1、1中国化学新课程标准 (三)学习基本的实验技能(7-9CHEM3.1.3)化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。化学课程要求学生遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯，并对实验技能提出如下要求：1.能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。2.能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。3.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。4.初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。5.初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。6.初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。科学探究内容的教学和
2、学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。义务教育阶段化学课程中的探究活动可以有多种形式和不同的水平层次。活动中包含的探究要素可多可少，教师指导的程度可强可弱，活动的场所可以在课堂内也可以在课堂外，探究的问题可来自书本也可源于实际生活。在探究活动中各要素呈现的顺序不是固定的，如“进行实验“既可作为收集证据的途径，也是提出问题或作出假设的一种依据。探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式。在实际教学中应尽可能创造条件，多开展课堂内的、体现学生自主性的探究活动。科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在其他各主题的学习中，不宜孤立地进行探究方法的训练。对科学探究学习的评价，
3、应侧重考察学生在探究活动中的实际表现。科学探究学习目标的实现，是建立在原有科学课程学习的基础之上的，还需要与义务教育阶段的其他相关课程的学习相互配合。二、身边的化学物质(7-9CHEM3.2)无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。本主题引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认2识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合
4、理利用物质的意识。本主题的教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美。通过本主题的教学，使学生认识学习化学的重要意义。(一)地球周围的空气(7-9CHEM3.2.1) 标 准 活动与探究建议1.说出空气的主要成分,认识空气对人类生活的重要作用。2.知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。3.初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳。4.了解自然界中的氧循环和碳循环。 实验探究空气中氧气的体积分数。 实验探究氧气和二氧化碳的性质。 辩论：空气中的二氧化碳会
5、越来越多吗？氧气会耗尽吗？ 小组协作设计并完成实验：探究空气中二氧化碳相对含量的变化。 本单元可供选择的学习情景素材：科学家对空气成分的探究灯管中的稀有气体温室效应(二)水与常见的溶液(7-9CHEM3.2.2) 标 准 活动与探究建议1.认识水的组成，知道纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别。2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。3.认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。4.了解饱和溶液和溶解度的涵义。5.能进行溶质质量分数的简单计算。6.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。7.了解结晶现象。8.能说出一些常见的乳化现象。9.了解溶液在生产、生活中的重要意义
6、 根据实验现象推断水的组成。 了解或实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法；试验活性炭和明矾的净水作用。 观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化。 利用溶解性表或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解性或溶解度；依据给定的数据绘制溶解度曲线。 探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变化。 用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去。 配制某种无土栽培所需的无机盐营养液。3本单元可供选择的学习情景素材：鱼池缺氧现象与增氧方法红墨水的纸上层析胆矾晶体的形成海水制盐有机玻璃的溶解与粘接服装干洗(三)金属与金属矿物(7-9CHEM3.2.3) 标 准 活动与探究建议1. 了解金属的物理特征，能区
7、分常见的金属和非金属；认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。2. 知道常见的金属与氧气的反应；了解防止金属锈蚀的简单方法。3. 知道一些常见金属（铁、铝等）矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。4. 了解常见金属的特性及其应用，认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。5. 知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。 交流有关日常生活中使用金属材料的信息，或利用互联网或其他途径收集有关新型合金的成分、特性和用途的资料。 实验探究金属的物理性质。 调查当地金属矿物的开采和金属利用情况，提出有关的建议。 参观炼铁厂或观看工业炼铁的录像。 用实验方法将氧化
8、铁中的铁还原出来。 收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料，设计实验探究铁制品锈蚀的条件，讨论防止锈蚀的方法。 调查家庭金属垃圾的种类，分析回收的价值和可能性。 本单元可供选择的学习情景素材：中国古代金属冶炼的成就和当代金属材料的开发利用制造潜艇、宇宙飞船的合金材料我国重要的金属矿物及其分布丰富多彩的金属矿物标本和图片金属的切割与焊接制造自来水管材料的变迁(四)生活中常见的化合物(7-9CHEM3.2.4) 4标 准 活动与探究建议1. 知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性。2. 初步学会稀释常见的酸碱溶液。3. 会用酸碱指示剂和 pH 试纸检验溶液的酸碱性。4. 知道酸碱性对生命活动和
