夏商周的教学设计.docx

“夏商周的政治制度”教学设计 第一单元第 1 课“夏商周的政治制度”教学设计 教学目标 “夏商周的政治制度”是第一单元“古代中国的政治制度”的第 1 课时，主要讲述古代中国早期阶段的政治制度。其中的一些重要的政治制度不仅鲜明地反应出中国古代政治制度的历史和地域特色，对 三代政治文明发展起了重要的保证作用，而且其兴衰为中国古代专制主义中央集权制度的产生和发展提供了必然基础，为学生理解秦汉以后我国古代中央集权制度产生、发展的必然性，作了合理的铺垫。它们对当今中国的民族心理也产生了一定的影响，将历史与现实联系，有利于学生认识中国的国情。设定教学目标如下： 1. 掌握重要概念王位世袭制、分封制、 宗法制等。 2. 了解王位世袭制、分封制和宗法制的基本内容，分析并理解三者之间的渊源继承关系。 3. 结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点。 4. 懂得联系现实学习历史，学会运用历史知识来分析和解决现实问题。 5. 懂得中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现。懂得中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬 祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对中国国情的认识，理解中国当今改革的必要性和挑战性。 教学方式 1. 重新整合教材内容，使之为教学目标服务 教师在对教材内容进行整合时 , 要结合主题思路做大胆地取舍。 中国早期的国家政治制度经历了夏商两代，到西周时期较为成型、完备。“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。”而西周的分封制，特别是宗法制对后世的影响极大，因此在教学时就侧重于西周的分封制和宗法制。其他方面 , 诸如夏商政治制度的内容及影响就放手让学生自己解决。 2．信息技术与学科教学整合。如青铜器图片、史料等，通过计算机辅助教学的方式展示出来，加深学 生对所学知识的直观印象，有利于教学活动的进一步开展。 3．充分运用史料和课本中提供的各种信息，相互补充，相互启发，引导学生积极思维。史料是学生认 识历史的一种重要途径。其他信息，比如导言、“学思之窗”、“历史纵横”、图、表等都是本课的 有机 成部分。各部分可以相互 充，相互启 ，教会学生把握史料和各种信息的内容和主旨，有效地促 自主学 、探究学 、合作学 。 教 主 充或重新整合 本提供的 史信息，比如 《礼 ?礼运》中的两段材料来 比 明王位世 制取代禅 制是 史的 步；引用 本中孔子的一段 来 明政治制度的 承性。“学思之 窗”中的“楚王 鼎”的故事 明周王室 力的衰微，分封制 于瓦解。“周朝分封 侯分 示意 ”等加深学生 分封制和宗法制的理解和 。 4. 渗透“研究性学 ”精神，通 学生自主体 、合作交流等手段突出主体地位，重在引 学生用 系、比 、 探究等方法体 和学 史。促 学生探究能力、合作能力的提高。（ ［教学构思］） 5. 情景， 置 ，引 学生 行具有探究性意 的学 。（ ［教学构思］） 教学构思 教学内容 教 活 料引入：青 器 片（司母戊鼎、四羊方尊 等） 1. 从青 文明到政 ：夏商周 期，我国以青 文明 代表的治文明 奴隶制 取得重大 展。 的 展促 了政治文明的 展与 步。我国古代政治制度就 端于夏商周三代。  学生活 期效果 通 展示和介 ， 将 欣 、惊 于夏商周三代的 学生引入情境，感受 青 文明。 而 三代的政 中国古老文化的 治文明 生好奇心。 大生命力。学 趣 厚。 料引入：摘自《礼 ·礼运》 （ 1）大道之行也，天下 公， 与能， 信修睦。故人不独 其 ，不独子其子，使老有所 ，壮有所  利用已有的知 分析后， 得 出 ： 通 材料的 、分析和禅 制、世 1. 材料一： “天下 公， 制的 比， 王位 用，幼有所 ，矜、寡、孤、独、 疾者皆有 2. 从禅 所养⋯⋯是故 而不 ，盗窃乱 而不作，制到王位 故外 而不 ，是 大同。（ 2）“今大道既 ，世 制 天下 家，各 其 ，各子其子， 力 己； 大人世及以 礼，城郭沟池以 固，礼 以 。