二年级科学下册 磁铁 2《磁铁怎样吸引物体》教案（打包6套） 教科版.zip

1《磁铁怎样吸引物体》教学设计【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第 2 课。教科书的第一部分——聚焦，从“使小车动起来需要力”的体验活动引入，引领学生思考怎样通过直接接触和不直接接触让小车动起来。第二部分——探索，在探究直接接触让小车动起来的活动中，让学生通过自己的动作感知到“推力”和“拉力” ；在探究不直接接触使小车动起来的活动中，发现磁铁不仅能使小车动起来，还能隔着一些物体让小车动起来。第三部分——研讨，在经历体验、探究活动后，让学生探讨不接触小车，磁铁为什么能让小车动起来。第四部分——拓展，在经历隔着物体吸引铁后，让学生来玩一玩磁铁隔着一定的距离吸引带有回形针的“蝴蝶”的游戏，体验磁铁与铁之间的作用力。学生在本课以及本单元具体学习情境中，逐步领会到磁力的含义是指磁铁和铁、磁铁和磁铁之间的作用力，还能体会到磁力可以穿透一些物体，这一概念暗含着对“磁场”的初步理解，并指向了“能量”这一科学概念。【学生分析】学生玩过各种各样的玩具小车，他们知道可以用手推或拉小车使小车前进或后退，但是他们没有经历过用实验方式具体研究小车运动与力的关系。人与物体之间发生了作用力，可以用“推力”和“拉力”来描述。学生在玩磁铁的时候，发现了磁铁对铁一类物体的吸引力，这是一种不需要接触就能起作用的力，甚至可以隔着一段距离就把物体吸引过来。教科书设计的活动对学生非常有吸引力。【教学目标】科学概念目标1．磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。2．推力和拉力是常见的力。科学探究目标1．运用推力、拉力和磁力，让小车动起来。2．在教师指导下，能简单讲述探究过程，并与同学交流研讨。3．通过探究活动，培养对探究过程进行评价与改进的意识。科学态度目标1．能够围绕探究主题，进行思考和推测。2．能够根据观察获得证据，完善和修正自己的想法。23．能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境目标1．对小车的运动产生思考与设计的兴趣。2．了解科学技术的发展来自于方法的不断进步。【教学重难点】重点：通过实验观察磁力的存在。难点：感受和描述磁力的特点。【教学准备】为学生准备：磁铁、小车、棉线、布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、厚木板、铁片、纸蝴蝶、学生活动手册等。教师准备：班级记录表、课件等。【教学过程】一、聚焦同学们玩过玩具车吗？今天，老师带来了一个玩具车（出示实验用小车图片） ，你有什么办法可以让小车动起来吗？两位同学一组试一试。设计意图：通过玩小车，探索归纳使小车动起来的各种方法。二、探索（一）认识拉力和推力1．说一说，你们是怎么让小车动起来的？2．拉动小车使它动起来，推动小车使它动起来。你能给这力取个名字吗？（板书：拉力 推力）设计意图：用线拉动使小车动起来，用手指推使小车动起来，让学生在活动中体验拉力和推力。让学生多感受几次，尝试着说出力的名称。（二）不接触小车，让小车动起来1．如果我们不接触小车，你能让它动起来吗？小组内试一试。 （用嘴吹、用扇子扇风等方法）2． （出示磁铁并演示）如果有了磁铁，不接触小车就可以让小车动起来。思考是什么力量使小车动起来的，用画图的方式表示这种力量。 （在活动手册上画出）3．全班交流，请学生介绍这种力量。4.教师总结：磁铁与小车之间产生的这种力量，我们叫磁力。 （板书：磁力）3设计意图：不直接接触就让小车动起来，学生会想到用嘴吹、用扇子扇，这是用气流来推动小车，也会有学生很快会想到磁铁。用磁铁隔着一定距离就能吸引小车。学生通过试一试、画一画，感受磁力虽然看不到、摸不着，但和推力、拉力一样，是确实存在的力。（三）磁铁能隔物体吸引小车吗？1．不接触小车，磁铁可以隔着一定的距离让小车动起来。如果在磁铁和小车中间隔着一些物体，还能让小车动起来吗？2．出示并介绍物体（布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水塑料袋） ，学生先预测，在活动手册“磁铁能隔物吸引小车吗”的“预测”一列内，用“√”或“×”记下预测的结果。