1、,Happy New Semester!,心理学史绪论,一、为什么要学习和研究心理学史,培根说，学史使人明智。无论是满腹经纶的学界泰斗，还是目不识丁的山野渔樵，无不从历史知识中获得有益的启示。这就是为什么自有文字记载的历史以来，人们一直不忘历史研究的原由。,Francis Bacon,早在1920年左右，美国一些大学的心理学系就开始讲授心理学史课程了，现在仍然是本科生和研究生的必修课。美国心理学会规定，所有申请心理学博士学位的学生都必需完成心理学史课程的学习。 登载心理学史研究论文的英文杂志行为科学史杂志在上个世纪60年代就开始发行了，至如今仍然是心理学史家出版研究成果的重要学术基地。另一本英
2、文杂志心理学史在上个世纪90年代创刊，成为心理学史研究的另一个重要阵地。,在我国，十年动乱结束后，心理学最早恢复的研究领域就是心理学史。1978年，著名心理学家高觉敷先生在南京师范大学开始培养心理学史的硕士研究生，1983年开始培养心理学史的博士研究生。,1965年，美国心理学会建立了心理学史分会，即第26分会。1967年，美国新罕布什尔大学建立了心理学史的博士点，专门培养心理学史的博士研究生。,1979年，高觉敷先生受教育部的委托，召集全国的心理学工作者编纂了西方近代心理学史(人民教育出版社1982)、中国心理学史(人民教育出版社1985)、西方心理学新发展(人民教育出版社1986), 这三
3、本书是我国心理学史课程的经典教材，也是十年动乱结束后心理学领域中最早的心理学的教材。,现在，中国心理学会下属的理论心理学与心理学史专业委员会主持心理学史的研究工作，每年都召开学术年会，讨论心理学史研究中的新问题、新观点，交流心理学史研究的最新成果。这些事实都表明了心理学家对心理学史领域的浓厚兴趣。,为什么心理学家对自己学科的发展史表现出如此浓厚的兴趣呢？著名心理学史家舒尔兹指出:“在各门学科中，为什么只有心理学对自己的历史背景表示有兴趣？由于人的极端复杂性，若干世纪以前提出的关于人类本性的许多问题现在仍然以各种不同的形式提出来。因此，象心理学中那样的问题连续性(即使没有方法方面的连续性)是在其
4、他各门科学中找不到的。这样，在心理学中存在着一种与过去更加直接和更明确的联系，这是许多心理学家有探索兴趣的缘由之一。”,换言之，较之其他学科，心理学的过去与现在有着更为紧密的联系，过去提出的问题现在仍然没有得到解决。在其他一些学科中，历史上存在的各种问题基本得以解决，所获得的结论已经成为现在学科知识体系中的基本组成部分，学习学科的基础知识就了解了历史上该学科所探讨的问题。但是心理学历史上探讨的问题现在仍然没有解决，如心身关系、人性的本质、遗传和环境对人的影响等等。所以现代心理学同过去心理学的区别不在于研究的问题，而在于研究的方法: 方法大大地改进了，但是研究的问题依然如此。,首先，学习心理学史
5、有助于了解当代心理学的全貌。心理学史不仅是联结心理学的过去、现在与未来的纽带，它也是整合当代心理学各个领域、各种取向、各种理论流派的一种力量。心理学如果还有什么共同点的话，那就是心理学的历史发展过程。 从历史的进程中发现当代形形色色的心理学之间的内在联系，从所分享的历史发展过程中找到五花八门的理论观点之间的联贯性和统一性，心理学史将各种似乎毫无关联的心理学领域联系在一起，为心理学的学生提供了综合性的经验，也为分裂的心理学提供了整合的动力。,其次，学习心理学史可以让你了解心理学的alternitives. 你所学习的仅仅是一种方式，心理学史可以告诉你其他的研究方式。,换种方式吧!,Psychoa
6、nalysis,再次，心理学史的学习有助于理论思维的培养。心理学是一门实证学科，对于心理学系的学生来说，掌握实证研究方法和技术无疑是十分重要的。但是，在任何一门学科中，如果没有理论思维，仅凭经验实证方法是远远不够的。恩格斯指出:“什么是从自然科学到神秘主义的最可靠的道路。这并不是自然哲学的过度理论化，而是蔑视一切理论、不相信一切思维的最肤浅的经验论无论对一切理论思维多么轻视，可是没有理论思维，就会连两件自然的事实也联系不起来，或者连二者之间所存在的联系都无法了解。”,如果仅仅懂得方法和技术，只知其然，不知其所以然，那么在选择研究的课题和分析研究的结果方面就会产生极大的困难。为什么要选择这一课题
7、而不选择那一课题？这需要理论思维的帮助。通过实证研究得到各种数据以后，怎样分析这些数据，能不能从中抽象出一般性的结论，能不能在更深的层次上讨论研究结论的意义等等都需要理论思维的介入。科学家与工匠的基本区别就在于前者是在理论指导下的，不仅知道怎么做，而且知道为什么这样做;而后者就在于只知其然，不知其所以然，其工作局限在操作层面，缺乏理论的思考。,二、心理学史的范围与内容,1.西方心理学与西方心理学史 主要内容是西方心理学史，并且更多讲述的是美国心理学史。,2.西方心理学发展的两大时期,心理学有一长期的过去，但仅有一短期的历史。,艾宾浩斯,1879年实验心理学建立为分野，西方心理学的历史可以划分为
