1、现代教育技术在学科教学中的优势初探利川市凉务乡铁炉小学 贺诗碧现代教育技术是当今“大教育的”制高点，科学地运用现代教育技术将会极大地促进教育的改革与发展，将会带来教育思想、教学内容、教学方法、教学结构的深刻变革，将在很大程度上提高学校办学效益，促进学生全面发展。随着校园网、因特网、KU 波段等现代教育技术进入教育领域，教师实现了“无纸化”备课和“无粉笔化”上课，使教学活动实现了由传承式教学向创新式教学转变，由知识本位向能力本位的转变，由教师本位向学生本位的转变，由教师教学的过程向学生学习的过程转变，初步形成了以教师为主导，以学生为主体的民主平等的师生关系。作为一名现代教师，除了具备正确的教育理
2、念、良好的职业形象、多元的知识结构、多向的教育交往、完善的能力结构、健康的心理素质、丰富的教学经验、独特的教学艺术等基本素质外，还应具有熟练运用现代教育技术的能力，成为教育信息的开发者与应用者。一、教育技术与现代教育技术1、教育技术教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法总和。它分为物化形态和智能形态两大类。物化形态的技术指的是凝固和体现在有形的物体中的科学知识，智能形态的技术指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识。综上所述，教育技术具有三个基本属性：（1）教育技术是应用系统方法来分析和解决人类学习问题的过程，其宗旨是追求教育的最优化；（2）教育技术分为有
3、形技术和无形技术两大类，有形技术指利用自然科学、工程技术学的成果，把物化形态的技术应用于教育，借以提高教学效率的技术，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到多媒体计算机及网络等一切可用于教育的技术，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到多媒体计算机及网络等一切可用于教育的器材、设施、设备等及相应的软件；无形技术主要是指利用教育学、心理学、系统科学、传播学等方面的成果以优化教育过程的技术。（3）教育技术依靠开发、利用所有学习资源来达到自己的目的。学习资源分为讯息、人员、材料、设备、技巧和环境，这些资源来自两个方面，一个方面是专门为了学习的目的而设计出来的资源，例如教师、课本、教学电视、计算机课件、粉笔板、投
4、影器、教室、操场、讲授、课堂讨论等，另一个方面是现实世界中原有的可被利用的资源，例如各行各业的专家、报刊、影视、展览、博物馆、生产现场、游戏、竞赛等。2、现代教育技术对现代教育技术，我国专家作出了如下解释：解释 1：现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面：（1）教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；（2）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒体教学法；（3）优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。解释 2：教育技术涉及范围比较广泛，几乎包括教育系统的所有方面，现代教育技术仅涉及教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代
5、科学方法论信息论、系统论、控制论等有关的内容。解释 3：与一般意义上的教育技术学相比较，现代教育技术学更注重探讨那些与现代化的科学技术有关联的课题。具体表现在它所关注的学习资源是最近一二十年问世的信息、传递、处理手段和认识工具，如先进的电声、电视、电脑系统及其教学软件，而这些系统的开发和利用又是与现代化的科学方法信息论、控制论、系统论的指导分不开的。二、现代教育技术在素质教育中的作用1、有利于全体学生的学习由于先天差异以及后天环境的影响，人的天资和个性都存在差别。教育者不可能把每一个学生全部教成无差异的优等生。因此，要把教好每一个学生理解为通过教育把每一个学生的潜能得到最有效的开发。教育者既不
6、能忽略差生，也不能压抑尖子生，要分门别类根据各个学生的具体情况因材施教组织教学，使他们在原有基础上都得到健康的发展。利用现代教育技术，不同程度的学生可以根据自己实际情况，对学习进度或者学习内容的难度加以调节控制，也可以通过重新播放使课堂教学中没有掌握的内容得到复习、巩固和提高。这不仅解决了个体差异需求问题，同时也培养了自学能力。2、有利于学生的全面发展（1）利用现代教育技术能够增强德育教育的实效性在素质教育的全局中，学生思想道德素质教育应放在首要地位，尽管学校都十分重视德育教育，但是德育教育的效果往往并不够理想。造成这种现象的原因，除了种种社会原因外，其中一个重要原因是德育教育的内容、方式、方