3．实验操作要求：（1）两位同学为一组，先预测后实测；（2）隔着不同的物体尝试时至少重复做 3 次；（3）随时记录；（4）完成并记录，结束时整理材料。4．学生进行实验，合作完成，做好记录。5．全班汇报交流结果。设计意图：通过隔着一些物体，让学生感受，就算隔着一些物体，磁铁仍会对铁产生力的作用。注意，这里的“一些物体”是指非铁的、较薄的物体。三、研讨1．磁铁隔着纸片、薄木片、布片、塑料片等都能吸小车，那我们是不是可以这么说：磁铁隔着任何物体都能吸铁呢？2．小结：虽然磁铁可以隔着一定距离吸铁，也可以隔着一些物体吸铁，但是我们只是测试了有限的这些物体，没有测试更多材料的物体，因此还不能说磁铁隔着任何物体都能吸铁。3．引导学生把薄木片换成厚木板，把单张纸片换成一沓纸片……再试试。4．让学生思考，如果隔的物体是铁片，那么会怎样？然后把铁片分发给学生，让学生试一试。5．小结：磁铁只能隔着一些物体吸引铁。设计意图：通过逐步引导，把学生可能形成的“磁铁隔着任何物体都能吸铁”更正为“磁铁隔着一些物体能吸铁” 。四、拓展1．老师这里有一只纸蝴蝶，它真的可以飞起来，你们看一看。 （播放视频）42．学生两人一组玩“蝴蝶飞”游戏。3．讨论：纸蝴蝶为什么能悬在空中，如何解释这种现象。设计意图：磁铁能够隔着一定距离吸引回形针，回形针带着纸片就悬在空中，就像“飞”起来了。指导学生尝试有效的方法，游戏成功的小组给其他小组分享技巧。【板书设计】磁铁怎样吸引物体拉力推力磁力 磁铁可以隔着一定的距离吸引铁磁铁可以隔着一些物体吸引铁【活动手册使用说明】本课的活动手册有两部分内容：一是让学生画一画磁力，二是记录磁铁能不能隔着这些物体吸引铁。5活动目的：磁力是一种无需接触物体就能发挥作用的力，它看不见、摸不着，但确实存在。本课让学生画磁力，目的是将这个看不见、摸不着、却真实存在的力表达出来。学生用直线、曲线、箭头、波浪线等各种方式来描述磁力，都是可以的。在记录磁铁能不能隔着物体吸小车时，要求学生先将预测记录下来，然后开始检测，而且必须重复 3 次检测。这既是为了排除实验的偶然性，也是让学生意识到科学结论的得出需要反复验证。另外，学生可以自带一些薄的物体，将名称填写在物体栏的空格中，然后同样进行预测和三次检测。这样，学生对磁铁能隔物吸铁的认识将更深刻。612.磁 铁 怎 样 吸 引 物 体一 、 教 学 目 标 ：1、 过 程 与 方 法 ： 能 观 察 比 较 能 被 磁 铁 吸 引 的 物 体 。 认 真 观 察 ， 如 实 记 录 ， 根 据 研 究 的目 的 设 计 、 操 作 试 验 ， 在 实 验 过 程 中 积 极 动 脑 动 口 。 能 与 同 伴 协 作 完 成 实 验 和 制 作 任 务 。2、 情 感 价 值 观 ： 在 实 验 和 交 流 讨 论 过 程 中 体 验 探 究 的 方 法 、 乐 趣 和 价 值 。 培 养 学 生 科学 的 探 究 精 神 。3、 科 学 知 识 ： 积 极 参 与 研 究 磁 铁 性 质 的 合 作 探 究 活 动 ， 认 识 磁 铁 能 吸 铁 ， 隔 着 物 体 也能 吸 铁二 、 教 学 重 点 ： 培 养 学 生 的 实 验 能 力 ， 鼓 励 学 生 通 过 实 验 获 取 直 接 经 验 。 在 学 生 对 磁 铁原 有 的 经 验 基 础 上 ， 启 发 学 生 运 用 多 种 方 法 进 行 实 验 ， 对 同 一 问 题 寻 找 不 同 的 实 验 方 法 。三 、 器 材 准 备 ：磁 铁 、 探 究 磁 性 的 材 料 （ 导 线 、 纸 、 橡 皮 、 铁 钉 、 泡 沫 、 订 书 钉 、 钥 匙 、 光 盘 、 磁 盘 、塑 料 纸 、 玻 璃 片 、 布 、 回 形 针 ） 、 硬 币 、 长 颈 瓶 、 记 录 表 等四 、 教 时 安 排 ： 1 课 时五 、 教 学 过 程 ：（ 一 ） 、 激 趣 导 入1、 师 出 示 乒 乓 球 ， 让 其 吸 在 自 己 的 身 上 。 问 ： 知 道 其 中 的 原 因 吗 ？（ 学 生 回 答 ， 师 板 书 《 磁 铁 》 ）2、 师 ： 是 不 是 有 了 磁 铁 乒 乓 球 就 能 吸 在 任 何 物 体 上 了 呢 ？ 