8、两大时期：前科学心理学时期和科学心理学时期。 前科学时期: 有丰富的心理学思想，但是没有系统的心理学理论。,科学起源,1879年 科学心理学建立,哲学起源,科学心理学时期: 1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一所心理学实验室，这标志着科学心理学的建立; 1.冯特的实验心理学 又称内容心理学，以意识的内容为主要研究对象，采用实验内省法。 2.布伦塔诺的意动心理学 以意识的活动为主要的研究对象，采用内部知觉的方法。,3.构造心理学铁钦纳在美国建立的心理学流派。研究意识的元素及其构造，采用实验内省。4.机能心理学美国的本土心理学。机能心理学强调意识的功用或意识机能的研究。5.行为主义产生
9、于20世纪初，创始人是美国心理学家华生，以可观察的行为为心理学的研究对象，采用实验方法等客观技术。,6.精神分析产生于19世纪末、20世纪初的精神病的临床实践，强调潜意识和性本能的研究。创始人是奥地利心理学家弗洛伊德。7.格式塔心理学20世纪初产生于德国的心理学流派。强调心理现象的整体研究，反对意识的元素分析，30年代之后，其领导人都移居美国。8.人本主义心理学心理学的“第三力量”，强调心理学的研究应该尊重人的价值与尊严。,9.认知心理学 包括了皮亚杰理论。五十年代末和六十年代初的认知革命促进了认知心理学的诞生。认知心理学有两种研究取向:一是符号加工模型，二是联结主义模型。目前，人本主义心理学
10、和认知心理学是西方心理学的两个主要发展方向，其它心理学流派都在不同程度上受到这两种研究取向的影响,怎样解释心理学的历史发展过程？经过一百多年的历史发展,心理学现在能不能称得上是一门象物理学、化学那样的规范科学？这里我们介绍科学哲学家库恩的学说并用这一学说来解释心理学的历史。,三、西方心理学史观,Thomas Kuhn,范式的基本含义有两个方面：第一，从心理方面来说，范式是科学群体的共同态度和信念，是从事某一学科的科学家所共同分享的立场和观点。第二，从理论方法上来说，范式是科学群体所公认的“理论模型”或“研究框架”,如“哥白尼的太阳中心说”是古典天文学时期天文学家的范式，“牛顿力学”是古典物理学
11、时期物理学家的范式，“相对论” 则是现代物理学家的范式。这些“范式”都是由特定时期从事这一科学的科学家所公认的理论框架所构成。,库恩认为，范式的形成是科学成熟的标志，任何一门学科只有具备了稳定的范式，才能称之为规范科学。,依据“范式”的概念，库恩阐述了科学发展的动态模式： (1).前科学时期，在这一时期内，范式还没有形成，学科内部学派林立，相互之间争吵不休。依据库恩的观点，大部分社会科学，包括心理学目前都处在这一阶段。 (2).规范科学时期，稳定的科学范式开始形成。大部分科学家依据范式进行研究，对共同的范式坚信不疑。在发现范式与经验事实不一致时并不导致怀疑范式本身，而是怀疑自身的观察能力。,(
12、3).反常与危机，当与范式不一致的现象亦即反常经常出现时，科学家对于范式的信心逐渐动摇，产生了分歧和混乱，学科由此丧失了共同的研究基础，争吵和争论再次出现。此时，科学的发展进入了危机时期。 (4).科学革命，反常导致革命，科学革命是以新的范式代替旧的范式，是科学面貌的根本改观。 (5).新的的规范科学时期，通过革命，新的科学范式得以确立，科学重新进入了一个稳定发展的规范科学时期。,心理学家们用库恩的术语描述心理学史，其结论各不相同: 有些人认为心理学还不是一门科学; 另外一些人认为心理学是一门成熟科学，心理学家发现了一种重建心理学史的便利工具。 虽然库恩在他的结构一书中把心理学贬抑为前科学时期
13、的学科，但是心理学家却在库恩提出的科学发展模式中找到了确立心理学为常规科学的依据。一时间，围绕着心理学究竟有无库恩所说的“范式”，心理学家展开了激烈的争论。,四、心理学历史编篡学原则,撰写心理学的历史并不是对心理学的历史事实进行客观地和无偏见地记载和叙述，它涉及到历史事实的选择和处理，也涉及到对历史人物的分析与评价。怎样选择历史事实，从什么角度分析历史发展的线索，怎样组织材料，处理各种看似无关的档案和资料，这就是历史编纂学的有关问题。,简单地说，历史编纂学是历史学科的方法和原则。记载历史事实，分析心理学的发展过程是心理学史的任务，而怎样记载历史事实，为什么选择记载这些事实而不是那些事实，从什么