以正君臣，以 父子，以睦兄弟，以和夫 ，以 制度，以立田里，以 勇知，以功 己。故 用是作而兵由此起，禹、 、文、武、  与能”；材料二：“天下 家”。 2. 夏朝建立前后 3. 点： 史的 步 王位世 制是生 力 展 的 果，私有制 展的 果， 立的 物。  世 制代替禅 制是 史的 步，学会用 史唯物主 的 点客 分析 史事物。 学会运用比 、分析的方法 行学 。 思考 ，得出 ： 分封 情境，激 学生 制。分封的 象是王族、 功 极思 。臣和先代 族。 受封的 侯 国必 服从周天子的命令， 通 ，步步 周天子 守疆土， 随从作 深入地引 学生 学会用 系的方法来理解和分析 史 。 分析孔子的 ，得出 ：西周的分封制和宗法制是在夏商原有制度的基 上 展完善的。 本，思考 。 在 本中找到夏商 期从 了解夏商是如何 中央到地方的行政管理制 国家 行管理的。 学 度： 会从 本中提 信 息， 后面和探究打 中央：王位世 制的形成； 相、卿、 等的 立 下基 。的学 地方：侯、伯等的 立 理解政治制度的 承性和延 性。 成王、周公，由此其 也。⋯⋯是 小康。 ： 1. 两段材料描述的社会有何不同？ 2. 从何 起出 了材料中所述的不同情况？ 3. 有人 ：禅 制体 了民主，王位世 制体 了 制。 你思考：王位世 制代替禅 制是 史的 步 是倒退？ 明：世 制一直沿 到清亡， 了近四千 年的 。 3. 夏商从 ： 文，分析夏商 期 治者在 中央到地 中央和地方采用什么 的行政管理制度来加 方的行政 治？ 管理制度 果：加 了 国家的管理。 料引入： 文中孔子的 4. 夏商政 治制度 孔子曰：“殷因于夏礼，所 益，可知也；周 中国早期 因于殷礼，所 益，可知也。” 政治制度 ：政治制度是有 承性和延 性的。今天 展的影 我 中国也可以有 地吸收国内外政治制度 响 中的精 ，做到与 俱 。 情景 ：出示夏、商、周三朝的三幅 史地 ， 同学 察三朝疆域的 化。 ：在 5. 西周分 家天下的社会，随着疆域的不断 大，你会采 封制 取什么措施来巩固广 的疆土？ 由此引出分封制。 战、交纳贡赋、和朝觐述职。行思考和分析。懂得 分封制加强中央对地方的 通过史料和课本中 设问：你会把土地分封给谁？ （结合课本中“周 控制，巩固了周朝的统治。 提供的信息来认识 朝分封诸侯分类示意表”）他们受封之后，应 历史。 该对中央尽什么义务？分封制在当时起到什么 分封制存在隐患， 地方势力 作用？ 强大起来后，会直接威胁中 为下节课学习 “秦始 央的统治。春秋战国时期分 皇废分封行郡县” 作 资料引入：课本【学思之窗】“楚王问鼎”的 封制已遭破坏。 了铺垫 史料 设问：“楚王问鼎”这一现象发生的原因是什 么？请你用长远的眼光来预测一下，分封制对 周朝的未来会产生什么影响。 情境创设：周天子年老了，膝下有 4 个儿女： 大儿子（二夫人所生）；二儿子（大夫人所生）； 激烈争论，最后通过阅读课 老三是大夫人所生的女儿；小儿子（大夫人之 文，分析判断，得出结论： 从兴趣入手，便于学 子）。几个子女都想争王位，请问王位该传给 王位应该传给二儿子。 西周 生更形象地理解宗 谁，为什么？ 宗法制规定王位继承人是 法制，认识宗法制及 由此引出宗法制及其特点。 嫡长子。 其特点。 6. 西周宗 大宗和小宗是相对关系。 法制 资料引入：西周宗法制示意图 联系现实，以史为 “大宗能率小宗， 小宗能率 鉴，理解宗法制对当 设问：大宗和小宗的关系如何？大宗就一定 群弟”，小宗必须服从大宗。 今社会的积极和消 “大”吗？ 互为表里，相辅相成。 宗法 极影响。如认祖归 设问： 1. 宗法制与分封制的关系如何？ 2. 宗法 制在政治方面的体现就是 宗、认人唯亲等。 制在当时起到什么作用？ 3. 结合课本北京太庙 分封制。 图，说说宗法制对今天的中国社会有何影响？ 设问：通过学习谈谈中国早期政治制度具有什 巩固知识，使学生明 么样的特点？（世袭制、分封制、宗法制）。 通过本课的学习及阅读课 确教与学目标。 7. 总结 指出：中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊 文基本可以得出结论 宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关 体现历史学科的现 系。 实性功能。 8. 