1、第一单元导学案第一课：使用工具 主备人：李显春学习目标:知道各种装置如：杠杆、滑轮、斜面等，都是简单机械。在生活中被习惯的称为工具。学习重点: 选用不同工具解决问题.情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。学习准备：记录表（学生） ；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师） ；钉有三个图钉、2 个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。知识链接：查阅相关资料回答下了问题：1.列举出日常生活中常见的工具。2.我们在生活中使用过哪些工具？自 学 指 导 互 动 策 略 课堂元素导学流程 内容、学法、时间 内容、方式、时
2、间随堂笔记导学一我们使用过的工具自主活动：根据预习完成下表填写 5 分钟我们使用过的工具工具名称 可以做的事情先独立想一想再对学指名反馈师板书：课题导学二选用合适的工具小组活动一: 5 分钟各小组举出生活中的实例：讨论选用恰当的工具1、举例说一说2、实验 验证互动小组合作学习做好记录(引导小结)师适时板书三、知识应用：1、羊角锤可以做（ ） 、 （ ）使用。2、在工作时，能使我们 或 的装置叫作 。 、 、 这些机械构造很简单，又叫做 。四、能力提升：连一连：1、将下列工具和用途用线连接起来：裁衣服 螺丝刀 起钉子钉钉子 羊角锤 拧螺丝开酒瓶 剪子 削水果皮起图钉 镊子 夹药棉撬石头 水果刀
3、剪头发开瓶器撬棍五、课外延伸：找出日常生活中的常用工具及其主要用途。六、自我评价：第一单元导学案第二课：杠杆的科学 主备人：李显春学习目标:1、知道杠杆的三个点：用力点、支点和阻力点。 2、.知道三种杠杆：省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。学习重点：1. 知道杠杆的三个点：用力点、支点和阻力点。2.知道三种杠杆：省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。学习难点：知道三种杠杆：省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆，并能区分清楚生活中的具体工具有哪些。课前预习：查阅相关资料回答下了问题：1.你了解的杠杆有哪些特点？2.生活中你用到哪些杠杆，举出例子。 自学指导 互动策略 课堂元素导学流程 内容、学法、时间 内容、方式、
4、时间随堂笔记导学一认识杠杆小组活动一：10 分钟1、出示图片：学生认识杠杆的三要素2、画出杠杆的用力点、支点和阻力点。选代表反馈小组合作交流展示画图结果（引导小结）师适时板书导学二区别三种杠杆联系生活加深对杠杆的理解 20 分钟小组合作完成实验，并记录数据填写课本第 6 页表格1、生活中省力杠杆：2、生活中的费力杠杆：3、中的不省力也不费力的杠杆：先小组实验、讨论、完成记录教师评价师适时板书三、知识应用：1、杠杆的三个要素是（ ） 、 （ ） 、 （ ） 。2、生活中有三种杠杆，它们是（ ） 、 （ ） 、 （ ） 。3、省力杠杆的特点是（ ） 。费力杠杆的特点是（ ） 。不省力也不费力的杠杆
5、特点的是（ ） 。四、能力提升：连一连：将下列工具和杠杆的种类用线连接起来：筷子 省力杠杆 羊角锤天平 不省力也不费力的杠杆 镊子撬棍 费力杠杆 钳子 铁皮剪子 理发剪子五、课外延伸：找出日常生活中的省力杠杆和费力杠杆六、自我评价：第一单元导学案第三课：杠杆类工具的研究 主备人：李显春 学习目标：知道杠杆种类及应用，能区别各种日常生活中的杠杆。情感态度和价值观：树立学以致用意识，激发研究简单机械的兴趣。学习重点：知道三种杠杆：省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆及应用。学习难点：理解三种杠杆的原理。知识链接：1、杠杆的三个要素是（ ） 、 （ ） 、 （ ） 。2、生活中有三种杠杆，它们是（ ） 、
6、（ ） 、 （ ） 。3、省力杠杆的特点是（ ） 。既不省力又不费力杠杆的特点是（ ） 。费杠杆的特点是（ ） 。自 学 指 导 互 动 策 略 课堂元素导学流程 内容、学法、时间 内容方式时间随堂笔记导学一杠杆类工具的比较自主活动：根据预习完成下表填写 10 分钟工具名称 杠 杆 种 类偏口钳园林剪镊 子核桃夹尖嘴钳订书机筷 子切 刀剥线钳先独立想一想再对学指名反馈板书：课题导学二小杆秤的研究小组活动一:20 分钟1、各小组制作小杆秤，标记好刻度，秤砣为50 克的钩码。2、用自制的杆秤称量物体。学生互动小组合作学习(引导小结)三、知识应用：1、杠杆尺平衡时， 乘以 等于 乘以 。2、当用力点
