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4.23.2 江南地区的开发 教案 岳麓版七年级上册.doc

上传人:HR专家 文档编号:5975267 上传时间:2019-03-22 格式:DOC 页数:6 大小:80.50KB
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1、江南地区的开发说课教案 一、要求和地位:从西晋的短期统一到隋朝重新统一,中国在这 309 年的历史阶段里,处于多个政权并立,南北对峙分裂,甚至混战之中。但在经历巨大的历史灾难的同时,也孕育着新的历史进步因素。首先,由于西晋统治集团的腐朽,政治 局面动荡不安,北方少数民族的大量内迁,出现了民族大融合的趋势;而南方社会比较稳定,北方人口大量南迁,使南方地区的经济走出低谷,逐渐摆脱了原先落后停滞的状态,出现了上升发展的趋势。为唐宋时期经济重心南移奠定了基础。由此可见,本课在上下章节中起到了承上启下的作用。二、本节课的知识要点和结 构:西晋的兴亡 少数民族的内迁 东晋十六国、前秦及南朝 的简单概念 淝

2、水之战,江南经济的开发重点:“淝水之战”和“江南地区的开发”难点:阐明江南地区开发的因素。东晋在淝水之战中取得胜利,再次阻止了北方游牧民族的南下,为南方经济发展提供了相对稳定的和平环境,确保南方经济发展进程的延续性。再者由于北方人口的大量南迁,带来了大量的劳动力和中原先进的生产工具,生产经验,促进了江南地区经济的进一步发展。 关键点:人口南迁、淝水之战成为江 南经济地区开发的原因。三、本节课的思想教育点、能力训练点、学科方法论的培养点:1、思想教育点: (1)西晋后期,统治者日益腐化,奢侈成风,同时又为争夺统治权而不惜兵戎相见,给人民带了深重的灾难。可见政权稳定、国家安定是人心所向。来源:学.

3、科.网 Z.X.X.K(2)西晋后期开始,由于内乱不已,战火遍野,北方人口大量逃亡,形成了人口流动,其人数之多、规模之大、时间之长,是我国历史上罕见的,它促进了民族融合,也使我国人口布局日趋合理。大量人口南迁,也开始改变了北方黄河流域为重心的经济格局,从而促进了中国古代社会的发展进程,为国家的重新统一和 繁荣昌盛奠定了基础。(3)淝水之战是中国历史上著名的以少胜多战役,人心的向北是决定战争胜负的重要因素。2、能力训练点:(1)教师帮助学生组织“淝水之战”的课堂教学,并制 作幻灯片。通过这一尝试,以利于学生探究如何组织历史教学,又增强了幻灯片制作的技能。同时,提高他们发现问题和解决问题的能力。(

4、3)在教师启发和引导下,学生分析“淝水之战后产生了什么后果?”从而培养学生辩证看问题的能力。(4)家长及教师帮助学生探究“在东晋南朝时期,江南地区为什么得到开发?” ,以培养学生调查、探询、分析历史问题的能力。 (5)启发学生思考“如果你是西部开发中的一位建设者,西部地区开发应注意什么?还必须具备什么条件?” 以培养学生的发散思维能力,同时达到以史为鉴的目的。来源:Zxxk.Com3、学科方法的培养点:通过这一课的学习,使学生对江南地区开发的前因、后果有了更深刻的认识:在经历了西晋的短期统一后,北方又陷入了分裂割据的状态,大量人口南迁,给江南地区带来了大量的劳动力、资金和生产技术,同时淝水之战

5、后南方地区政权相对稳定,自然条件优越,促成了江南地区的开发,又为我国经济重心转移到南方作了铺垫。这样,逐步培养学生用联系的、整体的、发展的方法来学习、认识和掌握历史知识,了解历史事件之间的内在联系和因果关系,正确认识历史发展的客观规律。四、显性教育和隐性教育价值:1、显性教育价值:东汉末年以来,北方少数民族的内迁,同汉族人民杂居在一起互相影响,互为融合,都成为中华民族大家庭中的一员,各兄弟民族应该是平等、友好的关系。淝水之战后一方面使北方又陷入了混乱的局面,另一方面却给南方地区带来了机遇,促使南方地区得到开发,逐步改变了南方地区经济落后的面貌。南北方人民的共同努力,开发了江南地区,改变了那里经