拓展探 自制家谱，或通过社会调查，谈谈对宗法制的 以小组合作的形式完成。 延伸课本知识，加深 究：宗法 认识和理解。 学生对知识的理解 制对中国 通过访问调查、 网络或图书 和认识。 社会的影 馆搜集资料等方式， 写出自 响 己的理解和认识。 9. 拓展探 设问： 1. 历史上中外国家是如何处理中央和 发挥历史的现实性 功能，拉近历史与现 究：如何才 地方的关系的？结果如何？ 2. 当代中国是如 实、与学生的距离。 能有效地 何处理这个问题的？（例：港澳问题、西北 协调中央 地区开发问题等） 3. 谈谈你对协调中央和地 考查评估学生探究 和地方的 方关系的理解。（此题待本单元学习完毕再 学习的效果。 关系 交流） 教学设计说明 “夏商周的政治制度”是单元教学的第 1 课，对整个单元教学具有统领和示范作用。课文线索比较清晰，但略显枯燥。故在教学中不仅要突出主题──“世袭制”、“分封制”和“宗法制”，且要营造学生“乐学”、“爱学”的氛围。设计者期望通过本课的学习，改变学生历来认为政治史枯燥无味的观念，拉近学生与政治史的距离，从而为本单元、本册书的教与学打下良好的基础。 在本课的教学思路中，紧紧围绕“以学生发展为本”的理念，注重学生探究能力的培养，注重自主学习、实践体验、思维能力的培养等。在此过程中，设置情境、创设问题，巧妙地将历史学习的方法与教学结合起来，在潜移默化之中，实现“基础知识、能力与方法、情感、态度与价值观”三位一体的教学目标。 《夏商西周的政治制度》教学设计 【教学目标】 1. 识记王位世袭制、夏商的中央地方制度概况，西周分封制的对象、权利及义务发展演变、作用，西周宗法制的含义、特点及基本原则、实质作用。理解宗法制与分封制的关系及其实质、作用。 2. 通过学习早期政治制度的特点探究宗法制与分封制对我国社会发展带来的深远影响， 培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力。 3. 通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切的联系。 【教材结构及重点难点】一、夏商的政治制度 1. 王位世袭取代禅让制⒉夏商的中央地方制度二、西周的分封制 ⒈主要内容及特点 2. 作用及发展演变 三、西周的宗法制1．含义 2. 特点及基本原则3．实质及作用 重点：分封制、宗法制 难点：分封制与宗法制的关系【教学方法】 本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。 【导入新课】 关于大禹治水的传说， 同学们却是耳熟能详的。 而中国国家的形成， 与传说中的大禹治水有密切的联系。大禹治水需要统一指挥和动员各地人民的力量，加强对人民的组织管理。所以，大禹治水和发 展农业的过程就成为打破氏族部落组织，由地域关系代替血缘关系，王权专制代替氏族民主，国家行政管理逐步成长的过程。伴随着私有制和阶级对立的发展，由于战争的频繁，禹的权力越来越大，以致发展成个人专断。据说有一次禹召集各部落首领开会，一个首领因迟到而被禹杀了。可见，禹似乎已不是群众的首领，而是至高无上的国王了。这反映了中国早期的政治管理制度开始具备雏形，由此导入新课 ----- 夏、商、周三代政治制度的演变。【讲述内容】 一、夏商的政治制度 约公元前 2070 年，禹正式建立了我国第一个王朝 ---- 夏。 设问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。为什么？（让学生思考回答） 教师归纳总结： 部落是按血缘结合在一起的； 国家按地区来管理的，禹治水成功后， 就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。还有一点值得同学们注意的就是：禹死之后，由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。 1. 王位世袭取代禅让制 设问：王位世袭取代禅让制，这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？为什么原因何在？ 