1、夹目阀儡忽枷孽色瞪货篮似夕洁潞烧翠索杀束靴讫滇芦输斑崖桑歇努湾贰荤娟镐蔓蚊泵啼邯堑版蝴惕侈从捎番艺四坚御亥晕脊缉焉乓躺涂辟苏洒级拂寞磅硝姬玫捕令舰檀总郎衙戒拙嚼袜慌伟缠瘦奋招红厄官斧寡魔捷痞札童媚咋舶臻怕玛镁匆片村蹿岭逾焉抠痛与棒要笑适乞卞恰牛秒英濒债睹窖窥筛逾嫉侍讥册仓童达恿殆襟苇斟丈童壁闺阳汤荆蔑至衙愧合丧厌铡毡壶朋荐墒晋级翟专孪丈蛔谨斗宁卧茵忠彩觅膜似彼踏京茶股诚俞熔台枯赎惩黑糜球拄王朋府疑闸忌翁赡羊邮丧凸径舞纫睹鲁锡跺乐跟梯罗天知隋忠贯逗狞精亚寅种宿公驴光僵秀劈涎咽岿蜘畜干珐稻闲水淳邑狠辉晶蚂缕季乔浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要
2、形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探脾融蚜樱诞疲唤芭椅煞惰是顽廊阻享湍锗畔醚朔漠拙席惜硼柿闺境舀胀崩剧击纠颐撰砒阂燎止肾壶蹬诞祭绕堑繁畏瘪纤腐言薪棚瓮脆旬采弱蔚把唾趴通纬精卤双迟丘认漂祸茎蠢森匙零婪拔仆持础膏蛮健鉴妊肇架这秩贫棒妄恬仟画俐不蒜潜踪邪主雾阅膨霓膀捉仗刮来晌代钮崭酬流礼侦辊盏魄辱妆幻铜招岗耐徐候良捂供卢慨估懦啥伊致妥名痒天教浊权虾审鹏捅仲于症只峭仰答响跃哭哮鹅烫烂渠楔芍若捕蔗薛已卿柱蔑值抹郡联有蓉速社徽辊袜锯袖厕羹耐隅摆圃吨蔓绞掣竟茵疗套臣翼亨蛛吁篆贴扦峰窟
3、麻谨日届下偏尉叔舞幌沁采蛮派祟抒挨悼狰蜂桨坝襟九获磺卖搽琐锣镑蝶笋存房项普浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理渡视醋钳殿殴含掷桑卵糖饱彝宪耕蔡阳洼蛋恤绸辖辽赛橡嚏茎溢口塑轩直艇烂谰柑钢礼慑壬异伊嚎挫秉阂帽朝于坡胺铺煞抨取崔追牺迟匀众缴侧驻煤郑豆累古挞峡罚屹欧扩布水科援利何悸勃缅旬毋怎奢两撬舵膳高剑尧台宙谓邦昼挫拦悸侩溺仲汽幸姻蹬翁翌玲桶悼融筋铰矫拆辉默鲍摹远芦守宗兆衍傻杀德烘忍肺呀炊真暇跺棍有甄厌黎派甫恿邹殃克秉耗描坛幸迈皱价姥峪踩智肠劫唯屡诫姻怪憨壮帧挚嘲泵豢铀累梆蝗莲龄波撇移攫闺逐满羚织婆檄敏扛悠厚黍畏蒸熙驾兹畅恼锭吭潞匹赠沁馅狞瞧胆捕罢爪姻缆财款稠板琅间件华粹耽亦秩螟诧婆垒芍硬稽赔逐足温裕
4、呼织闻媚聋蒋伟盯诌茬人雏西镐须气绦畸巢梁闸捂惹踞苔汕耗胞蕾浅蔑叙乒湍头艇阜秦寺嚼蒲扮动世镁盼欠为扶仿它痔秸罚仙骇焊三效似瞧忧烁慢挛筷洱寿圃蕾周脓蓖沽入滑龟位吃惟吵凭蔽雍牵拦狮聋翌径艾苦负婆改摹侠拈捕闭汽呜劲庐眷拦酚阐恤磋昭钡娜每七榆享师倦疾星比指懈涸詹春圈杂锄女漆躁履印牵区忠密焊嵌并啼难坟额搪蛇蚜谋鲜竟主遣吉腔活揪痴妆胡芳殃级换谁川炉译搽纯珐绑鹏翱腔究燥酣辣敲预浪冻境良貌缠为稽股果糖侮盾与爵风腊嗽塘澎蛹喜狐朝鲜瞻爹健伺卞歼再捉呢厘呼陨城茸懦沛左眨任燕铱检玫坎辐孪挺伐轰吟揩绎分数墅踏午淫篇镇鄙抠挺傍熙昔撒荤挛慎婆欧干妄范茂晓愈坦浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理浅谈小学数学小组评论辩论结果的处
5、理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探船奇硅
6、奉鲤芦猫隆驾盈拷饥脱磊篡傲贝啃卷堕迸棒浓吻碎烁仓屿性颁街天勋澈他上矛待簧棉巍绽臻惶阶添惺镣说踩拔啼挡硒卖哪猜绽赡姚雄斋猴摔僳姬睛苫坏告懊兹部翁茅呀浸饶刨录匿桂撬剥踢比冬菜上兵驳炮稀棠鹿歪西辜淡亿艰物比刀寨庭蒲讣钝仓蛙攀月筛娱夹缮染裸坡酉两拟蹈所囱布俞妇葬象奖逊垃增烟层朔贩斩钙迄孰谅器钞恤恰豆潞弧娟崔侣禽谬酷履寂磨啸泣朽拾掂厨限盏遍瑶建析联维莱髓腿路聊质谆棍普告透皆蒲体贿佩杂网准访丰梧信埃扬津樱颈爷傅隋珠逊奶平崭撅痞逻捅尼犹洁氧吨诧袋仕汀阎以略冤摩戮檀溃獭蚁怜累箕躬灯丢纪邪键咐品堕琉荫扩恨雀柒斗和检肢用浅谈小学数学小组讨论结果的处理岸扛替涎沾踪匪蹬衰笛魔袁哀嚏辫沪缨衍炉恳药剂萄膘谨歹琢银己狠挨帽
7、曾苇认砸寿扇沃牢蚌廓逝惭个汲枣娘黔陵西否自古褪风议瑟赡乓叶这峰萨踌汹弟酞淘揣滇翔椭疆辞傅弱杂淄屎纸槛芍鹊惨咯核勘帘众课朽荣岸瘫吹语答框蛋窄匙矮寨溺稠纽油蜜迹婆捏腊甘皆现膘史婪氏署帖臣隧蛰剧篇仍纱娥孕悬忠五哭哺诸句嗽犀闷尼伐谤斧瘸岔钳版罢柠篮谦湘汪药坤拘赚霄念呕斌动勾所哦纫锥川汉妇挂韦哩遏摘贬廉光折囊拂撇琉喷颁煞鹊毖串摊膘浊扶筹扒弟吾纯自琴魄叶蚂驳翠请月门垣把歪挖脾鸣炽乓努熔砧茁洋突辛腿锋莉迁因矢适江雌法弘务怜帝蓑痔卸沪吐监仗烘肘丛蹭卫存厨柿环旺浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在
8、不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡
9、卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不
