1、1人教版第十册桥的第二课时教学设计 教材分析本文作者满怀深情地塑造了 一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥” ，这正是课文以“桥”做题目的深刻内含。课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。构思新颖别致，设置悬念，前后照应。本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2品味语言
2、文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。3文章题目所蕴含的深刻含义。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点：理解题目“桥”蕴含的深意。教具准备：多媒体幻灯片。一、情境创设，复习导入。、幻灯片出示图片，并播放洪水的声音。2、让学生看图，听声音。说说通过前节课的学习，你知道了什么？3、学生汇报。【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛创造情境引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文
3、，为接下来的授课做好铺垫。】过渡：是啊！面对疯狂的洪水，人们也几乎疯狂了。此时他们逃生的唯一通道就是北面那座窄窄的桥。可是如果人们就这样跌跌撞撞，你拥我挤地冲向木桥的话，那结果就可能是死。（板书：死）为什么呢？是的，这座又窄又2不结实的木桥根本就承受不了人们你拥我挤的践踏。本来这是一座救命的桥，可现在却变成了一座死亡之侨。怎样才能让群跨越死亡，获得生的希望呢？（板书：生）师：危难时刻总会有英雄挺身而出。这个英雄是谁呢？你知道他的名字吗？你知道他的身份吗？二、感情读文，升华感受。1、家自由朗读课文，课文哪些地方令你感动？画出有关句子，并在旁边写上你感动的原因。试着把你的感动通过朗读表现出来。2、
4、生读课文，小组内交流。3、全班交流：句子一：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师问：你是从什么地方感受到老汉的沉着冷静？ 师问：此时的人们是怎样的？（乱哄哄）而老汉却不说话，他在想什么呢？ 指导朗读：此时人们是乱哄哄的，而老汉却在这里想办法，你们说这是一个什么样的老汉。谁能来沉着冷静的读一读这句话？(过渡：他想到的办法是什么呢？) 句子二：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 这里的哪个标点让你感受到了老汉像一座山。（感叹号）这个标点还让你感受到了老汉的话就是命令，没有商量的余地，任何人都得得执行，一个党员的威严。 话很简洁，没有一句废话，
5、但意思却非常的清楚。让学生说说每句话的意思。（桥窄告诉人们这样很危险。排成一队，不要挤告诉人们应该怎么来过桥。党员排在后边告诉党员应该起模范带头作用，舍己为人，先人后己是每个党员应该做到的。 朗读：如果你是老支书，你会怎么来说这句话： 朗读：是啊，在洪灾来临时，老汉第一个赶到了那座桥，可他没有逃生，他想：“我不能丢下我的村民不管”,他站在桥边沙哑地喊话：读 3 面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想：这么乱可不行，我得控制局面，指挥他们逃生，于是他沙哑的喊话：再读 过渡：老汉一再强调党员排在后边，当他发现党员排到了前面时他是怎么做的？ 句子三：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个
6、党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。 找到老汉的动作和神态，说说你感受到了什么？（凶） 读：谁能把这种感受读者出来 这个小伙子还是老汉的什么人？从哪里看出来的？那为什么他还要揪出他来呢？ （因为他是党员，-）当危险来临时，在乡亲们和党员之间，老汉把生的希望给了谁？把死的危险给了谁？此时此刻，眼前的这们小伙子不是自己的儿子，而是一名党员。是党员就得怎么样？哪怕是自己的儿子也不能例外。所以当老汉看到作为党员的儿子挤到了前面，他就冲上前，揪出了儿子，吼道：读 老汉不爱他的儿子吗？（爱）你从哪里看出来的？ 老汉吼道 ：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 师：你从什么地方看出老汉爱儿子。师：在
7、最后的生死关头，在自己和儿子之间，他把生的希望给了谁？他选择把危险留给了谁？师：老汉爱不爱自己的儿子？师：谁能把自己的感受读出来。个别读师：既然这么爱自己的儿子，为何前面又要把自己的儿子揪出来呢？师：是啊，老汉爱自己的儿子，可是在乡亲们和儿子之间，他更爱谁？。师：是的，所以当他看到儿子挤到了前面，他就冲上前，揪出了儿子，吼道：再读 过渡：殊不知，就是这一揪，让儿子失去了逃生的机会，木桥塌了，儿子被洪水吞没了。（音乐起） 4句子四：老汉似乎要喊什么，突然间，一个浪头也吞没了他。 老汉到底想喊什么呢？ 学生汇报。 师：可是老汉的话儿子听不到了，老汉对儿子的爱儿子也感受不到了。为了成全对乡亲们的爱，
8、老汉失去了自己至亲至爱的儿子，他把对儿子的爱埋藏在心里。这是一个怎样的老汉啊？（先人后已，大公无私，舍已为人） 【设计意图：引导学生找出一些最能体现老汉的品质的句子，引导学生自读、自悟，在此基础上，教师再引导学生设身处地想，通过反复地读，从而让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，老汉的光辉形象也早已屹立在学生的心中。】三、理解“桥”的深刻含义1、师：同学们，是谁让乡亲们跨越了死亡，获得了生的希望？2、师：你觉得老汉像什么？3、师：何止是像呀，简直就是，老汉是一座什么桥呢？（音乐停）请到你的本子上写一写。4、学生汇报。7、老师板书：老支书，你就是群众跨越死亡的生命桥。学生读【设计意图：读写迁移，顺势
9、而导，情感渲染，笔触情发引导学生写老汉是一座什么桥，从而进一步深化主题，再次感受老汉的高风亮节。】四、研读课文，学习写法。1、这篇课文感人至深，震撼人心，除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们再来认真读读课文，看看作者在表达上都有哪些特显，比一比谁的发现。2、学生读文，小组合作探究。3、师归纳小结。【设计意图：引领学生真切感受作者表达的情感，认真领悟文章的表达方法。）五、总结课文，感受英雄之举。51、过渡：危难时刻总有英雄挺身而出，出示英雄事迹的图片，老师解说。2、过渡：其实，在我们的身边还有很多的无名英雄，他们的事迹感人至深，来，同学们，说说你们所知道的英雄事迹吧。【设计意图：通过看有关的英雄事迹，并说说自己所知道的英雄事迹，从而让学生去感受更多的无名英雄的壮举。】六、板书设计：16、桥生 死老汉（沉着、冷静、大公无私、舍己为人）