6、济落后的状况,为以后经济重心的南移奠定了基础,从而认识到“历史是人民创造的” 。来源:Z。xx。k.Com2、 隐性教育价值:西晋灭亡后,由于北方战乱不已。为避战祸,人民流离失所,大量南迁,形成中国历史上规模最大、时间最长的人口迁徙潮流,造成北方经济的滑坡。由此可见,政权稳定、社会安定,是人心所向,也是经济发展的必要条件。经济发展不能以破坏环境做代价,北方人口大量南迁,除战乱因素外,还因为北方长期以来过度的土地开垦和森林砍伐,使得人们向往资源丰富的江南地区。因此进行知识迁移时,要让学生具备“ 经济要发展,环境要 保护”的环保意识。历史的内容包罗万象,学科间的知识是相互渗透的,需要引导学生应用已

7、掌握的知识技能实现知识迁移,这是提高学生素质的有效途径,顺应教改趋势。如学生制作“淝水之战”的课件,就需要有一定的多媒体制作的技能,淝水之战前后蕴含三个成语故事,引导学生讲述出来, 就是语文知识的渗透,探究“江南地区开发的原因”时,就要启发学生从地理的角度来考虑。 五、教学辅助资料:幻灯片:西晋少数民族内迁形势图 、 北方人口南迁图 、 淝水之战形势图片:投鞭断流 、 草木皆兵 、 风声鹤唳 以上教辅资料,都通过计算机屏显示,对本节课的教育教学具有针对性,科学性、教育性、启发性。六、教学手段:创新教学方式与多媒体教学手段相结合。1、用创新教学方式,调动学生积极性,利用社会资源寻求历史答案,并为

8、现实服务。如:让学生向长辈查询家族的变迁史,让学生与家长共同思考“一个地区经济发展需要具备什么条件?”2、变老师为主体的传统教学模式为以学生为主体的教学模式,在教师的指导下,学生自己编写教案,制作课件,最后由学生该学生上课。一堂 40 分钟的课,要充分体现学生的主体作用,以符合目前课程改革的趋势。七、同一知识点的启发、提示、诱导方式:针对本课的关键点设计如下:先让学生看书了解江南地区开发后经济发展的具体表现,然后提出问题:“为什么江南地区在东晋时期才大规模开发?” ,吸引学生的注意力。这时可能部分学生摸不着头脑,老师继续提出问题:“课前已经请同学们回去请教他人解答一个地区经济发展需要具备什么条

9、件,请几位同学根据你们掌握的情况谈一谈。 ”通过几位学生的发言,老师适当的提示、鼓励,列出地区经济发展必须具备的几项条件,然后引导学生回到书本,看看东晋时期的江南地区是否具备了这些条件,以此调动学生思考问题的积极性。这样,一个初一学生比较难以理解的问题,通过老师的启发、提示、诱导,学生的主观努力和迁移思维得以解决,以实现抓住关 键点,突破重点、难点的教学目标。八、教学模式的教育学、教学论、心理学的理论根据:本节课采用多媒体教学技术,运用现代化教学设备、手段和创新的教学方法相结合。以形象、直观、阅读、提问、启发、联系、迁移、概括、发散为特点的教学模式,适应课程改革的要求,提高学生的整体素质。1、

10、教育学的理论根据是:遵循科学性和思想性统一、理论联系实际(现实) 、直观性、启发性、循序渐进性、巩固性、因材施教原则。2、 学科教学论的理论根据是:科学性、思想性、直观性、量力性、系统性、巩固性原则。3、心理学的理论根据是:遵循学生的年龄特征和认知规律,由浅入深,从感性认 知到理性认识,有图像、漫画、阅读、提问、等手法调控学生的注意力和情绪,引导想象、启发思维、训练记忆、培养意志、提高素质。九、学情、知识点的心理因素分析:对于刚从小学毕业跨入中学的初一学生来说,他们有强烈的好奇心,更有许多奇思妙想,既需要及时鼓励,也需要正确引导。而且学 习习惯处于转型时期,认知也基本上处于感性认知阶段,需要不