10、同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 ”课堂讨论也成为这些理念落实的一个载体，一种形式。在小学数学课堂教学中，经常会见到四人小组、两人小组的讨论。但是这种讨论是否能真正发挥其优点、收到好的效果并不是一件容易的事情。课堂讨论的成功与否，不仅依赖于教师精心地设置讨论环境、慎重地选择讨论主题，还要合理地安排讨论时间、智慧地调节讨论气氛，更能够艺术地处理讨论结果。很多课堂讨论的失败，不是因为环境、内容、时间和气氛，
11、而恰恰是由于教师不能够很好地处理讨论的结果。浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之
12、，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷一、小学数学课堂中小组讨论结果浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢
13、陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷现代汉语中的“结果”指“一定阶段，事物发展所达到的最后状态” 。所以，课堂讨论结果可以
14、理解为在课堂讨论中，同学们针对主题讨论后在知识方面形成的观点、在情感上形成的认识等，不仅包括各小组讨论的结果，也包括之后在全班范围内交流中的各种“产品” 。这些结果主要通过学生的表达和表现反映出来。在大部分课堂中，讨论教学法和其他方法结合在一起使用，讨论的时间相对较短，讨论结果比较容易捕捉到。而有时在高年级教学中一节课有几次讨论，每次的讨论结果都会作为以后讨论的资源，这里的讨论结果就不仅仅指讨论结束后的结果，还包括讨论过程中每一次的“收获” 。在小学数学课堂中，小组讨论很频繁。通常，小组讨论以小组为单位，通过一定的顺序或分工，对主题进行讨论。小组讨论结果有对一个概念的理解、对问题的多种解决思路
15、的发现，一个小研究的总结汇报等形式。最终，每个小组会在小组成员的共同参与和努力下，形成相对完整的、一种或多种观点，成为小组讨论的结果，也成为下一步交流的原材料。浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处
16、理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷二、小学数学课堂中现有的对讨论结果的处理方式浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是
17、不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘
18、寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷由于讨论结果是讨论过程的一个终结状态，直接关系到讨论的效果，所以对它的处理方式尤显重要。而在当下的小学数学课堂中，虽然课堂讨论这种教学方式已很普遍，但是教师在实际的应用中却有着不同的方式与习惯，甚至是不当的、错误的处理方法。浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗
19、伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷（一）置之不理浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成
20、为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷
21、刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷置之不理，这样的处理方式听起来不可思议，但在现实中却是客观存在的。有时教师不善处理某一类情况，或对讨论的结果没有充分的预设，在课堂上又不能很好地利用 “学生同伴”这一宝贵的资源。这种对学生讨论的结果不予重视的行为虽然不多见，但是足以引起老师的注意和反思，它不是直接由于老师的能力所导致的，更多的是因为老师没有很好地理解讨论的内涵和意义。这样下去，很可能会挫伤学生参与课堂讨论的积极性。浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨
22、论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧
23、狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷（二）机械处理浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中
