1、领导干部要注重培养自己的理论兴趣 孙铁牛理论兴趣是指人们在探索人、自然和社会发展规律的思维活动中所产生的一种对科学理论的高级和高尚的情趣。恩格斯在评价出现过黑格尔、费尔巴哈等众多世界级哲学家的德意志民族时说：在他们身上体现了“在德国最深沉的屈辱时代曾经是德国的光荣的伟大的理论兴趣” 。当前，在我们党的理论学习中，也应该强调这种理论兴趣，把培养领导干部的理论兴趣作为继续推进全党理论学习的突破口。只有党的各级领导干部具备了这种对理论的发自内心的深厚感情，理论学习才会被视为一种内在需要，而不是枯燥无味的“政治任务” 。应当明确，我们此处所讲的理论指的是马克思主义理论，当然也包括邓小平理论。客观地讲，
2、自党的十四大以来，在中央的统一领导和部署下，全党的理论学习不断掀起新高潮，出现新气象，党的各级领导干部在这方面表现出了较高的自觉性，发挥了很好的模范带头作用。但不可否认的是，在这样的良好局面之下，领导干部当中对理论学习热情不高、兴趣不浓的情况也是有的。这种现状迫切要求我们的领导干部要注重培养自己的理论兴趣。应该指出，领导干部的理论兴趣不同于一般的个人爱好，而是反映着一个人的政治责任感、革命事业心，反映着一个人的思想境界和精神状态。认识到这一点，领导干部就应该把理论兴趣提高到政治高度来对待，自觉地、有意识地加以培养。一些领导干部之所以对理论学习不感兴趣，主要是因为对马克思主义理论存在着以下几种错
3、误认识：一是理论过时论。有些领导干部把马克思主义理论简单地看成是马克思主义的经典理论，认为“马克思主义是社会主义计划经济理论，现在搞市场经济，这一理论已经不管用了” ；“必须重新审视马克思主义的科学性” ；有的甚至公然否认邓小平理论也是一种理论，否认邓小平理论是马克思主义在当代中国的新发展。他们看不到马克思主义是始终以客观事实为依据，并随着时代、实践的发展而不断发展的科学真理，而是抱残守缺，将马克思主义的一些用以解释过去而现在已经明显过时的具体观点套用在今天的社会实践中，而后又得出“马克思主义过时了”的结论。这从本质上讲是对马克思主义的一种严重歪曲。二是理论无用论。有些领导干部对马克思主义的作
4、用缺乏充分的认识，认为“理论是虚的，不解决什么实际问题” ；“成绩是干出来的，不是学出来的” 。认识不到理论是从客观实际中抽象出来的系统化的知识，它的作用在于指导实践，而不是直接用来创造物质财富。因而在实践中以实用主义态度对待马克思主义理论，遇到实践中的难题，寄希望于从马克思主义教科书中找到现成答案。带着这种“幼稚”的想法学习理论，自然会感到理论“无用” 。三是理论枯燥论。一些领导干部认为理论太枯燥，既没有历史知识的丰富性，又没有文学作品的趣味性，因而理论学习坐不下来，钻不进去。这些领导干部在理论学习上往往存在着一种急功近利的倾向，浅尝辄止，不求甚解，企图通过阅读一两本马克思主义理论著作或者只
5、言片语地背诵一些理论词句来实现对其科学体系的全面把握。科学是最富有魅力的，关键在于是否投入。马克思主义理论是一门实实在在的学问，也需要切实地投入进去，才能真正体验到这一理论的科学性。以浮光掠影式的学习方法来对待马克思主义这一博大精深的理论宝库，是绝对学不到什么东西的，这样就必然会感到理论“枯燥无味” 。四是理论高深论。这种思想认识在中、基层领导干部当中较为普遍。在他们看来， “学习理论是高层领导的事，自己干好实际工作就行了” ；“马克思主义理论太高深了，对我们的工作来说是远水不解近渴” ，认识不到马克思主义理论是最朴素的现实真理。邓小平同志南巡讲话时曾经指出：“我们讲了一辈子马克思主义，其实马
6、克思主义并不玄奥。马克思主义是很朴实的东西，很朴实的道理。 ”（邓小平文选第三卷，第 382 页）整天陷入事务堆里，不善于从理论高度去观察问题、分析问题的领导干部对马克思主义总会有一种高深莫测的感觉的。以上对马克思主义理论的种种错误认识，不同程度地制约着一些领导干部学习理论和积极性和主动性，因而必须加以克服，从坚定马克思主义的信念出发，充分认识马克思主义理论对于我国社会主义现代化建设的重要性和必要性，努力学习，大胆实践，在知与行的结合中培养理论兴趣。坚定对马克思主义的信念是培养理论兴趣的前提。共产党人的最终奋斗目标在于实现共产主义的远大理想。要实现这一伟大目标，离不开一定的科学理论作指导。邓小