7、法和手段都不得不能适应社会发展和学生的实际需要。例如，教育内容死板陈旧，不能及时结合社会上的一些正面与反面教材进行教育；方式上是封闭式，坐在教室里；手段上采取说教式。在德育教学中，充分利用现代教育技术，改革德育教育的方法和手段，可使德育教学变得丰富多彩，教育形式生动开象，学生学得积极主动，轻松愉快。（2）现代教育技术能开发学生智力和非智力因素智力因素是人们在认识过程中的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力这五个基本因素有机的结合。非智力因素是智力因素之外的所有心理因素的总和。它主要包括：需要、动机、兴趣、情感、意志、性格、气质。智力与非智力因素是掌握知识的重要条件。在应试教育模式里，不利于智
8、力非智力因素的开发，因为课堂教学多采用以讲授为主的教学方法，这种教学方法是站在以教师为中心的立场上拟定的。它的基本过程中教师输出以文字和语言符号为主的大量教学信息，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下忙忙碌碌地记，对教学内容来不及想象和思考，只是机械地、被动地学。这样教师只能从形式上完成教学任务，留给学生的仅仅是一些肤浅的印象或干巴巴的知识，不久就会忘记。现代教育技术在开发学生智力与非智力因素，提高学习质量与效率起着重要作用：解决教学中的重点、难点。使得教师难以讲清楚，学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象，从不同的角度，以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制
9、，把许多宏观的或微观的，瞬间的或漫长的、简单的或复杂的事物展现在学生面前，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到了相应的发展，解决了教学中的重点与难点。创设情景，提高学习兴趣。学习兴趣是提高教学效果的重要条件，利用现代教育技术展现教学内容，直观、具体、生动、形象，使学生看到了客观事物的形、听到了声，犹如学生身临其境，极大地调动了学生的参与意识与学习兴趣。开发智力，提高教学效果。集中注意力是依赖于兴趣的，在学生积极主动参与学习的条件下，使学生能够从不同的角度认真观察事物，利用丰富的感性材料，不断加深学生的可知表象，“百闻不如一见”，直观可视的形象对于新知识接受快、理解深、记得牢，有效地
10、提高了教学效果。3、有利于教师能力的培养教师的任务是教学，目的是教好学生，但能否达到目的，主要与教师能力有关。如果利用现代教育技术，对于教师是如虎添翼，能极大地提高教师的实践操作能力。（1）表达能力现代教育技术能够加强教师对内容的表达能力。在传统的教育方式里，由于教学模型所限，教师教学大多数是体态语作辅助作用，用语言描述、表达教学内容，教师常是口干舌燥，竭尽全力去讲解，但毕竟传递的教育信息是抽象的文字符号加上语言符号，有一些内容教师难以描述形象，学生难以想象与理解，结果造成似是而非，一知半解。但是，往往有一些问题，利用现代教育技术形象直观地展现在学生面前，一看便知，无需多少语言来描述。（2）教
11、学能力现代教育技术能够提高教师的教学能力。在现代课堂教学中，教师的操作已不同于传统式的教学，首先在备课过程中，要根据教学目标分析教材、分析学生，搜集与制作相应的电教软件，优化组合多媒体，设计课堂教学过程。利用现代教育技术可以创设具体情境，激发学生学习兴趣，使学生积极主动地参与教学过程，这样给教学创造了良好的环境与条件，只要教师选择恰当的教学手法启发引导，就能使学生在愿学、乐学的基础上达到会学，从而提高了教学效果。三、现代教育技术在课堂教学中的优势现代教育技术的兴起，特别是以多媒体计算机为核心的计算机辅助教学，在课堂教学中显示出极大的优势。1、现代教育技术有利于形象直观 激发学生兴趣在教学中，恰
12、当运用现代教育技术可以将抽象的概念、复杂的数形关系，通过计算机的图形和动画功能进行模拟，动态演示、旋转变换以及慢镜头的速率调控，使图形的动与静、数与形等潜在的关系形象、具体、直观地显示出来，多方面地刺激学生获取知识，以激发学生的学习兴趣。2、现代教育技术有利于静动结合 激活学生思维儿童思维的特点是直观感性的形象思维占居主导地位。在教学中合理运用现代教育技术，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等方面的相互转化，概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确理解。3、现代教育技术有利于创