11、断的予以启发,提示。经过半学期的训练,大部分学生掌握历史事件的基本方法和辩证看待历史人物及简单的评价。就本课来说,理解西晋的兴亡和淝水之战并不困难,难就难在理解西晋灭亡的后果和淝水之战的影响成为江南地区开发的原因。因此教师精心设计导入语,激发学生的好奇心,引起他们研究问题的兴趣,并连续设问,这样就能使问题迎刃而解。之后,把他们的好奇心引到现实中来,用学过的历史知识来解决现实问题“如何开发西部?”这样学习历史的目的就达到了。十、教学设计效果:本节课注重教师的启发引导作用,充分调动和发挥学生学习的主动性和主导作用。教学设计,辅助资料选择都重视学生的活动面、多样性,富有情趣,容易产生师生共鸣的效果。

12、十一、各知识点的能力训练方式:1、 “西晋的兴亡和内迁的各族”:指导阅读,回答要点,展示图片。2、 “淝水之战”:学生自己主讲,制作课件,教师课前予以辅导。3、 “江南地区的开发”:先指导阅读,回答要点。然后提出问题,启发思考,分析解答, 迁移知识,发散思维,服务现实。以上方法有利于学生扎实基础知识,进行学科渗透,实现知识迁移,符合国家课程改革发展趋势。十二、教学处理意见和时间分配:1、教材处理意见:详见“附件一:教学要点和板书设计”2、课时分配:导入新课 3 分钟 “西晋的兴亡和内迁的各族”用 6 分钟 “淝水之战”12 分钟 “江南地区的开发”用 15 分钟 小结 4 分钟。十三、课型优势

13、:1、充分调动社会资源,课前学生进行家庭调查,发动家庭或其他力量,共同思考有关问题,帮助理解历史问题,迁移思考现实问题。2、采用多媒体教学,直观、形象生动,3、把展示舞台让给学生,学生变换角色充当小老师,充分发挥学生聪明才智,课堂气氛活跃,顺应教改方向。十四、衔接过渡和教学策略:1、导入衔接部分:提出问题,直奔主题:(学生回答后)根据调查结果显示,人口迁移是一种很自然的社会现象,但是历史上却有几次规模很大、时间较长的人口流动,那么,规模最大,时间最长的一次人口流动是怎样形成的,原因是什么呢?一开始就点中主题,制造悬念,容易引起学生的注意,激发他们探究问题的积极性。既为西晋后形成人口大量迁徙问题

14、的解决作铺垫,也为探讨江南经济开发的原因埋下了伏笔。2、上下纲目衔接:在学生讲述完淝水之战后,及时提出问题:“淝水之战后形成怎样的局面?在经济方面出现了什么新现象?”话题一转,就为下一目“江南地区的开发”的表现概括及原因分析作了铺垫,也为理解今后我国经济重心的南移作了铺垫。十五、课程结束:教师提出问题启发学生思考,鼓励他们发散思维,实现知识迁移,最后教师予以点评作为结束。附件一:板书要点:一、西晋的兴亡和内迁的各族:1、西晋的兴亡:建立时间:公元 265 年建立者:司马炎定都:洛阳灭亡时间:公元 316 年2、内迁的各族:匈奴、鲜卑、羯、氐、羌二、淝水之战:(学生主讲 略)三、江南地区的开发:1、原因:(1)政权相对稳定()北方人口大量南迁(劳动力、技术、资金)()自然条件优越:雨量充沛、气候温和土地肥沃2、表现:(1)农业:修建许多水利工程大片土地得到开垦种植水稻为主,小麦得到推广耕作使用牛耕、绿肥、粪肥(2)手工业:(发明灌钢法)来源:学,科,网2、重点区域:长江中下游一带3、影响:江南地区的开发对我国经济产生了深远影响,为经济重心南移奠定了基础。

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