《 学 生 答 ， 师 演 示 》 到 底哪 些 物 体 能 被 磁 铁 吸 引 ， 哪 些 物 体 不 能 被 磁 铁 吸 引 ， 大 家 想 不 想 来 研 究 一 下 呢 ？（ 设 计 思 路 ： 充 分 利 用 学 生 认 知 基 础 和 学 习 基 础 ， 通 过 交 流 让 他 们 体 会 到 磁 铁 与 我 们 的生 活 非 常 贴 近 ， 从 而 激 发 起 他 们 进 一 步 研 究 的 兴 趣 。 ）（ 二 ） 、 磁 铁 能 吸 引 哪 些 物 体1、 教 师 提 供 材 料 ， 学 生 猜 测 分 类（ 1） 、 张 老 师 给 大 家 准 备 了 一 些 材 料 ， （ 课 件 出 示 材 料 ） ， 你 知 道 为 什 么 我 们 要 用 这么 多 物 体 来 测 试 吗 ？ （ 课 件 展 示 文 中 小 朋 友 的 对 话 图 ） 在 这 些 物 体 中 ， 有 的 能 被 磁 铁 吸引 ， 有 的 不 能 被 磁 铁 吸 引 ， 你 们 能 将 他 们 分 成 两 类 吗 ？（ 2） 、 那 好 下 面 请 材 料 员 上 来 领 取 取 材 ！ （ 分 发 器 材 ） 学 生 分 类 ！2、 领 取 磁 铁 ， 进 行 验 证2（ 1） 、 好 ！ 张 老 师 发 现 大 家 都 已 经 分 好 了 ！ 那 么 同 学 们 分 的 到 底 对 不 对 呢 ？ 要 想 知 道自 己 到 底 有 没 有 分 对 ？ 你 有 什 么 办 法 ？ ——用 一 根 磁 铁 进 行 试 验 验 证 ！ （ 课 件 展 示 文中 小 朋 友 的 对 话 图 ）（ 2） 、 教 师 分 发 磁 铁 ！ 学 生 验 证 ！3、 归 纳 总 结 ， 形 成 “磁 性 ”概 念（ 1） 、 学 生 交 流 验 证 结 果 ， 教 师 课 件 展 示 。（ 2） 、 现 在 大 家 都 知 道 了 哪 些 物 体 能 被 磁 铁 吸 引 ， 哪 些 物 体 不 能 被 磁 铁 吸 引 ！ 那 请 大家 在 仔 细 看 看 ： 在 这 些 能 被 磁 铁 吸 引 的 物 体 中 ， 你 能 发 现 他 们 有 什 么 共 同 的 特 点 ？（ 3） 、 的 确 ！ 能 被 磁 铁 吸 引 的 这 些 物 体 都 是 由 铁 一 类 的 材 料 加 工 而 成 的 ！ 我 们 把 磁 铁能 吸 引 铁 一 类 材 料 作 的 物 体 的 性 质 叫 做 磁 性 ！ （ 板 书 ： 磁 铁 能 吸 铁 ——磁 性 ）（ 4） 、 教 师 出 示 一 支 圆 珠 笔 ， 它 能 被 磁 铁 吸 引 吗 ？ ——把 它 拆 开 分 别 来 试 。（ 5） 、 那 么 你 认 为 在 咱 们 的 教 室 中 ， 有 哪 些 物 体 能 被 磁 铁 吸 引 ？ 你 怎 么 知 道 的 ？ （ 学生 交 流 ， 教 师 随 机 抽 2-3 名 学 生 进 行 验 证 ）（ 6） 、 师 问 通 过 以 上 的 研 究 你 认 为 我 们 辨 认 铁 制 物 体 用 什 么 方 法 比 较 可 靠 些 呢 ？ 为 什么 是 比 较 可 靠 ， 而 不 是 一 定 可 靠 呢 ？ 因 为 磁 铁 除 了 能 吸 引 铁 制 物 体 ， 同 样 它 还 能 吸 引 其它 一 些 金 属 。 想 知 道 吗 ？（ 7） 、 师 出 示 镍 niè、 钴 gǔ、 及 一 些 合 金 （ 不 锈 钢 ） 的 图 片 。4、 取 硬 币 游 戏（ 1） 、 合 金 在 我 们 生 活 中 见 的 比 较 多 。 比 方 说 生 活 中 常 见 的 硬 币 ， 教 师 出 示 1 圆 、5 角 、 1 角 、 5 分 、 2 分 的 硬 币 并 把 它 们 放 入 透 明 的 盒 子 中 ， 在 这 些 硬 币 中 有 些 就 是 合金 能 被 磁 铁 吸 引 。 想 知 道 是 哪 几 种 吗 ？ 请 个 同 学 带 上 你 的 磁 铁 来 告 诉 大 家 吧 。（ 2） 、 学 生 用 磁 铁 来 吸 硬 币 ， 1 圆 、 5 角 。 不 锈 钢 1 角 被 吸 住 拿 出 来 了 。 铝 制 1 角 、5 分 、 2 分 吸 不 住 拿 不 出 。（ 3） 师 问 其 中 的 原 因 ， 学 生 回 答 。（ 4） 教 师 总 结 。 （ 好 让 我 们 更 具 体 的 来 了 解 一 下 这 些 硬 币 吧 。 