7、到支点的距离 阻力点到支点的距离时，杠杆 。当用力点到支点的距离 阻力点到支点的距离时，杠杆 。当用力点到支点的距离 阻力点到支点的距离时，杠杆 。四、能力提升：1、杆秤是由（ ）、（ ）、（ ）和（ ）组成的，其中（ ）的重量决定杆秤的量程。杆秤是一个（ ）杠杆。2、图形题：（1） 、请你在下图中，指出支点、阻力点、用力点。（2） 、下列简单机械中，你认为是省力的，请在图下打“” 。五、课外延伸：小杆秤是什么简单机械的应用？假如秤砣的重量加大，这个杆秤的称量范围会增大还是减小？第一单元导学案第四课：轮轴的秘密 主备人：李显春 学习目标：知道轮轴省力的原因，轮越大 越省力。情感态度和价值观：积
8、极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。学习重点：轮轴的特点学习难点：理解轮轴省力的原因。知识链接:1、轴是由一个（ ）和一个（ ）组成的简单机械，轮子越大，越（ ）力。2、填写下表：简单机械 举 例省力杠杆不省力也不费力杠杆费力杠杆轮轴自 学 指 导 互 动 策 略 课堂元素导学流程 内容、学法、时间 内容、方式、时间随堂笔记导学一认识轮轴活动一：10 分钟1、出示图片：学生认识轮轴2、举出常见的轮轴。3、轮轴的作用选代表反馈小组合作交流展示画图结果（引导小结）师适时板书导学二轮轴的应用联系生活加深对轮轴的理解 10 分钟1、 小组讨论：日常生活中常见那些轮轴？2、 轮轴省力的秘密
9、：（ ）先小组实验、讨论完成记录教师评价师适时板书三、知识应用：1、举出日常生活中的应用轮轴的实例。2、轮轴省力的秘密是（ ） 。四、能力提升：下列工具中是轮轴的是：（ ）辘轳、扳手、钳子、方向盘、水龙头、螺丝刀刀杆和刀柄、门把手、自行车把、自行车大轮盘和脚蹬子、撬棍、螺丝钉。五、课外延伸：找出日常生活中变形的轮轴。六、自我评价：第一单元导学案第五课：定滑轮和动滑轮 主备人：李显春 学习目标:1、知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。2、 知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。3、了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简
10、单机械的兴趣。学习重点：认识滑轮的工作原理学习难点：通过实验来认识滑轮的工作原理。知识链接：回答下了问题：1.列举出日常生活中常见的定滑轮和动滑轮。2.三种杠杆各自的特点？自 学 指 导 互 动 策 略 课堂元素导学流程 内容、学法、时间 内容方式时间随堂笔记导学一研究定滑轮的特点小组合作学习完成下表：15 分钟小组合作进行实验，并记录下研究的数据左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现要研究的问题 定滑轮是否能省力预测 是（ ）否（ ）要改变的条件不要改变的条件实验设计（可附图）各小组同学先独立想一想，再讨论完成表格填写小组实验：教师指导有困难的小组师板 书课题师适时板书结论导学二研究
11、动滑轮的特点小组活动二：15 分钟小组合作进行实验，并记录下研究的数据。左边钩码个数右边钩码个数动滑轮的状态我们的发现选代表反馈小组合作交流得出合理的结论师适时板书三、知识应用：1、固定在一个位置上转动而不移动的滑轮，叫做 。使用这样的滑轮不能，但能 。2、使用动滑轮能 ，但不能 。 四、能力提升：1、从实质上看，定滑轮相当于一个（ ）的杠杆，在日常生活中（ ）就是利用定滑轮工作的。2、动滑轮的实质相当于一个（ ）的杠杆，他能省( )的力，但不能改变力的方向。五、课外延伸：找出日常生活中的应用定滑轮和动滑轮实例。六、自我评价：第一单元导学案第六课 滑轮组 主备人：李显春 学习目标: 认识定滑轮