传说中，禹一方面奉行“禅让”同时也积极培植儿子启的势力，禹死后，虽推举伯益为首领，但启 凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了这种军事民主制的历史，此后王位世袭制确立，它通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立。奴隶社会是阶级社会的开始，它用“天下为家”的局面打破了原始社会的平等和无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。 从夏朝开始就已经建立起从中央到地方的行政管理制度。 2．夏商的中央地方制度 对于夏商的政治制度，可以引导学生课下去搜集有关夏商的官位及其职能的文献和考古资料来进一步了解夏商政治制度的特点。最后教师给学生概括指出：夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度；最高的时国王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣属的方国。奴隶制的等级关系已初步确立。对后周的分封制和宗法制有直接影响。 二、西周的分封制 公元前 1046 年，武王发动了灭商的总攻击，纣王逃回王宫，自焚而亡，商朝灭亡。武王建立周王朝，定都镐京，历史上称为西周。 设问：西周建立后，为什么要建立分封制度呢？ 西周政权刚刚建立不久， 武王姬发即因病而亡， 成王姬诵年幼即位， 由其叔父周公姬旦摄政。 当时， 管叔、蔡叔、霍叔作为宗亲诸侯，被封于殷都周围监视殷商遗民，谓之“三监” 。他们不满周公摄政，勾结纣王之子武庚及东夷部族发动叛乱。周公毅然平定内乱、率部出师东征，西周政权才得以稳定。面对周初出现的内外叛乱，周公敏锐地意识到，没有一套完善的典章礼仪制度和宗法等级秩序，单靠 武力征服或刑罚镇压是不能实现社会安定和国家大治的。为此，他主持进行大规模的立法活动，建立起一套典章礼仪制度与宗法等级秩序。 设问：分封制度到底是一项什么样的政治制度？ ⒈主要内容及特点 讲解分封制时，可以先给出学生以下两段材料： 材料一 据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余 , “封建亲戚，以蕃屏周”。 材料二 据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。” 设问：从以上材料中可以看出实行分封制的目的是什么？又有什么特点哪？ 通过阅读材料，培养学生论从史出的习惯。最后教师指导学生观察课本提供《西周分封形势图》，得出以下认识：周朝对建国的元老、功臣、亲属和先世的后代等进行大分封。分封的目的是为了加强和巩固西周的统治，“封建亲戚，以蕃屏周”。封制”在周朝时期是周王室把疆域土地划分为诸侯的封 建制度。分封的办法是把王畿 ( 首都地区 ) 以外的土地和人民分封给亲属、功臣、元老，建立起诸侯国，以镇守疆土，保卫王室。在“分封制”下，国家土地不完全是周王室的，而是分别由获得封地的诸侯 所有，他们拥有分封土地的所有资源和收益，只需向周王室缴纳一定的进贡即可尽义务。诸侯与周王室的关系是：周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战。诸侯国像屏障一样拱守在周王室周围，和睦四方，安天下。周初， 从武王到成王共分封大小 71 个诸侯国。其中主要有 ( 教师挂图，并指出主要诸侯国的位置 ) ：在东方分封了鲁、齐等国；在北方分封了燕等国；在南方分封了吴、楚等国；在中原分封了郑、晋、卫、宋等 国。西周成为一个疆域广大的奴隶制国家。 最后通过学习让学生研讨一下分封制的作用。（可让学生课前准备，事先查找资料） 2. 作用及发展演变 教师在上课时做一下指导。然后根据教师自己查找的资料和有关文献做以下概述： 首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，让他们在自己的诸侯国内享有一定的特权，能够按照自己的想法进行政治、经济以及文化方面的建设，这就避免了类似于管叔及蔡叔的事情的发生，暂时地满足了西周奴隶主贵族的欲望及要求，缓和了奴隶主贵族之间的矛盾，起到了“稳定政局”的作用。在分封过程中，周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过程中要“启以商政，疆以周索”或“启以夏政，疆以戎索”，要实行文王“德明慎罚”的方针，广求“殷先哲王”的“保民”办法。