师 屏 幕 出 示 资 料 《 1元 硬 币 为 钢 芯 镀 镍 、 5 角 硬 币 为 钢 芯 镀 黄 铜 、 2005 年 后 的 1 角 硬 币 为 不 锈 钢 ， 色 泽 为钢 白 色 、 老 版 1 角 的 是 铝 币 、 分 值 硬 币 都 是 铝 的 。 不 锈 钢 的 组 成 成 分 都 主 要 是 铁 ， 但是 磁 铁 只 能 吸 引 一 些 种 类 的 不 锈 钢 ， 有 些 种 类 的 不 锈 钢 磁 铁 是 不 吸 引 的 。 磁 铁 能 吸 引 录音 磁 带 、 录 像 磁 带 ， 因 为 在 它 们 的 胶 带 中 有 铁 粉 类 物 质 。 但 是 电 脑 用 的 磁 盘 ， 看 起 来 与录 像 带 很 像 ， 但 不 能 被 磁 铁 所 吸 引 。 磁 铁 吸 引 了 看 似 铜 的 物 体 ， 其 实 那 是 在 铁 物 体 的 表面 镀 的 一 层 铜 。（ 设 计 思 路 ： 学 生 通 过 猜 测 、 验 证 ， 得 出 了 “磁 铁 能 吸 引 铁 一 类 材 料 做 的 物 体 ”这一 结 论 。 在 教 师 的 指 引 下 ， 完 整 的 形 成 了 “磁 性 ”的 概 念 ， 这 符 合 学 生 的 认 知 规 律 ，又 充 分 的 体 现 新 课 程 的 精 神 。 ）3（ 四 ） 、 磁 铁 能 隔 着 物 体 吸 铁 吗1、 老 师 前 两 天 不 小 心 将 一 枚 5 角 硬 币 ， 掉 到 了 一 只 长 颈 瓶 内 ， 你 能 想 办 法 在 不 将 瓶 子倒 立 ， 不 用 手 接 触 ， 将 硬 币 取 出 吗 ？2、 比 较 前 一 次 取 和 这 次 取 5 角 硬 币 有 何 不 同 。 （ 这 次 中 间 隔 塑 料 ）3、 磁 铁 能 隔 着 玻 璃 吸 铁 ， 是 否 隔 者 其 他 物 体 也 能 吸 铁 呢 ？ 张 老 师 这 里 有 一 些 材 料 ，（ 投 影 出 示 实 物 纸 、 布 、 塑 料 片 、 薄 木 片 、 厚 木 片 ） ， 请 大 家 猜 测 一 下 隔 着 这 些 物 体 磁铁 能 吸 铁 吗 ？4、 学 生 猜 测 之 后 进 行 验 证 ， （ 教 师 重 点 讲 述 实 验 的 方 法 ） 并 填 写 表 格 。5、 交 流 观 察 到 的 现 象 。 师 概 括 总 结 。6、 师 出 示 一 杯 水 ， 问 隔 着 它 还 能 吸 铁 吗 ？ 请 你 想 个 办 法 验 证 。 ——请 学 生 上 台 实 验 。（ 设 计 思 路 ： 鼓 励 学 生 用 多 种 方 法 设 计 验 证 “磁 铁 隔 着 物 体 能 否 吸 铁 ”， 并 尽 可 能 的提 供 学 生 所 需 要 的 材 料 ， 让 学 生 验 证 ， 培 养 学 生 的 创 新 思 维 ， 开 放 意 识 。 ）（ 五 ） 、 磁 铁 的 磁 性 奥 秘 的 拓 展 和 应 用1、 学 生 谈 这 节 课 研 究 的 收 获 。 你 知 道 磁 铁 在 我 们 生 活 中 有 什 么 用 吗 ？2、 介 绍 我 国 古 代 的 人 们 通 过 研 究 磁 铁 发 明 了 指 南 针 ， 现 代 的 人 们 通 过 研 究 磁 铁 发 明 了高 速 安 全 的 磁 悬 浮 列 车 （ 课 件 出 示 ） ！3、 想 知 道 其 中 奥 秘 吗 ？ 让 我 们 在 课 后 共 同 来 探 索 其 中 的 奥 秘 吧 ！ （ 让 学 生 收 集 寻 找 其中 的 原 因 ） 。4、 发 课 后 搜 寻 记 录 表 。（ 设 计 思 路 ： 科 学 探 究 不 局 限 与 课 堂 ， 通 过 介 绍 古 代 发 明 的 指 南 针 和 现 代 发 明 的 磁 悬 浮列 车 ， 让 学 生 课 后 寻 找 其 中 的 原 因 的 课 外 延 伸 环 节 ， 让 学 生 真 正 融 入 学 生 的 生 活 ， 学 习中 ， 同 时 又 为 下 节 课 做 了 铺 垫 。 ）412.磁铁怎样吸引物体教案教学目标：科学概念：1、 磁力拥有磁力，可以使物体移动。2、 磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：1、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。