12、和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力学习重点：用实验研究探究定、动滑轮的作用。学习难点：认识起省力的大小关系和规律。情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。知识链接：1、写出各类型滑轮的作用。2、想要既省力又改变力的方向应该如何做？自 学 指 导 互动策略 课堂元素导学流程 内容、学法、时间 内容方式时间随堂笔记导学一研究滑轮组的作用一、学生讨论得出滑轮组的定义引入（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。 ）观察结构图 P14，理解滑轮组的构造。1、 实验探讨简单滑轮组的作用。小组合作组装一个最简单的滑轮组。试用这个最简
13、单滑轮组吊起一个 100 克的重物需要多在的力？请学生猜想，各小组学生实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？（实验要求：1、明确分工。2、拟定实验计划草案后实行。阅读课文得出定义学生分组实验指名小组学生反馈师板书：课题导学二实验探讨有 2个动滑轮的滑轮组的作用。（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用 2 个动滑轮和 2 个定滑轮） ，用力大小会怎么变化？（2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。（后附实验记录表 1）小组合作学习做好记录(引导小结)师适时板书三、知识应用：判断题：1、定滑轮一定
14、不省力 。 （ ）2、动滑轮一定省力 。 （ ）3、滑轮组一定省一半的力。 （ ）4、一个定滑轮和一个动滑轮一定省一半的力。 （ ）四、能力提升：1、学校旗杆顶端的滑轮属于 （ ） 。 A、定滑轮 B、动滑轮 C、滑轮组 2、起重机的起重部件主要组成是：（ ） A、定滑轮 B、动滑轮 C、滑轮组3、写出各类型滑轮的作用。滑轮类型 作 用 应用实例定滑轮动滑轮滑轮滑轮组4、滑轮组省力特点是：有几股绳系在重物或动滑轮上，所用的力就是物重的（ ）。五、课外延伸：游戏体验：小个子战胜大力士：游戏规则见教材 P151）出示游戏器材，找 2 个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。2）要求没有直接参加游戏的
15、同学对数据进行记录，寻找其中的规律。学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。六、自我评价：第一单元导学案第七课 斜面的作用 主备人：李显春学习目标: 认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。学习重点：认识斜面是如如何省力的。学习难点：如何把学到的知识运用生活中去。知识链接：1、轮轴省力的秘密是什么？2、动滑轮省多少力？3、滑轮组省力的特点是什么？4、你还知道那些省力的机械？ 自 学 指 导
16、互 动 策 略 课堂元素导学流程 内容、学法、时间 内容、方式、时间随堂笔记导学一斜面作用的研究1、 学习小组实验探究斜面的作用（10 分钟）提升不同物体1 2 3 4我们的发现直接提升物体沿斜面提升物体学生实验过程中，教师巡堂指导有疑难的学生。指定小组学生说出发现的结论。师板书：课题导学二斜面省力的研究2、 研究斜面省力的特点：（ 10 分钟）各小组继续实验。沿不同斜面提升物体的力直接提升物体的力1 2 3 4我们的发现试验后，各小组成员讨论，说出自己的发现：师适时板书结论三、知识应用：1、斜面的主要作用是（ ） 。2、斜面省力的特点（ ） 。3、生活中利用斜面原理工作的工具有（ ） 、 （
17、 ） 、 （ ） 。四、能力提升：1、运用杠杆原理：2、运用轮轴原理：3、运用斜面原理：4、运用滑轮原理：六、课外延伸：盘山公路利用什么原理？七、自我评价：第一单元导学案第八课 自行车上的简单机械 主备人：李显春学习目标: 自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。学习重点：对链条和齿轮的研究学习难点：对其他简单机械的原理解释情感态度价值观：通过整理已认识的各类机械和机械的作用，一时倒机械与我们的生活密切相关。知识链接：一辆变速自行车。 自 学 指 导 互 动 策 略课堂元素导学流程 内容、学法、时间 内容方式时间随堂笔记导学一自行车上链条和齿轮的研究各小组自主探究：