通过这些措施，极大地缓和了征服者与被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情绪，起到了“镇抚各族”的作用。周王室的统治范围扩大。其次，在西周王朝的四周分布着肃慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少数民族。这些少数民族经常性地侵扰西周的边界，掠夺财富，而西周在这些边界建立诸侯国，派王室贵族等直接管理，一方面直接加强了周王室的统治力量，对一些少数民族以及一些外族起到一定的威慑作用；另一方面有利于该地区经济的发展，有利于边疆地区与王畿之间的政治、经济以及文化交流，加速先进文化及先进生产技术的传播，从而为抵御外侮，巩固边防提供坚强的物质后盾，起到其应该起的作用。像太王长子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吴国。他们与当地人民结合，不但对开发吴越作出了贡献，而且还加强了对巴、濮、越、邓等部的控制。最终使周王确立天下共主的地位。 诸侯受分封的土地理论上在其死后可由周王室收回重新分配， 但一般是世袭， 一些诸侯国的势力日益强大。春秋时期，随着井田制的瓦解和争霸战争的发展，周朝王室衰微，“礼乐征伐自天子出”的” 局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代，周王“天下共主”的地位丧失，“分封制”开始破坏。秦始皇统一中国后，取消“分封制”，秦王朝在全国推行单一的“郡县制”。 在实行分封制的同时，西周实行了宗法制度，形成了森严的等级制。 三、西周的宗法制 设问：什么是宗法制？ 1．含义 宗法制是与分封制互为表里的政治制度。宗法制渊源于原始社会末期产生的父权家族和宗族制度，是在中国古代宗族国家制度的形成过程中，为调整人们之间的血缘亲属关系，维护其伦理道德秩序和社会等级制度，逐步建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范。 设问：宗法制基本原则及特点是什么呢？ 2. 特点及基本原则 可先让学生看以下图表，然后让学生回答。 利用《西周宗法制度示意图》，引导学生分析西周宗法制度的特点和基本原则；明确大宗、小宗的 概念，大宗、小宗之间的关系。 最后教师结合《西周宗法制度示意图》 和《西周分封和等级制度示意图》 讲解宗法制度是父系家长制演变而来的宗法关系，建立了一套族权与政权相结合的统治制度。这是一种从嫡长子继承制为基本 特征的权力分配制。宗法制的基本规则，是将每个宗族中的嫡长子一支确立为大宗，居于同宗中的支配地位或主导地位；而把其他庶子分立为小宗，处于大宗的从属地位或次要地位；宗主照例由大宗担任，并且世袭继承。因此，宗法制从一产生时起，就是基于确定继承顺序的需要而形成的一种等级制度，以巩固奴隶主的统治。 ( 教师讲解图后，讲一步归纳要点如下 ) ①嫡长子继承，其余子分封。 ②构成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等级制度。 ③天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级，士以下的平民和奴隶是被统治阶级。 3．实质及作用 设问：分封制和宗法制的关系如何？宗法制度实质是什么？ 西周实行宗法制原则下的分封制。周天子以“受命于天”自居，号称“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高无上的绝对支配地位。其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子则作为小宗被分封为各地诸侯。各地诸侯在各自封国内又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡长子世袭继承，其余庶子则作为小宗分封为卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡长子世袭继承，其他庶子作为小宗分封为士。这样，根据宗法制与分封制，便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构。