情感态度价值观：1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。教学重点：通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。教学难点：知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。教学过程：1、观看小魔术——会走路的回形针学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。师：原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！2、实验探究怎样让小车动起来？（1）拉动小车（2）推动小车（3）不接触小车，能让它动起来吗？生：可以，磁铁隔着一定距离可以吸引小车。师:刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车,如果磁铁隔几张纸能吸小车吗?隔一本书呢?演示(注:先猜想再验证,引导生认真观察并感受磁铁在一定范围内(隔物或隔一段距离)都能吸铁。)师:磁铁的这种吸引力叫磁力小组实验交流实验结果。师：磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？生：边演示边说：磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。生：边演示边说：磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。、 、 、 、 、 、 、师：谁能用一句话来总结一下？生：磁铁隔着物体也能吸引小车（师板书）师：磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗？生：不能师：非常聪明，为什么呢？我们看，师展示纸、木片、铝片等问，这些物体有什么共同点？生：都不是铁材料制成的。生：隔着的材料里没有铁。生：隔着的材料都比较薄。师：你观察得很细致，磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉，但当隔着的物体达到一定的厚度，铁钉还能被吸引吗？生：不能；因为我发现桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。2生：我发现磁铁隔着 1 本科学书能吸引小车，磁铁隔着 2 本书能吸引铁钉，但当磁铁隔着3 本书时，就不能吸引铁钉。所以当隔着的物体达到一定的厚度时，磁铁就不能吸引铁钉。师：实验时隔着的材料里不包括铁，且都比较薄,所以有一定的局限性，因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。 （板书一些）磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到。【设计意图】这一环节内容弹性较大， “一些物体”的具体含义不好理解，因此让学生就地取材，用磁铁隔着比较厚的书，比较厚的木桌面等吸引铁，使学生明白当隔着的材料达到一定的厚度,铁就不能被磁铁吸引，从而知道这里的“一些物体”指的是一些比较薄的物质，而且还不包括铁质材料。课堂生成化解了教学难点，使实验探究充满生活趣味，达到一定的深度。3、举一反三——隔物取物师：老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么办法帮我把它拿出来？学生演示这个实验。师：看来磁铁的作用果然大。从这个实验当中我们可以得出什么结论？4、我会做（1）辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。 （）（2）磁铁能吸引所有金属。 （）（3）检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结果越可靠。 （）（4）金属铜和铝能够被磁铁吸引。 （）磁铁隔着物体去吸铁的实验记录隔开铁与磁铁的物体 观察到的现象纸或书塑料片布木片玻璃泡沫四、总结延伸：1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？