14、角度分析心理学发展的动因，则是心理学历史编纂学的工作了,为什么把冯特建立的实验室作为科学心理学建立的标志呢？,心理学的历史编纂学有这样一些原则: 1.描述对反思任何历史的撰写，首先就是历史事件的描写，是一种历史叙事或故事。精确地描绘历史事件，勾画出事件的时间、地点、主人公，传达给他人事件的基本框架，是史学家的首要任务。但是这样的历史仅仅是一种观念和事件的记载。现代的史学家更强调反思，强调对历史人物的分析和批判。一部完整的心理学史不能仅仅记载时间、地点、人物和事件。它应该超越描述，提供给读者更多的东西，让读者了解事件的深层原因。,2.客观性对主观性 历史并不是对过去事件的客观记录，历史是选择和解
15、释的产物。心理学史同样如此，它反映了心理学史家的主观意识和见解。 历史的主观性首先表现在题材的选择上。在心理学史发展的过程中，有许许多多的题材，心理学史家从浩如烟海的历史题材中选择自己感兴趣的问题，其他大部分题材则被忽略或抛弃了。其次，对于历史事实的认定也表现出主观性。心理学史家根据一定的指导思想和原则，选择一些事件作为历史事实，另外的事件则被排斥在历史事实的范围之外。,第三，在历史资料的选择上，主观性也发挥着作用。即使对于第一手资料，如官方文件，当事人的口述，也存在着主观性和个人的偏见。官方文件可能有意忽略一些重要的事实，当事人可能为美化自己而说谎，或者记忆发生偏差。第二手资料的主观性就更明
16、显了，在转述、翻译和介绍的文献中，个人的偏见早已渗透于其中。 但是我们不能因为历史的主观性而放弃对客观性原则的追求。我们承认主观性的存在，但是力求客观、公正，努力做到描述精确，评价合理，把主观性和客观性有机地统一在一起。,3.现在主义对历史主义 现在主义(presentism)和历史主义(historicism)是历史研究中的两种倾向。 现在主义根据当前的态度和价值观解释过去，而且强调进步原则，认为以往的一切都是不完善的和有缺陷的，学科的今天才是最理想的状态。因此，现在主义在探讨历史的时候，总是倾向于以今论古、厚今薄古，强调历史事件的现实意义和价值。,历史主义将历史人物和事件置于历史的情景中，
17、根据那个时代的思想意识和价值观念来理解和解释历史事件。这样的史学家在评价历史人物的作用时，不是根据现在的要求和标准，而是把历史人物放到适当的历史背景中，从那个时代的条件来分析历史人物的贡献。抛弃现实的功利意义，还历史的客观性和真实性。 正确的做法是走第三条道路，超越现在主义和历史主义的局限，既强调历史研究的现代价值，又不忘历史主义的客观态度，,4.内在史观对外在史观 心理学的内在史观把心理学史的发展看作是心理学中的“伟人”凭借自身的天才和实力解决一个一个难题，仿佛这些伟人生活在时代的“真空”之中，学科外部的社会文化、政治经济、意识形态对心理学的发展没有实质性的影响。 现在，越来越多的心理学家意
18、识到内在史观的不足，认识到心理学本身就是社会结构中的一个部分，反映的是意识形态的影响和社会发展的需要。因此，现在的心理学史家大多赞成外在史观。,5.伟人说对时代精神说 这两种学说又称为“人物决定论”和“自然决定论”。伟人说或人物决定论认为历史是“伟人”创造的。总之，历史是伟人凭借自己的知识和天才而创造的，没有这些伟人，历史就要改写。 但是，更多的心理学家主张时代精神说，认为特定时代的思想文化氛围、政治经济的特征决定了伟人能不能出现，决定了这些伟人能在多大程度上对科学和社会的发展作出贡献。那些被称之为伟人的心理学家仅仅是时代精神的代表，如果没有时代精神的支持，再杰出的天才人物也会被历史埋没。,历
19、史在线 http:/www.uakron.edu/ahap 美国心理学史档案馆拥有大量的文献和实物，包括著名心理学家的职业论文，实验室设备、传单、幻灯片和电影片等等。 http:/psychclassics.yorku.ca/ 这个网站是加拿大多伦多的约克大学心理学家克里斯多夫 格林开设并维护的。它拥有130多篇完整的文章和书的章节，以及在心理学的发展史上就有重要地位的30多本著作，其中包括威廉詹姆斯、弗洛伊德和巴甫洛夫的完整著作。网站持续得到更新。在这个网站中，你可以发现许多有用的资料。,http:/www.apa.org/archives 点击这个网站可以连接美国心理学会的历史档案，帮助你找到位于华盛顿的国会图书馆所拥有的美国心理学会相关的历史资料。这个网站也提供美国心理学会以往各届主席的生平，以及发布在美国心理学家上的著名心理学家的讣告。 http:/www.cwu.edu/-warren/today.html 这个网站可以提供你出生的那一天，或者你指明的任何一天发生在心理学历史上的重要事件。,心理艺术展览,