18、（15 分钟）1、 链条和齿轮的作用是：2、 大小齿轮之间的关系：观察内容 记录数据大齿轮齿数小齿轮齿数大齿轮转一圈，小齿轮转几圈？小齿轮转一圈，大齿轮转几圈？（1） 、大齿轮带动小齿轮转动时，小齿轮转动的比大齿轮（ ） 。（2）小齿轮带动大齿轮转动时，大齿轮转动的比小齿轮（ ） 。小组活动时，教师强调注意实验安全，小心绞到手。各小组记录好数据，以便于分析结论。师板书：课题导学二寻找自行车上的简单机械小组活动: 15 分钟3、自行车上应用了许许多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。4、和小组的同学交流，把大家的发现的记录下来。自行车部件 简单机械类型 所起到的作用互
19、动小组合作学习做好记录(引导小结)师适时板书三、知识应用：1、自行车的链条和齿轮的作用是（ ） 。2、自行车的杠杆是（ ） 。3、自行车上的轮轴是（ ） 。4、自行车上的斜面有（ ） 。四、能力提升： 1、自行车上的大小齿轮之间的关系是： 自行车上的各部分应用了哪种简单机械？应用机械的位置 应用机械的类型 应用机械的位置 应用机械的类型刹车 脚蹬子车铃的按钮 大齿轮和小齿轮后架上的弹簧夹 车轮和车轴车把手 车上的螺丝钉六、课外延伸：找出日常生活中的常用的简单机械。七、自我评价：第二单元导学案第一课 抵抗弯曲 主备人：李显春学习目标: 1、房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁” ，梁比柱容易弯曲。2、
20、增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。学习重点：增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。情感、态度、价值观：能够大胆假设又能在实验中小。学习难点：理解梁抗弯曲能力的影响因素知识链接：查阅相关资料回答下了问题：1.列举出日常生活中常见的桥梁和房屋的梁和柱。2.认识梁和柱，说出梁和柱的主要作用？3.如何增强梁的抗弯曲能力？自 学 指 导 互 动 策 略 课堂元素导学流程 内容、学法、时间 内容、方式、时间随堂笔记导学一研究纸梁的宽度衡量抗弯曲的能力1、各小组制作宽度不同的纸横梁，要求纸的厚度相同。预测后进行实测，并分析结论。质量的宽度（以最
21、窄的为标准）一倍宽 二倍宽 三倍宽预测抗弯曲能力的大小 实测纸横梁的宽度与抗弯曲能力关系是： 。 （10 分钟）小组合作试验，完成纸梁的制作。各小组进行试验，教师指导巡堂师板书：课题导学二研究纸梁的厚度衡量抗弯曲的能力小组活动（1 5 分钟）各小组制作厚度不同纸梁进行试验：纸的厚度预测抗弯曲能力的大小 实测结论： 。师生互动小组合作学习做好记录(教师引导小结)师适时板书三、知识应用：1、在建筑物中梁的作用是（ ） 、柱的作用是（ ） 。2、横梁的宽度和抵抗弯曲的能力的关系是（ ） 。3、横梁的厚度与抵抗弯曲的能力的关系是（ ） 。四、能力提升：1、一个横梁是横放好还是立放好？2、增加横梁的 可
22、以增加 ；增加横梁的 可以 抗弯曲能力。要增加抗弯曲能力，增加厚度比增加宽度更 。 六、课外延伸：观察日常生活中的柱和梁 的安放位置，想一想为什么？七、自我评价：第二单元导学案 第二课 形状和抗弯曲能力 主备人：李显春学习目标 1、改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。2、观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。情感、态度、价值观1、意识到小组合作做实验进行探究的必要性。2、乐于根据观察作出解释和提出问题。知识链接：查阅相关资料回答下了问题：1.梁的宽度和抗弯曲能力有何关系？2.梁的厚度和抗弯曲能力有何关系？3.日常生活中常见的建材的形状有哪些？4、 增加横梁的 可以增加 ；增加横梁的 可
23、以 抗弯曲能力。要增加抗弯曲能力，增加厚度比增加宽度更 。 自 学 指 导 互动策略 课堂元素导学流程 内容、学法、时间 内容、方式、时间随堂笔记导学一形状与抗弯曲能力的探究学习小组分别探究：（15 分钟）学生将纸折成各种不同形状进行试验，并记录数据，填入下表：形 状 预测抗弯曲能力实测抗弯曲能力学生实验，教师巡堂各小组讨论实验结论：师板书：课题教师适时板书导学二各学习小组实验：1、 剖开瓦楞纸，看看它的结构，形状，各层纸的厚薄和软硬。学生探究实验， 师适时瓦楞纸板的研究2、 讨论瓦楞纸为什么变硬了？ 以小组为单位讨论原因板书3、知识应用：1、物体的形状和抵抗弯曲的能力有关吗？2、哪种形状抵抗