312.磁铁怎样吸引物体教学目标：科学概念：1、 磁力拥有磁力，可以使物体移动。2、 磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：1、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。情感态度价值观：1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。教学重点：通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。教学难点：知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。教学过程：1、观看小魔术——会走路的回形针学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。师：原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！2、实验探究怎样让小车动起来？（1）拉动小车 （2）推动小车（3）不接触小车，能让它动起来吗？3、刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车,如果磁铁隔几张纸能吸小车吗?隔一本书呢?演示。师:磁铁的这种吸引力叫磁力小组实验 交流实验结果。磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？4、小结：磁铁隔着物体也能吸引小车磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗？我们看，师展示纸、木片、铝片等问，这些物体有什么共同点？师：你观察得很细致，磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉，但当隔着的物体达到一定的厚度，铁钉还能被吸引吗？师：实验时隔着的材料里不包括铁，且都比较薄,所以有一定的局限性，因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到。5、举一反三——隔物取物老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么办法帮我把它拿出来？6、我会做（1）辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。 （ ）（2）磁铁能吸引所有金属。 （ ）（3）检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结果越可靠。 （ ）（4）金属铜和铝能够被磁铁吸引。 （ ）2磁铁隔着物体去吸铁的实验记录隔开铁与磁铁的物体 观察到的现象纸或书塑料片布木片玻 璃泡沫四、总结延伸：1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？板书设计：教学后记：31磁铁怎样吸引物体课 题 2、磁铁怎样吸引物体 课时 日期教学目标1、通过探讨使小车用运动起来的方法，复习拉力、推力的知识，认识磁铁的磁力作用。2、通过实验，引导学生认识到，磁铁有隔空、隔物吸铁的性质，并利用磁铁的这一特性玩一玩“蝴蝶飞”游戏。3、了解磁铁在生产生活中的运用。进一步激发学生学习科学、运用科学的兴趣和爱好。4、引导学生在实验的过程中互相合作、共同探究，并能够和同学交流自己的发现和观点。教学重点 引导学生通过实验探究磁铁的磁力作用及磁铁隔空隔物吸铁的特性。教学难点 引导学生通过实验认识磁铁的磁力作用，知道磁铁能隔空、隔物吸铁。教学准备小车、各种形状的磁铁、实验记录单、纸片、布片、餐巾纸、剪刀、回形针、细线等物品。预习要求 观察生活中有哪些地方使用了磁铁，思考磁铁是怎样发挥作用的。教 学 过 程 旁 注一、复习导入1、同学们，上一课我们学习了《磁铁能吸引什么》，请大家来说一说磁铁能吸引哪些东西？这些东西具有什么共同特点？2、教师引导：正如大家刚才说的，磁铁能吸引铁和镍，那么同学们知道磁铁是怎样吸引铁和镍的吗？