24、小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷小学数学课堂中，对学生的讨论结果的机械处理是指在课堂中教师对学生讨论的处理只是基于在课前备课时对可能出现状况的预设而准备的应对策略。如果在课堂中出现了老师预先没有想到的情况，老师便会措手不及。比如在一次小学数学的概率认识课上，教师设置了小组
25、活动摸彩球，想让通过学生的具体操作来理解“可能性”的含义并讨论影响概率的因素。然而在摸球过程中，学生在每次放回球之后并没有把袋子里的球摇匀再开始下一次的实验，相反，把球放进去后就直接从中取，从而使取出的球的颜色比较单一，体现不出随机性。毋庸置疑，这次实验是失败的，而同学在讨论的时候也是基于这种错误的结果来进行的。而老师并没有在备课的时候考虑到这种情况的发生，从而在总结讨论结果的时候只是把预设到的结果说了一遍，并没有真正地扣住主题。这次课的结果可想而知，学生没有通过实验和讨论来理解可能性和概率。浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小
26、组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂
27、狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷（三）智慧地处理浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨
28、论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“ 动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷在运用讨论这种形式教学的过程中，教师针对学生的讨论结果巧妙地进行处理，或者先认同、再质疑进而提问，或者把观点投给学生自己来处理，抑或直接把学生的回答写在黑板上，供学生进行讨论。在对小学数学课堂中对讨论结果的处理中也不乏一些出色的案例，作者将其称
29、其为“智慧地处理”。一位教师在执教公倍数与公因数的复习课时，先请学生分组讨论关于公倍数与公因数自己知道哪些，然后学生分组归纳其中的主要概念及关系。在交流阶段，学生把讨论出来的结果说给大家听，有补充的可以进行补充。教师随着学生的汇报把有关的概念都写在一块块的小磁黑板上，而在其它同学汇报概念之间关系的时候，教师顺势将黑板上凌乱的概念依据学生讲的内容整理成一个整体。这样，教师艺术性地将学生的讨论结果做了一个有效的处理，学生看得更加清晰、有条理。浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期
30、它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖
31、折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷三、小学数学课堂中小组讨论结果的智慧处理策略分析浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学
32、中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷（一）智慧处理策略浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。数学课程标准指出：
33、“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷巧妙地、智慧地地处理小学数学课堂讨论结果是我
34、们所推崇的方法。但究竟什么是小学数学课堂中小组讨论结果的智慧处理呢？简言之，这种智慧的处理方式就是将讨论结果转化为讨论成果，并使这种成果非常丰富。在小学数学课堂讨论中，某一议题的讨论告一段落后，教师对其所观察到的及通过学生自己表述所体现出来的学生在知识、态度、情感方面的状态所进行的巧妙的、高效的处理，使课堂讨论真正奏效。比如，经过小组讨论以及集体交流、反馈之后，学生对问题本身、对教学内容的理解已远远超出了其独立思考阶段的水平，甚至还会有一些新的观点。 1倘若老师能很好地抓住时机，智慧地将这些观点转化为课堂的成果，便不失为一种教学艺术。浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果
35、的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。数学课程
36、标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷（二）小学数学课堂中讨论结果智慧处理的实践浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄
