1、第 5 课黄河颂教案教学目标：1.掌握字词，有感情的朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。2.了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的朗读能力。3.通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。4.在诵读中进一步感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。教学重点：1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。2.联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国热情，增强民族的自豪感。教学难点：1.引导学生体会黄河的文化内涵。2.培养学生的爱国热情，增强民族的自豪感。
2、第一课时教学步骤：一、引入，激发：1、 提问：同学们，你们知道中华民族的母亲河是指哪条河？学生回答后大屏幕显示中国地图：让学生找出黄河的地理位置，并说说你对母亲河黄河知多少？（提示：可从河长、流经省份、流域面积及人口、历史文化等方面回答）学生回答后屏幕显示相关资料，并让学生齐读：黄河仅次于长江，是中国第二大河，干流全长 5464 公里，流经青海、四川、甘肃、宁夏、绥远、陕西、山西、河南及山东 9 个省份，成“几”字形，向东注入渤海，沿途汇集了 30 多条主要支流和无数溪川，流域面积达 75 万多平方公里。黄河流域有肥原沃土，物产丰富，山川壮丽，居民几占中国总人口四分之一，耕地则约占全国四成，是
3、中华民族的母亲河。观看屏幕显示图片，了解黄河与华夏文明的关系：蓝田人头像；仰韶文化中的器皿；殷墟发掘的甲骨文；秦始皇兵马俑：清明上河图等图片，以增强学生的感性认识。2、 教师顺势导入课题：既然我们的母亲河如此之伟大，那么，就让我们一起满怀激情地歌颂她吧！二、板书课题黄河颂 ，并对作者、作品、创作背景作简介：大屏幕显示图像及文字：1、 词作者光未然：诗人和文学评论家。原名张光年。湖北光化人。1936年 在武汉发表歌词五月的鲜花 ，谱曲后在抗日救亡运动中广泛传唱。1939 创作组诗黄河大合唱 ，经冼星海谱曲后，在延安首次上演。这是我国近代合唱音乐的一座光辉的里程碑，也是我国近代大型音乐作品的典范之
4、作。 2、 作品简介：黄河大合唱是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日根据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢宏气势后创作的。当时正值中华民族生死存亡的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材，歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。 “黄河大合唱”共有 8 个乐章，包括黄河船夫曲 、 黄河颂 、 黄河之水天上来 、黄河对口曲 、 黄水谣 、 黄河怨 、 保卫黄河 、 怒吼吧！黄河 。黄河颂是大合唱中第二乐章，歌词唱出了黄河的雄姿，颂扬了中华五千年的灿烂文化和伟大而坚强的民族精神。3、曲作者冼星海：中国近现代著名的音乐家。1931 年考入巴黎音乐院，在肖拉康托鲁姆
5、作曲班学习。1935 年回国后，积极参加抗日救亡运动，创作了救国军歌 、 茫茫的西伯利亚 、 在太行山上等各种类型的声乐作品。1938 年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女大”兼课。教学之余，创作了不朽 名作 黄河大合唱和生产大合唱 等作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡 献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。 三、学习课文：（一） 、听整体感知：1、听课文黄河颂swf 配图朗读。2、听歌曲黄河颂 。3、请问：听配图朗读和歌曲后，你有何感受？4、词语认读、理解、识记学习：巅(din) 狂澜(ln) 哺育(b) 澎湃(png)(pi) 滋长(z)浊流(zhu) 一泻万丈(xi) 体魄(p
6、) 屏障(png)(zhng)5、讨论交流，感知内容：这首歌词可分为几个部分？各部分主要写什么？（分为三个部分：朗诵词为序曲，展现了黄河的伟大坚强。主体部分分为望黄河；颂黄河。末尾激励我们学习黄河的精神。 ）（二） 、读欣赏体会：要求：读准字音，读出节奏、读出感情，读出气势。1、 提问：师生互动，讨论交流，体会思想感情：（1） 、哪一个字统领了望黄河部分？（“望”字统领）（2） 、作者望到黄河什么景象？这些景象分别从哪些角度去观察、描写的？（惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；浊流婉转/结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边；把中原大地/劈成南北两岸。分别从近镜头、俯瞰全景，纵向，横向的角度去观察和描写）
7、（3） 、作者通过这些景象描写，展现了黄河怎样的气势？（波澜壮阔）（4） 、作者从哪些方面去颂黄河的？突出黄河对中华民族有哪些贡献？（黄河养育了中华民族历史贡献；黄河保卫了中华民族地理优势；黄河激励着中华民族精神价值）（5） 、歌词中三个“啊”字对“颂”黄河起什么作用？（是感情高亢昂扬的标志，又是歌颂意思的转换和划分。由实到虚，层层推进，文气跌宕起伏。 ）（6） 、从黄河的身上，我们学到了怎样的民族精神？（伟大而坚强）（三） 、诵品味探究：方法步骤：学生自己大声朗诵朗读比赛集体朗读。1、品味语言：指出你最喜欢的或最能打动你的语句，并说说理由。2、质疑探究：（1）根据你的体验，说说你对黄河是“摇