今天这节课，我们将来探究第二课。3、揭示课题：2、磁铁怎样吸引物体二、探究如何让小车动起来1、教师出示一辆简易的小车，小车由四个轮子和铁片组成。引导：同学们，这是一辆小车，你们能让这辆小车动起来吗？2、学生分小组讨论交流，探讨使这辆小车动起来的方法。预设：可以拉。在小车上系一根细绳，用手拉动小车，可以使小车运动起来。可以推，用手推动小车，可以使小车运动起来。23、全班交流，教师相机引导并小结：要使这辆小车动起来，我们可以借助拉力或推力，用手拉动小车或推动小车，都可以使小车运动起来。不过，现在老师要求同学们在不接触小车的情况下让小车动起来。下面同小组同学之间相互交流交流，再验证一下自己的方法管不管用。4、教师巡视，相机了解学生想出了哪些使小车运动起来的方法。5、全班交流并展示学生们想出来的方法，看看这些方法效果怎样。6、教师引导：同学们，刚才大家想了各种办法，在不接触小车的情况下，让小车动起来。大家想的办法有的效果不是太好，如用嘴吹，利用风力使小车运动起来。有的效果比较好，如只用一块磁铁就使小车运动起来了。下面我们就一起来试验一下，如何用磁铁使小车运动起来。三、实验探究：不接触小车，如何让小车运动起来？1、实验材料：一辆小车、一块条形磁铁。2、实验方法：把小车平放在桌面上，手拿一块条形磁铁，把条形磁铁的一端，对着小车慢慢靠近，利用磁力使小车移动。然后再换磁铁的另一端试试。3、实验要领：在实验中要把握好条形磁铁靠近小车的位置和手拿磁铁移动的速度，不要忽快忽慢。这个实验可以多做几次，效果会更好。4、学生实验之后说一说本小组的实验情况，是不是每个人都能做到不接触小车，也能使小车运动起来。5、教师再次引导：同学们，刚刚我们拿的是条形磁铁做实验，那么其它形状的磁铁，是不是也能做出同样的效果呢？下面就请同学们自己选一种形状的磁铁，再来做一做实验，看看效果怎么样？6、学生做完实验之后，交流试验情况，教师引导：看来不论用什么形状的磁铁，都能不用靠近小车使小车运动起来。实验做完了，请同学们想一想，为什么磁铁不用靠近小车，就能使小车运动起来？7、全班交流讨论，教师相机作出小结：磁铁不用接触小车就使小车运动起来，利用的是磁力。因为磁铁有磁力，磁力可以吸引铁，小车就是用铁片制作而成的，所以磁铁不用接触小车，就可以使小车运动起来。38、教师引导：下面我们继续来试一试，在小车和磁铁中间隔着一些物体，磁铁还能让小车动起来吗？教师出示一些物品，如纸张、塑料片、布片、餐巾纸等较薄的物品。9、学生进行小组实验，边实验边观察实验的现象，完成实验记录单。教师巡视，了解学生实验的情况，并相机加以提示。全班交流实验结果，教师引导学生思考：磁铁隔着这些物品，为什么还能在不接触小车的情况下，使小车运动起来？10、学生讨论交流，教师引导：刚刚我们说到了磁铁有磁力，只要在磁力的范围之内，磁铁都可以在不接触小车的情况下，使小车运动起来。虽然小车和磁铁之间隔着其他东西，但是并不影响磁铁磁力的作用。四、课堂拓展1、教师引导：同学们，通过刚才的学习，我们知道了磁铁吸引物体靠的是磁力，磁铁还能够隔空、隔物吸铁。了解了磁铁的这一特性，下面我们来玩一玩“蝴蝶飞”的游戏。2、出示材料：剪刀、纸片、回形针、细线、磁铁。3、介绍制作方法：先把纸片剪成蝴蝶形状，再在中间夹上回形针，然后用细线系上，一个漂亮的小纸蝴蝶就完成了。4、玩法：同桌合作玩这个小游戏，一人抓住细线，另一人拿着磁铁去吸引纸蝴蝶，并不停的移动小磁铁，这只蝴蝶就会飞起来了。5、学生同桌同学合作制作纸蝴蝶，并玩一玩纸蝴蝶的游戏，进一步体会磁铁是怎样吸引物体的，了解磁力的作用以及磁铁隔空、隔物吸铁的性质。五、课后延伸课后，请同学们继续观察我们生活中有哪些地方使用了磁铁。教后记41通过感官来发现课 题 2、通过感官来发现 课时 日期教学目标1、通过学习，知道眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官，认识到感觉器官可以帮助我们感知周围的世界。2、通过对比探究活动，明白用多种感官观察事物，能够更全面、更确切的了解事物的信息。3、通过学习体会到视力障碍、听力障碍残疾人的痛苦，认识到在日常生活中，我们要尊重、关心残疾人，并能够提供一些力所能及的帮助。教学重点 通过学习，认识到眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官，了解这些器官的作用。