24、弯曲的能力最好？3、对抗弯曲能力影响较大因素是材料的（ ） 。4、为什么有的钢材或铝材要做成“T” 、 “U”、 “L”、 “工”字或“口”字等形状？四、课外延伸：找出日常生活中的建材常用形状，并记录下来。五、自我评价：第二单元导学案第三课：拱形的力量 主备人：李显春学习目标:拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。情感、态度、价值观：认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。 。学习重点：对拱形的认识学习难点：拱形能承重的原因。知识链接：查阅相关资料回答下了问题：1.查找日常生活中常见的拱形建筑物的图片。2.了解拱形的主要作用？自 学 指 导 互 动 策 略 课堂元素导学
25、流程 内容、学法、时间 内容、方式、时间随堂笔记导学一测试纸拱的承重能力小组活动（1 5 分钟）学生用相同的纸张，分小组进行实验，探究拱形的承重能力：实验次数拱的形状和结构承重能力（铁圈数）分 析结 果1 单张纸拱2 双纸拱3 拱足加一本书支撑4 拱足加多本书支撑结论：（15 分钟）各小组合作实验，教师巡堂指导，指点有困难的同学。教师引导学生完成结论。师板书：课题教师板书结论导学二搭建一个瓜皮拱小组活动（1 5 分钟）1、通过实验了解拱的秘密。2、培养合作意识。参照教材 32 页完成实验。并讨论拱承重的秘密是： 。小组合作师适时板书3、知识应用：1、拱形受到压力时，能把压力 和 传递给相邻的部
26、分。拱形受到压力时会产生一个 的力，能抵住这个力，拱就能承载很大的重量。2、日常生活中常见的应用共性的建筑有（ ）、（ ）、（ ）等。4、能力提升：找一找：1、人体上的拱形有哪些？2、拱形抵抗弯曲的能力和（ ）的力的大小有关。五、课外延伸：找出我国著名的石拱桥。六、自我评价：第二单元导学案 第四课：找拱形 主备人：李显春学习目标: 圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。学习重点：球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。学习难点：用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。情感、态度、价值观：感受科学技术对我们生活的影响知识链接：查阅相关资料回答下了问题：1.拱形的主要作用
27、？2.日常生活中常见的拱形有哪些？3.圆形和拱形有相似之处吗？ 自 学 指 导 互动策略 课堂元素导学流程 内容、学法、时间 内容方式时间随堂笔记导学一研究圆顶与拱形的关系各学习小组完成以下实验：（10 分钟 ）将一个乒乓球分成两半，再测一下各半的承压能力。讨论：拱形和圆顶有相似之处吗？圆顶可以看做是无数个拱形的组合吗？学生实验教师巡堂指导师生互动：引导学生完成问题的思考。师板书课题导学二研究球形和拱形的相似之处小组活动: 10 分钟用力压一个乒乓球，看看球的承压能力。讨论：球形是两个圆顶的组合，可以近似的看做是无数个拱形的组合吗? 小组为单位实验，并讨论结论师适时板书导学三观察塑料瓶的形状小
28、组活动：13 分钟各组学生认真观察塑料瓶，完成下表上部 中部 下部形状最厚的地方 最薄的地方最硬的地方 最软的地方选代表反馈小组合作交流汇报结果（引导小结）教师引导导学四寻找生物体中的拱形小组综合课前查找的资料：1、人体中的拱形结构有 。 2、动物中的拱形结构有 。小组讨论：拱形结构对生物体有何意义？师生互动引导学生总结出生物体结构的科学性教师适时板书3、知识应用：1、 可以看成 的组合，它具有 的优点，而且不产生 的力。 2、 在各个方向上都是 ，这使得它比任何形状都坚固。3、生物体中的拱形 、 、 、 、 、 。四、能力提升：连一连：电灯泡 环形 龟壳、贝壳、蛋壳贮油罐、 圆形 钢管塑料瓶
29、 拱形 肋骨、头骨、脚骨 五、课外延伸：找出日常生活中的拱形和球形建筑。六、自我评价：第二单元导学案 第五课：做框架 主备人：李显春学习目标:三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。情感、态度、价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。学习重点：用三角形框架来加固框架结构。学习难点：设计、制作一个可以支承重物的框架结构。知识链接：查阅相关资料回答下了问题：1.通信铁塔的结构是怎样的？2.房屋的顶部是什么结构？ 自 学 指 导 互 动 策 略 课堂元素导学流程 内容、学法、时间 内容、方式、时间随堂笔记导学一探究长方形和三角形结构的特点小组活动：（15 分钟）1、各小