9、农作物生长的影响。5. 了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途。6. 知道一些常用化肥的名称和作用。7. 列举生活中一些常见的有机物，认识有机物对人类生活的重要性。 试验某些植物花朵汁液在酸性和碱性溶液中的颜色变化。 使用 pH 试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性。 自制汽水。 当地农村常用化肥的鉴别。 调查或收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料。 实验探究酸碱的主要性质。本单元可供选择的学习情景素材：生活中常见的酸性和碱性物质洗发剂、护发剂的酸碱性海盐、岩盐、湖盐和井盐中国化工专家侯德榜三、物质构成的奥秘(7-9CHEM3.3)从宏观到微观、从定性到
10、定量，体现了化学学科发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学摆脱了经验形态，逐步形成科学的理论。本主题将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发中学生学习化学的兴趣；利用有关原子结构的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想像能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。本主题的教学应结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直观的情景，从身边的现象和简单的实验入手认识物质的微粒性，理解有关物质构成的微观概念；引导学生运用物质
11、构成的初步知识解释一些简单的化学现象。(一)化学物质的多样性(7-9CHEM3.3.1) 标 准 活动与探究建议1.认识物质的三态及其转化。2. 能从组成上识别氧化物，区分纯净物和混合物、 查找一些常见物质的熔、沸点，并按熔点高低顺序列表。 讨论：温度计里的水银能否用水或酒精来替5单质和化合物、有机物和无机物。3. 认识物质的多样性。代？ 加热碘固体，观察发生的现象。 分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物。 本单元可供选择的学习情景素材：干冰的形成和升华金刚石、石墨和 C60(二)微粒构成物质(7-9CHEM3.3.2) 标 准 活动与探究建议1. 认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成
12、物质的微粒。2. 能用微粒的观点解释某些常见的现象。3. 知道原子是由原子核和核外电子构成的。4. 知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。 通过实验比较空气和水压缩时的体积变化情况。 观察并解释浓氨水和浓盐酸接近时的“空中生烟“现象。 写科普小论文：我想像中的原子结构。本单元可供选择的学习情景素材：布朗运动STM（扫描隧道显微镜）与“原子操纵“技术原子结构的发现(三)认识化学元素(7-9CHEM3.3.3) 标 准 活动与探究建议1. 认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。2.记住一些常见元素的名称和符号。3.知道元素的简单分类。
13、4.能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。5.形成“化学变化过程中元素不变“ 的观念。 查找常见食品的元素组成，并列表说明。 查阅资料，了解地壳中含量较大的几种元素及其存在。 收集有关人体新陈代谢必需的微量元素的资料。本单元可供选择的学习情景素材：农作物生长必需的化学元素门捷列夫与元素周期表6(四)物质组成的表示(7-9CHEM3.3.4) 标 准 活动与探究建议1. 说出几种常见元素的化合价。2. 能用化学式表示某些常见物质的组成。3. 利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。4. 能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。 根据某种氮肥包装袋或产品说明书标示的含氮量推
14、算它的纯度。本单元可供选择的学习情景素材：药品、食品标签上有关成分的含量国家饮用水标准四、物质的化学变化(7-9CHEM3.4)物质世界充满了化学变化，人类的生产、生活离不开化学变化。化学变化是化学研究的主要内容之一，认识物质的组成和结构必须研究化学变化。本主题主要包括化学变化的特征、化学反应的类型、化学反应中的能量变化以及质量守恒定律和化学反应的表示方法等内容。本主题的教学要紧密联系生产、生活实际，使学生真切地感受到发生的化学变化；引导学生通过实验探究化学变化的规律，初步了解研究化学变化的科学方法；通过生动、具体的化学变化现象，激发学生的化学学习兴趣，逐步形成“物质是变化的“的观点。(一)化
15、学变化的基本特征(7-9CHEM3.4.1) 标 准 活动与探究建议1. 认识化学变化的基本特征，理解反应现象和本质的联系。2.知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应获得能量的重要性。3.认识催化剂的重要作用。4.初步形成物质是变化的观点。 交流平时观察到的各种化学变化现象（或观察一组化学变化），讨论并归纳出化学变化的一些特征。 设计实验推断孔雀石（或碱式碳酸铜）分解的产物。 观察硫酸铜溶液（或二氧化锰）对过氧化氢分解反应快慢的影响。 观察铜锌原电池实验。本单元可供选择的学习情景素材：往新制成的氧化钙中加入水能“煮熟“鸡蛋照相底片的感光7石灰岩溶洞和钟乳石的形成中国古代的黑火药(二)认识几种化学反应(7-9CHEM3.4.2) 标 准 活动与探究建议1. 初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，并能解释与日常生活相关的一些现象。2. 能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些现象。3. 了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量。 用实验证明：铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质。 观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应。 通过实验探究酸溶液、盐溶液分别跟金属发生置换反应的规律。 小组协作完成当地土壤酸碱性测定的实验，提出土壤改良的建议或适宜的
