1、狮子和鹿教学设计教学目标：1、知识与技能目标：能通顺的、有感情地朗读课文。2过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。3情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。教学重点： 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点： 使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。教学准备：课件教学时间：一课时。 教学过程：一、情景导入，激发兴趣。1.课件展示：在大森林里，住着许多可爱的动物，其中有一只有一美丽的小鹿。小鹿特别想和大家做朋友，于是老师将它请到了课堂上（出示图片）同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的
2、什么?2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，今天我们就一起来学习一个狮子和鹿的故事。请同学们将书翻到 110 页，齐读课题，板书课题。3.师：这到底是发生了事呢？我们先来听听这个故事吧！（听范读）二、初读全文，了解课文大意。1.你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。 ） 2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语） A、同桌互相读。B、开火车读。C、生带读。 3.你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说，并填空（出示课件） 。三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的
3、原因。1.师:故事到底怎么向我们展开呢 ?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文 1-3 段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽) 板书美丽小鹿是怎样赞美自己的角的？（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 A.它把自己的角比作什么？ (珊瑚)出示珊瑚图,对比珊瑚和鹿角B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到
4、了自己的腿，请你读一读课文的第四段，找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿A.它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？个别读、齐读，请同学表演。4. 对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度师：鹿一直在欣赏自己的美丽的角和抱怨难看的腿吗？你是从哪里知道的？鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两
5、只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”A.前面鹿在说话的时候，都有一个语气词“咦” “啊” 、 “唉” ，在这句话的前面你可以加个什么语气词？（诶、唉）简单指导。 （叹气）先前难看的腿这时候帮助他狮口逃生（板书） ，而当初美丽的角在它的逃生过程中差点送命（板书）B、狮口逃生一只狮子的出现让鹿彻底的改变了自己的看法。这是一场惊心动魄、生与死的考验。谁能读出当初的这一幕惊险的场面呢？（引导：想一想当初鹿一定非常紧张，非常害怕。非常着急）自由练习。指名读。听到了同学的朗读声，语速很快，这确实是一只非常紧张害怕的鹿，谁来读一下？（哎呀、悄悄）读着读着，你看到了什么？师：孩子们，当
6、鹿遇到危险的时候，是什么救了他的命？是呀，是这细长难看、却十分有力的腿，使他狮口逃生。他那美丽的角呢？（差点送命）三感悟文本，学习寓意孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。就如说美丽的鲜花，我们可以装扮教室，丑陋的拖把，但是我们可以打扫卫生。板书设计：28狮子和鹿 鹿角 鹿腿 美丽 难看 差点送命 逃生 尺有所短，寸有所长 教学反思：在上这堂课之前，我准备了很多环节，很多内容，但是在上完之后我才后知后觉，这是一篇自读课文，关键是放手让学生来读，在课堂上老师讲的东西太多，不如学生自己读自己感悟。在分析课文时，我太在意将自己的感受强加于学生，比如在讲小鹿在欣赏自己的鹿角时，我总是在强调小鹿当时的心情是开心，高兴，却没有多给一点时间，让学生从读课文中感受小鹿的当时的心情；在让学生读小鹿抱怨自己的腿的句子时，学生觉得挺好玩，觉得小鹿很可爱，当时应该多花时间让他们自己读，而不是将我的想法直接强加给他们。整节课，要改进的还有很多方面。本来一课时要完成的任务，这节课的还落下一个环节，让学生说说自己的启示，从文中懂得的道理，没有完成情感态度和价值观教育这一目标，这本该是一个重要的环节，要让孩子们在故事中懂得做人的道理。