30、组制作一个长方形和一个三角形，用筷子捆绑，要结实。2、 比较两种框架的稳定性。讨论结果：学生制作，教师巡堂并指导有困难的同学师板书：课题导学二做一个坚固的正方体框架小组活动:（1 5 分钟）各小组制作正方体框架1、设计结构：2、实验 验证结论：加固的方法是：小组合作学习做好记录(教师引导小结)师适时板书3、知识应用：1、 的构造叫做 。 2、 具有 ，利用三角形框架可以加固框架结构 。 4、能力提升：1、（ ）和四边形框架是最基本的框架，在这些最基本的框架中，经实验比较发现（ ）框架稳定性比四边形框架好，所以建筑物的框架结构以（ ）框架为基本构造。 五、课外延伸：找出日常生活中的框架结构好的建
31、筑。六、自我评价：第二单元导学案 第六课： 建高塔 主备人：李显春学习目标: 上小下大、上轻下重的物体稳定性好。学习重点：应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”学习难点： 用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。情感、态度、价值观：体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。知识链接：查阅相关资料回答下了问题：1、什么形状具有稳定性？2、塔的基本结构是什么？ 课堂元素 自学指导 互动策略 随堂导学流程 内容、学法、时间 内容、方式、时间笔记导学一寻找物体不容易倾倒的秘密。自主活动：15 分钟1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把我们的猜想写下来。2、实验证明利用塑料瓶怎样放最容易倾倒
32、？塑料瓶怎样放最不容易倾倒？怎样做，使塑料瓶最不容易倾倒？3、学生分组解决问题。4、要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？先独立想一想再相互讨论教师指名反馈师板书：课题导学二制作不容易倒的高塔小组活动: 15 分钟1、利用准备的材料做一个塔，并尽量使它不容易倾倒。比一比谁做的塔又高又稳定。2、分组操作测量高度，哪组的塔最高？并测试叧组的塔最不容易倒。如果这是一座真正的高塔，它的抗风能力与框架结构的高塔有什么不同？小组合作学习做好记录(教师引导小结)师适时板书三、知识应用：1、 、 的物体稳定性好。2、框架结构铁塔的特点有（ ）、（ ）、（ ） 。 四、自我评价：第二单元导学案第七课：桥的形状
33、和结构 主备人：李显春学习目标1、桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。2、 桥的形状和结构与它的功能是相适应的。学习重点桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体学习难点桥的形状和结构与它的功能是相适应的。 提高观察、比较、描述和评价的能力。情感、态度、价值观体会科学技术对社会进步的作用。感受和欣赏桥梁的形状结构之美知识链接：查阅相关资料回答下了问题：1.列举出日常生活中常见的桥梁的形状和结构。2.我们北安市的桥梁有哪几种？ 自学指导 互动策略 课堂元素导学流程 内容、学法、时间 内容方式时间随堂笔记导学一探究拱桥的结构特点小组活动：（15 分钟）出示图片，观察比较这些拱桥，它
34、们有什么相同和不同？各有什么优点？（教师出示图片让学生观察）1、 实验：研究桥面在拱的上面反而拱的下面个有何特点2、 用木棍做一个拱，然后两种造桥方法做对比，看是那一个面的受力更大。结论：（ ） 。学生分组实验教师协助有疑难的小组完成探究教师引导完善结论师板书：课题师适时板书导学二研究拉索桥的特点小组活动：1 5 分钟实验：模拟做一个拉索桥（这个由老师和学生共同做演示实验）在实验中学生边观察边思考问题，当演示完成后回答。（1） 两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？（2） 把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？拉索桥的特点：（ ） 。师生互动教师引导完成结论师适时板书三