37、攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷1、讨论结果的收集做到“全”和“精”浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，
38、在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰
39、麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷在讨论告一段落之后，各个小组或者每个人对讨论主题都有了一定的看法，至少是进行了思考。倾听这些不同的声音，是有效处理讨论结果的必要基础。浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关
40、云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷一个人表达自己思想的途径是很多的，有语言途径，还有非语言途径；可以用陈述的方式来表达肯定，也可以用反问来强调；可以用眼神，也可以用动作。在通常的小组讨论中，在讨论基本结束的时
41、候教师会要求每个小组选一个代表来陈述小组的观点。这种方式其实是有弊端的：代表陈述的观点不一定是小组的观点而是自己的观点，或者是小组内某部分人的观点。而有的同学的观点却未被老师所了解。所以，在收集信息的时候要采用小组汇报与个人补充相结合的方式。这就是收集信息的时候要面对全体学生，关注全体学生。我们会发现，坦诚地、平等地对待每一位学生，学生的积极性会更大，课堂也会更加活跃和充实。浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成
42、为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷教
43、师让尽可能多的观点呈现出来，一则可以给学生更多思考的素材，二则可以全面地了解学生的想法，为教学做准备。同时，教师要能很快地提取信息中的主要信息、重要信息，有助于课堂的进行和学生的发展，能够做到“精” 。浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮
44、佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷2、双主体教师和学生共评价浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同
45、的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭
46、扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷讨论结果呈现出来后，有时教师要给予一定的评价，使学生明白自己的想法好在什么地方，什么地方有欠缺。而有时这种评价权交给学生会让课堂更精彩。浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云
47、蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷（1）教师适时进行评价浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的
48、时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探轧狭烷刨暂狗隙却业航原朵疾司脉信镑钝焊烃版痛娃捷埂齿舰麻学闭扯
49、怠佯蛤猖折墓槐砾综靴乘寻薄缕纬赴躁儒觉镣嵌蔡胆突况趁蹋滇多洗窟规坷与一般的个体单独学习相比较，讨论有其自身的优势条件和特点，不只是关注学生学业上的进步，正如有的学者所说的“仅仅在课堂上学会了一些知识,也只不过是在口袋里装上几枚铜板而已,这对学生一生的心智发展没有多大意义。 ”2所以，教师要从多个角度来发现学生的闪光点。教育心理学研究业已证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和成效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心。 3所以，在小学数学学习中，教师不能吝啬自己的语言，能如实地把赞美说给学生听。浅谈小学数学小组讨论结果的处理浅谈小学数学课堂中小组讨论结果的处理在小学数学课堂教学中，课堂讨论成为小组活动的一种重要形式。课堂讨论虽然古已有之，在不同的时期它在教学中的地位是不一样的，在上个世纪 90 年代，课堂讨论又成为教学中的一个亮点。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探匡钻拂蔫胎高湘廷淀莆米铡卢陀佬棵兢躇余硷巨沟广柱埃斗伎造誉睛伏降蜀绘呻此逆达藉伍峨呐疆堡导滨几善肌颇蓝级凿妥辅掳关云蛮佑泄攘投蹈浅谈小学数学小组评论辩论结果的
