1、第 20 课俗世奇人导学案导学目标1、查阅资料，了解作者和背景，读课文，查字典，扫除文字障碍。2、通过指导阅读，整体感知课文，了解课文内容。3、指导学生赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。4、朗读课文品味小人物的大智慧，体会我 国文化遗产的宝贵。重 点指导学生赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。难 点朗读课文品味小人物的大智慧，体会我国文化遗产的宝贵。课 型 现代文阅读课 课 时 2 课时教 学 过 程环 节教学内容 教学任务 教师活动 学生活动预见性问题及对策备习1作者简介： 冯骥才(
2、1942 )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。 从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960 年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974 年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978 年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊!。短篇小说集雕花烟斗等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说 啊!、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说 。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和
3、天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。2. 用自己的学习方式和习惯整理积累词语。 3. 学习中遇到的问题： 复习备习检查（交流）情境导入出示检测学案。适时做必要的点拨纠错。奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺，就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象的纷繁独立思考；对子间互问互答；进行报告。情景。真可谓奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的泥人张、好嘴杨巴。预习初读课文，感知全文内容。朗读课文，感知文 章的内容
4、。a. 、自读课文，初步感知 课文。b. 、快速阅读课文，思考下列问题。刷子李和泥人张有什么共同点? “刷子李”“泥人张”各自“奇”在什么地方？给你留下了什么印象？这篇文章都以两位手艺人的高超技艺为话题，均只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细品味。出示学习目标，明确学习重点：（感知全文；梳理脉络。）刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。倾听学生的质疑，理出研习思路。初步感知学习目标。其他同学给予评价。朗读全文小组交流自己的意见。
5、备习中的质疑，小组内交流后提出来，供研习交流。 教师引导学生体会作者的思乡之情。注意引导学生倾听，并按要求进行评价。研习精读研讨，理解课文主旨体会写法。品味下面的语句1、 有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。2这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。3手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。1、边默读边体会。2、 组员互相说说对这些问题的理解。引导学生通过理解重点语句体会文章内容，把握主旨，体会写法。精彩 语句要读出感情。精习学生自荐，朗读自己最喜欢的段落， 其余同学评点。 指导学生读出味道尝试赏析。尽情朗读，读出味道。注意学生真情实感的流露。 时习要求学生仔细观察，抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写一篇人物速写。 板书设计俗世奇人泥人张 好嘴杨巴教学反思