35、、知识应用：桥面在拱下方的拱桥，桥板拉住了拱足，抵消拱向（ ）的推力，（ ）了桥墩的负担。桥面也比较低而平坦，方便通行。（ ） 。4、课外延伸：找出我们家乡的桥梁并给予简介。5、自我评价：第二单元导学案第八课：用纸造一座桥 主备人：李显春学习目标:设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。学习重点：设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。学习难点：应用形状结构的知识及经验设计和制作。情感、态度、价值观：培养乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。培养尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。课前准备：利用图画纸制作一座纸桥 ，按照自己的设计建造。 自 学
36、指 导 互 动 策 略 课堂元素导学流程 内容、学法、时间 内容、方式、时间随堂笔记导学一造一座自己的桥自主活动：（20 分钟）1、完成自己的桥梁设计方案|使用材料 设计简图结构说明制作步骤2、开始完成建造：先独立想一想再对学指名反馈师板书：课题导学二评价我们的桥小组活动:（10 分钟）各小组自评1、说出每名同学的桥的优点和缺点2、教师和各组代表进行终评，确定各小组名次。师生互动互动师适时板书3、知识应用：1、我们建桥应用了几个方面的知识？2、你认为最合理的桥梁设计是什么样的？ 四、课外延伸：找出家乡中最美的桥。五、自我评价：第三单元导学案第一课：电和磁 主备人：李显春学习目标:电流可以产生磁
37、性。学习重点：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。学习准备：1. 学生自备：一号电池 2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针知识链接：查阅相关资料回答下了问题：1、列举出日常生活中常见的磁现象2、是谁发现了电流磁现象？3、知识应用：1、1820 年，（ ）科学家， （ ）成为第一个发现电流磁场的人。2、通电导线靠近指南针时，指南针会发生（ ） 。证明电流会产生 （ ） 。3、用 和 可以做成 ，检测电池中有没有电。4、能力提升：1、采用短路的方法完成奥斯特实验时，通电时
38、间（ ）过长。2、线圈的匝数越多，产生的磁性越（ ），指南针转动越（ ）。5、课外延伸：找出生活中利用电流磁场的工具。六、自我评价：第三单元导学案第二课： 电磁铁 主备人：李显春学习目标:电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。学习重点：制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质自学指导 互动策略 课堂元素导学流程 内容、学法、时间 内容、方式、时间随堂笔记导学一探究通电导线存在磁场小组活动：（15 分钟）1、学生小组实验奥斯特实验：用导线将电池短路，靠近指南针。2、学生观察实验出现的现象，分析产生这种现象的原因。结论：教师
39、提醒学生注意的问题：1、通电时间不能太长，电池短路时间长了会烧坏。2、注意观察小磁针的变化情况。师板书：课题导学二研究通电线圈和指南针小组活动（15 分钟）1、各小组制作线圈2、通电后靠近指南针，观察出现的现象（可以利用旧电池完成试验或检验废旧电池是否真的一点电都没有）完成试验后，想一想，增加线圈的匝数，磁性会如何变化？用实验验证。教师引导学生得出结论师适时板书学习难点：理解改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。 学习准备：1. 学生自备：大头针、透明胶。2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针。知识链接：查阅相关资料回答下了问题：1.是谁发现
40、了电流磁场？2.电流磁场的强弱和什么有关？3、你知道哪些用用电磁铁的工具？ 自学指导 互动策略 课堂元素导学流程 内容、学法、时间 内容.方式.时间随堂笔记导学一制作铁钉电磁铁各小组活动： 15 分钟1. 阅读 P50 制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。（1）朝着同一个方向绕导线。（2）要将绕在铁钉上的线圈 2 头固定好。（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。2. 电磁铁做好后。怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（学生对实验现象进行的描述。 ）4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？学生活动教师巡视指导指导正确的实验方法教师介绍磁化现象师板书：课题