7、平讲， “马克思主义的另一个名词就是共产主义。 ”（邓小平文选第三卷，第 137 页）因此可以说，马克思主义理论就是共产主义理论，是指导共产党人为实现共产主义这一崇高理想而奋斗的科学理论。无论过去、现在还是将来，这一理论都没有也不会丧失它的真理性，它自身所具有的实践性本质决定了它将始终与时代的发展保持同步，从时代发展的实践过程中吸取营养，并不断清除掉已被时代所抛弃了的具体内容，从而实现自身的吐故纳新和新陈代谢。认识到这一点，党的各级领导干部就一定要坚定对马克思主义的信念，不要因为一些国家在对待马克思主义问题上发生了失误就断然否定了马克思主义本身， “不要惊慌失措，不要认为马克思主义就消失了，没
8、用了，失败了。哪有这回事！” （邓小平文选第三卷，第 383 页）领导干部就是要有这种坚定的信念，这是培养理论兴趣的前提，离开了这一前提，理论兴趣也就无从谈起。提高对学习马克思主义理论重要性和必要性的认识是培养理论兴趣的关键。我们正在进行的建设有中国特色的社会主义是一项前无古人的伟大事业，既没有前人的经验可供借鉴，也没有现成的模式以作参照，必须要靠我们自己在开拓中前进，在前进中开拓，但这种前进和开拓不是盲目的乱闯蛮干，而是在马克思主义理论指导之下的探索和实践。我们的各级领导干部作为社会主义建设的骨干力量，在马克思主义理论对于我国社会主义实践的重要性和必要性问题上尤其要有一个清醒的认识，否则就不
9、可能在培养理论兴趣上达到自觉的程度。江泽民同志在谈到这一问题时指出：“少数领导干部对于学习马克思主义理论重视不够，兴趣不浓，把它当成可有可无的软任务 ，对组织安排到党校进修学习总是以工作离不开等理由推托。我看把工作好好安排一下，没有谁是绝对离不开的。关键是要提高对学习马克思主义理论必要性和重要性的认识。 ”（十三大以来重要文献选编第 1143 页）江泽民同志的这一论述对于领导干部理论兴趣的培养是有着重要的指导作用的。深入学习和实践马克思主义理论，是培养理论兴趣的根本途径。从心理学角度分析，兴趣的引起通常有两种方式：一是由事物本身所引起，二是由行动的目标结果所引起。套用这一观点，领导干部理论兴趣
10、的培养也就有两条途径可供选择：一是通过深入学习和钻研马克思主义理论来体会这一理论的科学性，二是通过对马克思主义理论的大胆实践来感受其发挥指导作用后所产生的巨大效应。马克思主义理论是一个科学的理论体系，它本身所具有的整体性特征要求各级领导干部必须把它作为一个整体，对其进行深入系统的学习和钻研，不能任意割裂和断章取义，而它博大精深的思想内涵也注定了不可能通过仅仅是触及皮毛的肤浅学习就能把握住它的科学真谛。因此，各级领导干部在学习理论的过程中有两点需要注意：一是要完整、准确地把握理论的科学体系，从总体上领会理论的基本观点和基本精神。二是要有坚持不懈，持之以恒的学习态度，克服学习上的急躁情绪和实用主义
11、。教育心理学认为，人的兴趣是在积极探究某种事物或进行某种活动时产生的认识倾向。当这种探究达到一定程度，理论境界达到一定高度，就会使人感受到一种海阔天空的心理体验。一旦有了这种心理体验，理论兴趣的养成也就成为水到渠成的事了。理论一经被群众掌握，就会变成巨大的物质力量。这是从理论对实践的指导作用上讲的，而具体到实践过程中，还有一个理论与实践的结合问题。结合好了，理论就能正确地指导实践，结合不好，理论的指导作用就无法发挥，即使发挥了，也是对实践的误导。对于如何结合的问题，江泽民同志在十五大报告中做出了明确的回答：“学习理论要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于对马克思主义理论的运用，着眼于实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。 ”马克思主义是从实践中来并被实践所证明了的科学理论，只有联系实际，才能真正学懂，也只有联系实际才能真正用好。广大领导干部一定要按江泽民同志上述指示中强调的“一个中心，三个着眼于”的要求，树立知行统一观，从学习中体会马克思主义理论的实践功能，从实践中感受马克思主义的科学价值。只有这样，才能真正培养起自己的理论兴趣。通联：中国人民解放军南京政治学院研究生队 孙铁牛邮编：210003电话：（025）3430113、3436013 转 73561