教学难点通过对比探究活动，认识到利用多种感官同时观察事物，能够获得更确切、更全面的信息。教学准备 小石块、一杯水、包子、小木块、图片、多媒体课件等等。预习要求观察我们生活中的残疾人，看看他们平时是怎样生活的，初步体会残疾人生活的痛苦。教 学 过 程 旁 注一、导入新课1、同学们，我们周围的世界五彩缤纷，日新月异，人类又是怎样感知周围世界的呢？今天这节课，我们就来探讨这个问题。2、揭示课题：2、通过感官来发现二、聚焦1、教师引导：同学们，我们身体有哪些感官？这些感官怎样帮助我们观察周围的事物？2、全班交流，教师相机引导：耳朵——听觉，可以听到外界的声音。眼睛——视觉，可以看到事物的形状、颜色、大小等等。鼻子——嗅觉，可以闻出香、臭、酸、腥等气味。舌头——味觉，可以尝出各种各样的味道，如酸、甜、苦、辣、咸等等。皮肤——触觉，可以感知外面的世界，判断物体的冷和热、坚硬和柔软、光滑和粗糙等等。3、教师小结：同学们，眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官，这些感觉器官可2以帮助我们感知周围的世界是什么样子的。三、探索1、教师引导：同学们，既然我们的感官可以帮助我们感知周围的世界，那么，我们就来试一试。2、出示课本28页的上面四幅图片，引导学生看一看这些图片，并说一说自己看到的和想到的，再用词汇记录下来。3、学生分小组活动，看一看这些图片，并说一说自己看到的和想到的，再用词语记录下来。4、全班交流，指生说一说看到这些图片后想到的词语。轻重、粗糙光滑、高低、甜咸、大小、软硬。教师引导学生尽量从多方面去描述这些物体的特点，并用词汇表达出来。5、验证（1）教师引导：同学们，刚刚我们通过看图片，了解了这些事物的特点，事实是不是这样呢？下面我们用五种感官实际来观察这些物品，并用词汇记录我们的发现。（2）学生分小组分别对四种事物用五种感官同时观察，了解这四种事物的特点，并用词语记录下来。（3）教师巡视，了解学生观察情况，提醒学生要注意用五种感官同时观察，用眼睛看一看，用手摸一摸，用耳朵听一听，用鼻子闻一闻，甚至于可以用嘴尝一尝。备注：因为这四种事物都是知道的，不存在未知的危险，因此可以引导学生尝一尝。（4）全班交流，说一说自己使用五种感官观察这四种物品之后的发现。石头：很硬，很重，摸上去很粗糙。水：无色，无味，摸上去凉凉的，会流动。豆沙包：很柔软，吃在嘴里甜甜的。木块：四四方方的，很硬，很轻，表面比较光滑。6、教师引导：同学们，刚刚我们通过只看图片的方法观察四种物品，又通过用五种感官实际观察物品，大家有没有发现，只用眼睛看和使用五种感官同时观察所获得的信息一样吗？有什么不一样？7、学生讨论交流，教师相机引导：我们只用眼睛去看一种物体，获得的信息是片面的，甚至于是错误的。而利用五种感官同时去观察物体，就会获得更全面的信息，观察物体也会更确切。所以，以后我们在观察一种事物的时候，不能单单靠一种感官，3而应该利用多种感官去更全面的认识。8、小结：同学们，通过刚才的活动，你们能说出眼耳鼻舌和皮肤的作用吗？9、学生回答问题，教师总结，引导学生进一步了解眼耳鼻舌和皮肤的作用，同时懂得利用多种感官观察事物，获得的信息更全面、更准确。四、拓展1、教师引导：同学们，我们很庆幸，我们拥有健康的身体，能够听到、看到、闻到，同时也能感觉到外面的世界。不过，世界上有许多有视力障碍、听力障碍的人，他们就没有我们幸运了。这些有视力障碍、听力障碍的人，他们在生活中会遇到哪些困难呢？又是怎样生活的呢？2、学生联系生活实际，说一说在生活中，那些视力障碍、听力障碍的人是怎样生活的？他们在生活中会遇到哪些困难？3、教师引导：有视力障碍、听力障碍的人，生活是非常痛苦的，他们有的看不到外面的世界，有的听不到声音，我们能为他们做些什么呢？4、学生谈一谈自己的想法，教师引导学生不要歧视这些有视力障碍、听力障碍的残疾人，而应该去尊重他们，在适当的时候关心他们，提供一些力所能及的帮助。五、课堂总结今天这节课，我们学习了《通过感官》来发现这一课。通过学习，我们了解了眼耳鼻舌和皮肤是我们的感觉器官，可以帮助我们感知周围的世界是什么样子的。同时，我们也初步体会到了残疾人的痛苦，明白了在以后的生活中，要尊重残疾人，关心残疾人，并提供一些力所能及的帮助。教后记4