各个等级之间的相互关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。每一个等级都必须服从上一个等级，并有义务尽其纳贡、服役等责任。周天子位居金字塔顶端，不仅 是所有姬姓宗族的大宗，而且通过“同姓不婚” 、“娶于异姓” 的联姻原则，又成为有甥舅关系的异姓宗族的共主。于是，宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。 关于宗法制的作用和对后世的影响，可留课下上网或去图书馆查找有关资料自己获取和了解。 最后给学生留一个讨论题，供课下研讨及对本课知识的巩固。 【课后研讨】 《尚书大传》说： “周公摄政，一年救乱，二年克殷，三年践奄，四年建卫侯，五年营成周，六年制礼作乐。”大思想家孔子认为“克己复礼曰仁”，而中国古代文人士大夫的人生设计：“修身、齐家、治国、平天下”中，“修身”最重要的一项就是习“礼”。由此可见“礼”在中国古代的重要性。 以维护宗法制的礼乐制度， 与封邦建国的分封制以及嫡长子继承制为核心的宗法制构成西周古代宗族国家制度的核心内容。请大家上网或去图书馆查找有关礼乐文化的资料，了解西周法制对中国封建法制和现代法制产生了什么影响？ 提示：如西周法制中“敬德保民”的政治思想、“明德慎罚” 的法律思想、“礼不下庶人，刑不上大夫”的统治思想，对中国封建法制和现代法制产生了什么影响。 【本课小结】 在中华早期政治文明形成的阶段，夏朝是中国古代第一个国家政权。禹是夏朝的开国之君，并开创了父传子的“家天下”制度。这是从氏族社会的民主管理向国家行政管理过渡的历史转折。夏商已有一套从中央到地方的行政管理制度。西周灭商以后，作为人类历史上的第三个奴隶制国家。在吸收商朝灭亡教训的前提下，西周统治者以宗法制度为基础，创建了“封诸侯、建藩卫”制度，即分封制度。宗法等级制度产生于夏商，是维护各级宗主贵族统治地位与世袭特权的政治法律工具。西周是古代宗族国家制度的鼎盛时期，也是这一社会制度的成熟完备阶段。宗法制渊源于原始社会末期产生的父权家族和宗族制度，是在中国古代宗族国家制度的形成过程中，为调整人们之间的血缘亲属关系，维护其伦理道德秩序和社会等级制度，逐步建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范。宗法制的基 本规则，是将每个宗族中的嫡长子一支确立为大宗，居于同宗中的支配地位或主导地位；而把其他庶子分立为小宗，处于大宗的从属地位或次要地位；宗主照例由大宗担任，并且世袭继承。因此，宗法制从一产生时起，就是基于确定继承顺序的需要而形成的一种等级制度。西周实行宗法制原则下的分封制。周天子以“受命于天”自居，号称“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高无上的绝对支配地位。其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子则作为小宗被分封为各地诸侯。这样，根据宗法制与分封制，便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构。各个等级之间的相互关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。每一个等级都必须服从上一个等级，并有义务尽其纳贡、服役等责任。宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。 夏、商、西周的政治制度的教学设计与反思 发布者：  胡丕宏  发布时间：  2011-11-1 15:24:37 夏、商、西周的政治制度的教学设计与反思  常德市教师远程培训 一．课题： 夏商西周的政治制度 二．课程标准： 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 三．教学目标： ⑴知识与能力： 了解夏商政治制度主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响；掌握西周分封制的主要内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。理解西周宗法制的内容和特点，探究它对中国社会深远的影响。