13、设情境 培养创新意识现代教育技术以其形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐给课堂教学增添无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，在教学中如能充分利用现代教育技术的功能优势，在培养学生学习的主动性和创造性方面会起到事半功倍的效果。比如在教学长方体体积计算公式时，利用 CAI 课件演示长方体，用不同颜色闪动它的长、宽、高，用 1 立方厘米的小正方体直观演示、沿着长方体的长、宽、高分别摆放个数，让学生观察它包含有多少个体积单位？它们与长方体的长、宽、高有什么关系？通过课件演示交抽象的几何公式，有层次、细节入微地展现在学生面前，把抽象的文字转化为形象的画面，使他们清晰地看到长方体长、宽、高的变化
14、与体积之间的关系，从而推导出长方体体积计算公式。随后，让学生动手操作，用学具摆出不同形状的长方体，并计算出它们的体积。在整个教学过程中老师注意指导学生发现问题、提出问题、思考问题和解决问题。让学生通过“看、数、想、摆、算”进行学习，这样不仅教给学生学法和培养学生动手能力，自主获取新知识的能力，同时也培养了学生的创新能力。4、现代教育技术有利于信息传递 提高教学效率由于计算机输出的信息和传统媒体相比，在色彩上要鲜明、图象上要放大、高密度上要增强，并且还可以通过产生动感、转换角度、多片重叠、增大音量、延长时间等技术手段，强烈地刺激学生的感官，引起大脑的兴奋，加速信息传递，并能留下难忘的印象。例如：
15、在教学时、分、秒的认识时，为了使学生更好地理解时与分、分与秒之间的关系，可以利用 CAI 课件通过速率的调控，反复演示时针、分针、秒针的运行规律，让学生通过观察、讨论、验证得出结论：1 时=60 分、1 分=60 秒。这样既可以节省教学时间，又让学业生有更多的时间去练习、思考，增加了信息量，提高了课堂教学效率。5、现代教育技术有利于反馈信息 正确评价学生怎样了解学生对新知识的掌握情况呢？传统的方式是提问，这虽然比较直接，但容易造成学生的厌烦情绪，有时收效甚微。但从实践中发现，运用 CAI 课件可以让学生在游戏中检测、复习、巩固所学知识，并且从中获得信息，让学生体验到成功的快感，而且方便快捷，同
16、时有利于激发学生的学习兴趣。因此，为了及时反馈信息，可将训练题制成 CAI 课件出现在大屏幕上，让学生当堂完成，当众批改，特别是在评价学生练习的正确与错误时，还可设计一些鼓励的语言，如“你真行”、“你真棒”、“回答正确”，或播放一节愉快向上的音乐，或“你答错了，请再想想”，这样人机对话，给学业生以极大的鼓舞，个个跃跃欲欲试、争先恐后地发言，这就使得课堂气氛更活跃，学生学业习的积极性也得到了提高。四、教师运用 CAI 课件辅助教学应走出的误区。随着信息技术的发展和素质教育的推进，CAI 课件辅助课堂教学已得到普及并取得可喜的成绩，但广大的学科教师在运用 CAI 课件辅助教学时，应走出以下几个误区
17、：1、 课件制作的盲目性。当前，一部分学科教师只要是上优质课、公开课、汇报课等，首先不是进行科学的教学设计，而是找学校专职电教员盲目地进行课件制作；是用课件来指导教学，而不是在教学中科学地运用 CAI 课件；有的地方还把“有无 CAI课件”作为评价一节课质量的重要指标。这些因素都导致了课件制作的盲目性，教师不能充分驾驭教材，不能科学组织课堂教学。一个优秀的学科教师，必须在认真研究教材、研究学生的基础上，科学合理地运用 CAI 课件，突破教学中的重难点，更好地为课堂教学服务。2、课件制作的机械性。CAI 课件的制作，不是简单的拷贝。缺乏可视性、新颖性、立体性、创新性的课件，对教学是毫无辅助作用的
18、。因此，教师在课件制作的过程中，切忌把课本上内容一字不变地复制到课件中，进行机械的重复。3、课件制作无创新性。课件的制作是一项程序复杂的脑力工作。应具备声像兼有、动静结合、内容丰富、层次分明、立体感强等功能，教师在课件设计时要体现创新性。在用多媒体教学时，一定要设计到如何给学生提供创新的条件，挖掘学生的潜力，培养学生的创新能力，绝不能把学生当作被动的“接收站”。4、课件制作缺乏双边活动。运用 CAI 课件教学不仅仅是教学内容的展示，它是教与学的一种新媒介。教师要利用多媒体更好地优化课堂教学过程，充分调动学生的主观能动性，让他们积极地参与教学活动。在课件设计时要避免教师的独角戏、满堂灌或是放电影式的教学，要充分体现学生的主体地位。5、课件制作缺乏实用性。多媒体课件只适用于辅助教师课堂教学，而不能完全取代教师的教学活动。因此，教师不能片面追求多媒体课件本身的完美，必须全面协调于课堂教学，服务于课堂教学，讲究课件的实用性、灵活性，有机地将多媒体课件融入到课堂教学之中。