41、导学二探究电磁铁的南北极小组活动: 1 5 分钟1.电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？ 设计实验进行验证。3. 学生实验4、 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？5、 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致） ，找出 2 者之间的差别。（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）我们发现：（ ） 。教师巡视指导教师引导学生发现问题师适时板书三、知识应用：1、通电线圈中插入铁钉后，磁性会（ ） ，这就制
42、做成了（ ） 。2、由 和 组成的装置叫 。3、电磁铁具有 、 的基本性质。4、电磁铁也有（ ）和（ ）两极，两极的位置和（ ）及（ ）有关。4、能力提升：判断下列说法是否正确：1、自制的铁钉电磁铁可以长时间通电。 （ ）2、电磁铁在任何时候都有磁性。 （ ）3、电磁铁的磁极和电池的正负极及线圈绕法有关。 （ ）4、线圈的多少与磁性大小无关。 （ ）五、课外延伸：找出日常生活中的常见的电磁铁装置。六、自我评价：第三单元导学案第三课： 电磁铁的磁力（一） 主备人：李显春学习目标:电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。学习重点：电磁铁的磁力大小与线
43、圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。学习难点： 会运用控制变量法检验线圈圈数对磁力大小的影响。知识链接：1.由（ ）和（ ）组成的具有磁性的装置叫（ ）。2. 电磁铁的磁性强弱和哪些因素有关？自 学 指 导 互动策略 课堂元素导学流程 内容、学法、时间 内容.方式.时间随堂笔记导学一猜想：电磁铁的磁性强弱和哪些因素有关自主活动： 10 分我们的假设 我们的理由1、 。2、 先独立想一想再学习小组内交流教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写表格。师板书：课题导学二探究电磁铁的磁性强弱和哪些因素有关小组实验: 15 分钟各小组进行实验：并填写好表格吸大头针的个数
44、磁力大小排序线圈的圈数1 次 2 次 3 次 平 均 数教师巡视指导填写实验记录表师适时板书3、知识应用：1、电磁铁的磁力大小与线圈 有关：圈数少磁力 ，圈数多磁力 ； 2、在试验中，我们通过观察 的多少，来判断磁力的大小。3、我们假设磁力大小与线圈有的依据是 .四、自我评价：第三单元导学案 第四课： 电磁铁的磁力（二） 主备人：李显春学习目标:电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。学习重点：经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。学习难点： 电
45、磁铁的磁力大小与 铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。情感、态度、价值观：培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性知识链接： 1.电磁铁的磁性强弱和哪些因素有关？2.电池相同时，电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系是什么？3、铁芯的大小对电磁铁磁力大小有影响吗？4、铁芯和线圈的距离对磁力有影响吗？ 自 学 指 导 互动策略 课堂元素导学流程 内容、学法、时间 内容.方式.时间随堂笔记导学一研究电磁铁磁力大小的影响因素自主活动：根据预习完成下表填写（15 分钟）检验电磁铁磁力大小与 关系的研究计划研究的问题我们的假设检验的因素（改变的条件）怎样改变这个条件1 2 3实验要保持不变的条件先独立想一想再对学习小组中的学生指名反馈教师机智引导学生思路走向正确思维师板书：课题导学二试验验证我们的假设小组实验: 1 5 分钟各小组 进行试验并完成下表吸大头针的个数 磁 力 大 小 排 序电 池的 个数
