1、 反比例(二）篆塘小学：王紫娟教学内容：六年级下册三单元反比例p58 例 2。三维目标 ：1、进一步体会反比例的意义。2、能根据反比例的关系解决生活中的实际问题。3、让学生经历自主探索的过程，在合作交流中，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点：根据反比例的关系解决生活中的实际问题。教学难点：在合作交流中，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 预习案1、两种量成反比例关系应具备的条件有哪些？2、写出常用的几个数量关系，并说说在什么条件下，哪两个量成反比例？3、判断下面两个量是否成比例，成什么比例。1、人的身高和体重。 （ ）2、被除数一定，除数和商。 （ ）3、正方形的周长和边长。 （
2、 )4、解决问题。“青年突击队”参加泥石流抢险，原计划每时行 6 千米，4 小时才能到达目的地。出发时接到紧急通知，要求 3 小时之内必须到达，他们平均每时需要行多少千米？导学案 1、检查预习作业。2、探索新知。1、指名板演预习作业中的第四题，并说说解题思路。解法一：643=8（千米） 答：（略）说说“64”表示什么？如果没有学生列出“3=64” ，让学生分组讨论，还有别的解法吗？可以提醒学生：行的路程是一定的，时间与速度成反比例，我们可以利用反比例的意义列出等式：解法二：解：设他们平均每时需行 千米。3=64=8答：（略）说说“3 为什么等于 64”？怎样检验“8 千米”是否正确？2、即时练
3、习。一堆煤，3 辆车 8 次能运完，如果要 6 次运完，需要安排多少辆车？先让学生独立尝试解答，再汇报交流。3、归纳小结：用反比例解决问题，首先要认真审题，弄清已知条件和所求的问题，判断两种相关联的量是否成反比例；然后设未知数 ，根据反比例的意义列出等式，并解答；最后检验。3、巩固练习。张叔叔从甲地到乙地，每小时行 60 千米，一共用了 4 小时，返回时，每小时行 80 千米，返回只需要几小时？4、全课小结。本节课你学会了什么？检测案1、六年级的学生参加体操比赛，如果分成 6 列，每列站 8 人，如果分成 4 列，每列应站多少人？2、学校装修会议室，用边长 5 分米的正方形地砖，400 块就够
4、了，如果改用边长为 8 分米的正方形地砖，只需要多少块？预习案 姓名：一、两种量成反比例关系应具备的条件有哪些？二、写出常用的几个数量关系，并说说在什么条件下，哪两个量成反比例？三、判断下面两个量是否成比例，成什么比例。4、人的身高和体重。 （ ）5、被除数一定，除数和商。 （ ）6、正方形的周长和边长。 （ )四、解决问题。“青年突击队”参加泥石流抢险，原计划每时行 6 千米，4 小时才能到达目的地。出发时接到紧急通知，要求 3 小时之内必须到达，他们平均每时需要行多少千米？检测案 姓名：1、六年级的学生参加体操比赛，如果分成 6 列，每列站 8 人，如果分成 4 列，每列应站多少人？2、学校装修会议室，用边长 5 分米的正方形地砖，400 块就够了，如果改用边长为 8 分米的正方形地砖，只需要多少块？
