1、以幼儿为本 科学实施健康教育,王 赪 江西师范大学教育学院 2009年7月6日,一、健康教育的理论依据和现实意义,1.理论依据 教育论断 纲要指示2.现实意义 儿童幸福 人才需要,1.幼儿健康评价存在弊端 2.教师对健康教育的重视程度不够 3.教育计划的安排缺乏科学性 4.健康教育与其他教育领域的相互渗透，有机融合还需进一步努力,二、健康教育存在的问题,1.幼儿健康评价存在弊端,为评价而评价 以测试代替评价 评价主体单一 评价标准单一,2.教师对健康教育的重视程度不够,缺乏研究 缺乏专业技能 存在安全误区 缺乏卫生、心理科学常识,3.教育计划的安排缺乏科学性,心理健康教育和保健受到忽视 健康教
2、育内容缺乏统筹兼顾 缺乏循序渐进、由浅入深,4.健康教育与其他教育领域的相互渗透，有机融合还需进一步努力, 纲要相互渗透的理念，在各领域目标的字里行间到处可见。,三、以幼儿为本，科学实施 健康教育,1.以幼儿为本，细化幼儿健康教育总目标 2.以幼儿为本，科学安排幼儿健康教育内容 3.以幼儿为本，科学运用健康教育策略 4.以幼儿为本，科学创设体育活动环境 5.以幼儿为本，科学开展教育评价,(一)以幼儿为本，细化幼儿健康教育总目标,(二)以幼儿为本，细化幼儿健康教育总目标,2.以幼儿为本，科学安排幼儿健康教育内容,幼儿健康教育是根据幼儿身心发展的特点，提高幼儿健康认识，改善幼儿健康状态， 培养幼儿
3、健康行为，保持和促进幼儿健康的系统的教育活动。也就是以实现幼儿的身心健康为目标，提高幼儿对健康的认识水平，帮助幼儿逐步形成有益于健康的行为和习惯，提高自我保健和自我保护的意识和能力，促进身心和谐发展，帮助幼儿逐步地学会以健康的方式来生活的教育。,在安排具体活动内容时，需掌握的三大原则,根据幼儿成长特点选择组织内容 根据季节特点选择安排内容 根据幼儿均衡发展的需要，统筹安排内容,根据幼儿成长特点选择组织内容,跳 双脚跳助跑跳单脚跳双脚交替跳走跑 听信号走平衡地走躲闪跑追逐跑,3.以幼儿为本，科学运用健康教育策略,体育锻炼 安全、营养、保健 心理健康,体育活动的组织应考虑到：,围绕目标进行。 科学
4、控制运动次数、活动时间、活动强度和运动密度。 活动器械的投放。 教师的备课与观察。,围绕目标进行,1.在垫子上爬,2.在平衡木上爬,3.在桥上爬,增加运动密度,同时练习法,鱼贯练习法,多组并进练习法,提供器材、创设环境,活动器械的投放,沙 包,投掷,夹包跳,顶沙包,圈,滚 圈,跳 圈,安全、营养、保健,两个基本：安全教育保健教育 两个重视：高度重视幼儿的心理健康高度重视幼儿受保护、受照顾的需要 两个尊重：尊重幼儿不断增长的独立要求尊重幼儿的生长发育规律,安全、营养、保健,生活渗透法 专题教育法 情景体验法 比较综合法,心理健康,人的心理实质 幼儿心理的主要特征 衡量幼儿心理健康的标准 目前我国
5、幼儿心理健康问题主要有哪些 心理健康教育策略,人的心理实质,心理是脑的机能 心理是对客观现实的主观反映 人的心理是在实践活动中发生和发展的 人的心理的基本特征,幼儿心理的主要特征,活泼好动 好奇好模仿 认识具体形象 行动无意识,动作发展正常 认知发展正常 积极愉悦的情绪 人际关系融洽 性格特征良好 没有心理卫生问题,衡量幼儿心理健康的标准,目前我国幼儿心理健康问题,小儿多动症 社会性问题 神经功能障碍 不良习惯 学习上的问题 性格和情绪问题,心理健康教育策略,幼儿一日生活教育 寓教育于游戏之中 营造幼儿良好心理环境,4.以幼儿为本，科学创设体育活动环境,户外体育环境的创设 丰富体育锻炼器材 体育软环境的创设,5.以幼儿为本，科学开展教育评价,评价方法多元化 评价过程动态化 建立幼儿健康档案,四、建 议,加强教师专业技能的培训 挖掘民间游戏的教育价值 家园共育的探讨,健康是人生第一财富,让健康伴你到永远,goodBYE!,