了解礼乐制的主要内容，探究它与分封制、宗法制的关系。 ⑵过程与方法： 教师通过提供相关材料和精心设计的问题，引导在感知历史史实的基础上，学习运用史实说明相关历史问题的方法。设置相关历史情境、创设相关问题，引导学生学会运用阅读法、观察法、讨论法等学习历史知识和解决相关疑难问题。 ⑶情感、态度与价值观： 通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切的联系。通过学习本课，了解我国古代文明源远流长，我国是世界著名的文明古国；培养学生的爱国情操，发扬中华民族的传统美德，加深对国情的认识。 四。重点难点 ⑴教学重点： 西周的分封制和宗法制。 ⑵教学难点： 中国早期政治制度的特点，早期政治制度对后世与当今社会的影响。 五．教学方法： ①本节课主要采用谈话讲述法进行， 同时配合提问、 史料阅读、 课堂讨论等方法， 调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。 ②由于夏商西周时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。要充分利用资料如小字注释、人物图像、实物图像、示意图等，使学生更形象更准确地理解历史概念的含义，增强教学的直观性。 ③适当运用新材料，创设新情境。 六．教学思路： ⑴夏商的政治制度 ①创设情境：通过大禹治水的传说，启发学生：通过治水过程中对人民的统一指挥和组织管理，国家行政管理制度逐步成长并开始具备雏形。 ②结合 “戴冠冕的夏禹 ”图片，说明我国第一个王朝的建立，通过禹传位给儿子启，启发学生得出禅让制向世袭制的过渡。 最后教师概括指出：夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度，等级关系已初步确立，对其后周的分封制和宗法制有直接影响。 ⑵等级森严的分封制 结合图片和补充材料，进行探究式学习来掌握分封制。 引导学生阅读教材，理解分封制的概念。归纳出分封制的主要内容，并探讨周天子与诸侯的关系。教师可引用 “烽火戏诸侯 ”的故事来形象地说明这种关系。 ⑶血缘关系维系的宗法制 学生通过自学阅读教材相关内容，结合《西周宗法制和分封制关系示意图》，理解宗法制的目的、特 点和作用。 ①展示《宗法制与分封制关系示意图》，使学生通过观察，简要描述周天子、大宗、小宗之间的关系，从而概括出宗法制的特点。②创设新情境，指导学生合作交流，讨论早期政治制度的特点，认识其对后世影响 教师总结：通过和分封制相辅相成，宗法等级制度成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治工具。 ⑷小结： 回顾从世袭制到分封制和宗法制的演变，制度的进化是适应统治的需要而进行的。它们前后相继，共同构成了中国古代早期的政治制度，对后世的政治文明产生了深远的影响。 七。学法指导： ①引导学生自主阅读教材，理清早期政治制度演变的过程，并结合图表加以掌握。 ②提供新材料，创设新情境，引导学生认识早期政治制度的特点和对后世的影响。 ③让学生讨论有关百家姓系列丛书、家谱、各地宗祠、家庙，以及民间存在的 “尊宗敬祖 ”“认祖归宗 ”等现象，结合 “宗法制 ”试写一篇小论文。 八。自主学习： ⑴禅让制为什么被王位世袭制所取代？你是如何认识这一演变的？ ⑵简要理清先秦我国政权的更替。 ⑶夏、商、西周的主要政治制度是什么？其中， 夏商时期统治者在中央和地方采用什么样的行政管理制度来加强统治？结果怎么着？ ⑷什么是分封制？它是怎样出现的？其主要内容是什么？你是如何评价这一政治制度的？ ⑸什么是宗法制？其主要特点是什么？你是如何评价这一制度的？ ⑹关于夏、商、西周的政治制度，除王位世袭制、分封制和宗法制以外，你是否还知道哪些制度？ 请说出你的认识与大家分享。 九．教学过程： 1。关于夏朝： ①约公元前 2070 年，禹建立夏朝。禹死后，他的儿子启夺得王位，并开始传位给自己的后代，这 样使得政治权力由“传贤”变为“传子”，王位世袭制取代了禅让制。 ②由于历史久远，目前关于夏朝的史籍记载相当缺乏；但考古工作者经过长期努力，从 20 世纪 5 0 年代以来，陆续发现了河南“二里头文化”等遗存，其地域和距今年代正和史籍上记载的夏朝相符，从而证实了夏朝的存在与其发展历史。 