8、篮” ，是“屏障”的理解？（黄河是华夏文化分发源地，黄河养育了华夏儿女；黄河地理优越，靠着它，中华儿女曾抵御了许多外族的入侵。 ）（2） “你一泻万丈/浩浩荡荡/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀， ”其中的“千万条铁 的臂膀”是指什么？这句话有什么深刻含义？（指黄河支流。这句话把黄河比喻为一个巨人，体现了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量）（四） 、背体验反思：1、你觉得我们该如何继承并发扬中华民族伟大而坚强的品质？2、如果你站在黄河边，望着气势磅礴的黄河，你最想说些什么？（五） 、延伸拓展：1、你知道有关黄河的著名诗句有哪些？请说给大家共赏。2、欣赏歌曲，谈感受：黄水谣 、 保卫黄河 、 怒吼
9、吧，黄河 。2、观看录像：黄河是如何变“坏”的.rm？ ，自由发言谈感想。四、布置作业：朗诵黄河颂 。本课板书设计：序曲主体尾声（展示黄河的伟大坚强 ） （望黄河） （学习黄河精神）（颂黄河）第二课时复习课一、导入说起黄河对于我们生活在兰州的人来说，谁都不陌生。黄河是我们中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。古往今来，多少诗人为它唱着颂歌。同样，抗日战争时期，诗人光未然随军至黄河岸边，雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌。今
10、天我们一起来欣赏他的黄河大合唱中的第二乐章黄河颂 。2、黄河印象说出黄河的印象。3、字词积累1.注音磅礴（ png ） （ b ） 澎湃（ png ） （ pi ）气魄（ p ） 高山之巅（ din ）狂澜（ ln ） 哺育（ b ） 浊流（ zhu ） 屏障（ zhng ）2.解释词语宛转：弯弯曲曲地流过。屏障：像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。狂澜：巨大的波浪山巅：山顶哺育：喂养滋长：生长澎湃：波涛相击，激流澎湃，涛如雷鸣。4、整体感知1.题目黄河颂中关键字是什么？“颂”赞颂、歌颂、颂扬。表达了对黄河的热爱和歌颂。2.本诗可以分几个部分？请用简洁的语言表达出来。从内容上全诗分成朗诵词和歌词
11、。从结构上看又可分为三部分：序曲、主体、尾声。即第一段是朗诵词也就是序曲部分；第二段是歌词即文章的主体部分。3.朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。 4.歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？ 对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。5.全诗表达了诗人什么样的感情？黄河颂赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。 五、具体分析 （一）序曲：朗诵词1.在第一段中黄河表
12、现出我们民族什么样的精神？作用是什么？伟大坚强；作用是引出下文的颂歌。板书：序曲赞美黄河伟大坚强2.序曲部分和尾声部分之间有什么关系？各自的侧重点是什么？本诗首尾呼应，但序曲部分重点在“黄河”上，尾声部分重在“中华儿女”上。（二）主体：绘黄河3.歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？对黄河进行了远镜头全景概写、近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。4.诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描
13、绘从哪里到哪里？从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”5.这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？ “望” 。6.站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？滚滚、奔向、惊涛澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。板书：绘黄河7.歌颂黄河的部分可分为几个层次？分层标志性句子是哪句话？分别是从那些方面进行歌颂的？ 分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”（1）歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。（2）歌颂黄河保卫着中华民族，指出黄河的地理优势（地理特征） 。黄河天险在地理上可以
14、作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。（3）歌颂黄河流域宽广，泽被众生，指出黄河的自然特点。黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。板书：歌颂黄河巨大贡献8.“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。以此全诗首尾呼应，浑然一体。板书：尾声，学习黄河精神6、词语细读1.歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用? “啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次
15、是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。2.如何理解黄河是“摇篮” ，是“屏障”？把黄河比喻为“中华民族的摇篮” ，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障” ，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。七、艺术特色1.诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。2.品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？说出你的理由。本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。八、作业1.欣赏黄河大合唱 ，写心得与感悟。 2.搜集描绘黄河的图片、文章、诗词、乐曲，欣赏交流。九、课后反思
