1、文山市第一初级中学教学设计（个性教案）章节名称 乡愁年级学科 九 主讲人 全组教师 授课时数 1 修改后批注本节课教学内容分析（从整体把握本节课内容）乡愁一诗是台湾诗人余光中所作。诗人以一组比喻性意象，按时空的变化顺序、情感的层层推进、结构上的完美形式来抒发海外游子对故土、故国的思念之情。其抒发的情感是一般游子的思乡之情不可比拟的，震撼了读者的心灵，让无数的炎黄子孙为之动容。本节课教学目标1学习本诗严谨的结构，精巧的构思。 2掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。 3体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。 学习者特征分析这首诗简单易懂，对于九年级的学生来说，
2、完成教学目标不能。补充“学习者特征分析”知识点学习目标描述编号 达标要求 具 体 描 述 语 句1 让学生做到有感情朗读 配上音乐，让学生读准节奏，读出感情2 通过品读感受作者的思乡之情，爱国主义感情通过语言的赏析，体会作者浓厚强烈的思乡情怀，感受作者情感的升华教学重点和难点项目 内 容 解 决 措 施重点 1 体会作者浓厚强烈的思乡情怀。 朗读及品读语言难点 1 理解本文精巧的构思。 通过教师讲解及学生讨论修改后批注板书设计小时候 邮票 故乡之思长大后 船票 托物言志 后来 坟墓现在 海峡 家国之情课堂教学过程流程一、导入乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提
3、起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句，说说你知道的：二、有感情朗读1、自由朗读2、听录音3、配乐朗读 三、分析诗歌1、 理清诗歌顺序：小时 长大 后来 现在2、 “乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的乡愁里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?3、邮票、船票、坟墓和海峡这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?5、诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？ 6、诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用? 7、整首诗表达了作者怎样的思想感情？ 8、乡愁诗的形式美：9、请学生依照诗作中的“乡愁是”这一句式也来写一
4、写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。 ）四、课外拓展乡愁四韵余光中给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡土的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香教学得失（上课结束后填写）优点：1、在教学环节的命名上体现诗意。 “走近余光中读乡愁 ，感觉诗的音乐美品乡愁 ，体会诗的情感美说乡愁 ，展现诗的神韵美” 。2、在朗读中体现诗
5、意。这节课，我设计了四次朗读，每一次朗读都有不同的要求。第一次读，要求声音响亮，读得字正腔圆；第二次读，要求把握节奏，读得抑扬顿挫；第三次读，要求把握情感基调，充满深情地读。第四次读是美读，分男女声部来读。这样的朗读，是小步轻迈，使朗读技巧及情感能层层递进，让学生在朗读中一步步感受诗意。不足：学生的朗读缺乏情感。余光中说：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。 ”确实，我们的学生才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛入心肺的感受。在课堂上我又没能对学生进行有效的情感引导，因此学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的情感基调。审核人 全组教师 参加人员及未参加人员 吴建波、雷碧喜、马洪贵、沈永兰、李明乔、王雪艳、左大丽