2．．关于商朝： ①约公元前 1600 年，黄河下游商部落的首领汤率兵灭亡夏朝，建立商朝。商朝传位的方式是父子相传和兄终弟及﹝带有母系氏族公社的痕迹﹞相结合，很不利于政局的稳定。 ②商朝统治者为了巩固自己的统治地位，“殷人尊神、率民以事神、先鬼而后礼”，故一切国家大事都要通过向鬼神咨询的方式﹝即占卜﹞才能决定，可以说对鬼神的崇拜到了无以复加的地步。 ③商朝在中央设有相、卿士等官职，掌管中央政务。在地方建立方国，方国的首领“侯”和“伯”要定期向商王纳贡，并奉命出征，从而使方国成为了商王室统治之下的臣属之邦。 3． 公元前 1046 年，周武王灭商，建立周朝，史称西周。由于“周人尊礼尚施”，重视制度建设，于是在政治上确立了分封制、宗法制、礼乐制以及在经济确立了井田制等。 4. 分封制：（ 1）目的： 为了巩固周王朝的统治，扩展周王朝的统治范围。 ⑵概念： 周天子王把畿以外的广大地区的土地和人民，分别授予王族、功臣和古代帝王的后代，让他们建立诸侯国，以拱卫周王室。 ⑶西周时的诸侯国： 晋国 ﹙封给周成王的弟弟叔虞﹚、 卫国﹙封给周武王的弟弟康叔﹚、 燕国﹙封给周王室的召公﹚、鲁国﹙封给周公之子伯禽﹚、吴国﹙封给周王室的周章；齐国﹙封给功臣姜尚﹚；宋国﹙封给商王朝的后代微子﹚、杞国﹙封给夏禹的后代东楼公、“杞人忧天”﹚、楚国﹙封给颛顼 的后代熊绎﹚等。但没有韩国、赵国、魏国三个诸侯国，因为在战国时期的公元前 403 年才发生韩、 赵、魏“三家分晋”的事件。 ⑷诸侯的义务： 规定被封的诸侯必须服从周天子的命令，还有为周天子镇守疆土 、随从作战 、 交 纳贡赋和朝见述职的义务。 ⑸诸侯的权利： 当然诸侯在自己的领地内享有相当大的独立性，可以设置官员 、建立武装、征派 赋役等。这很不利于中央政府加强对地方的有效统治，故后来被郡县制根本否定。 ⑹分封的等级： 通过分封，在贵族统治阶级内部形成天子、诸侯、卿大夫、士 四个等级。各个等 级的贵族在其自有领地内拥有土地、奴隶，享有领导权，名位世袭。 ⑺分封制的作用： ①加强了周天子对地方的统治，可见分封制是西周的地方行政制度，当然这种地方行政制度具有一定的独立性和自治性。 ②使西周开发了边远地区，扩大了统治区域，从而形成对周王室众星捧月般的政治格局。③使西周成为一个延续数百年的强国，在世界东方具有重要地位。④在初期分封制下，周天子具有至尊权威，使得西周的国家政权由松散趋向严密。⑻分封制崩溃的原因： ①分封制下的诸侯国本身具有较大的独立性，而且其势力日益壮大。②西周后期，周王室的王权不断衰落。③随着时间的推移，周天子与部分诸侯王得血缘关系逐渐 疏远。 合作探究：对“封建”含义的不同理解： ①中国古代历史学家把分封制称为“分封建制”或“封邦建国”，其用意是 为了 “封建亲戚、以藩屏周”。在这里封建指的分封制。 ②中国近代马克思主义史学观点被引入中国，它把人类历史发展分为五个阶段，即原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会。在这里 封建指的是一种社会制度和社会形态。 其经济特征是地主占有大量土地， 农民只有少量土地和全无土地， 只能租种地主的土地，受到地主和官府的剥削。其政治特征是实行封建专制统治，广大人民很少享有权利和真正自由。 5. 宗法制：⑴概念： 是与分封制互为表里的具有政治性质的制度，是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级尊卑高下、巩固国家统治的制度。 ⑵目的： 为了加强分封制形成的统治秩序，为了解决各级贵族在权利、财产和土地继承上的矛盾，以确保不出现职位继承和权力之争。 ⑶主要特点： ①最大特点是天子、诸侯、卿大夫等职位的继承实行嫡长子继承制，即各等级传位“传嫡不传庶、 传长不传贤” ；从而使权力早有归属， 以免各级贵族为职位的继承引起争夺残杀， “立嫡子，不使庶孽疑焉。疑生争，争生乱”。﹝见《吕氏春秋》﹞ ②在各等级内部有大宗﹝嫡长子﹞和小宗﹝余子﹞之分， 大宗可以命令和约束小宗， 小宗必须服从大宗。可见用族权维护王权是宗法制的突出特点，从而使周天子与诸侯王形成源于同一始祖的在宗亲 上的大宗和小宗关系、同时在政治上形成领导和服从的君臣关系，出现“家国一体”的政治局面。③周王是天下最大的大宗，从而确保了政治上的最高领袖地位。 ⑷历史