1、創造思考的教學策略 與實例分享,主講人：潘裕豐 國立台灣師範大學 特殊教育學系副教授,創造思考的意義,相關用語 創意 創新 綜合的能力 創造力 發現 發明 創造性思考 想像力 好奇心,創造的意涵,創造思考的方法 創造思考的意向 創造思考的技能 創造思考的知識,教學創新的意涵,教學創新是不持守傳統或原來之教學方式，教師以新穎或變化之教學方法進行教學，因時因地制宜。 教學創新之目的在於提高學生之學習興趣、啟發學生之創意思考、和適應學生之個別差異。,創意教師,實施創新教學之教師教學必須具有創意。強調創造力之三種能力運用： 1.綜合能力：組合 2.分析能力：配套 3.實踐能力：行動力、執行力,創意類型
2、,神聖的靈光,對大都數人而言，創造力像微弱的炭灰-而不是神聖的靈光，搧得愈用力，火燒的愈旺盛。,創造力的基本心態,先要有想法，而後有方法。 運用想像力 先在腦海裡想像一下任何事都會迎刃而解。 愛因司坦說過：我在思考時不是用語言，而是以躍動的形式和映像來思考。然後在把這些整理起來，努力把他轉換成語言的形式。 想像是豐富人類類比思考的最佳方式。,創造力的基本心態,有效的正面思考 不管發生什麼事都要對已經發生的現實作正面思考，關鍵在於你作了是正面或是負面的解釋。 在這個世界上真正有關係的不是我們智力高低的程度，重要的是如何運用智力創造出成就來。 創意人人都有 創意不是有無的問題，而是程度的問題。 給
3、孩子思考的空間與時間 容許孩子有不同的見解，接納不同的意見。,創造思考的性質與函數,動機 意向 知識 環境 技能 潛能,創意人的指導原則,樂觀主義 追求成就 實用主義 勇於面對挑戰 富冒險精神 實踐主義者,創意心法之培養,創意六大心法 疑問心 發問心 假設心 整合心 應用心 精進心,創意的觸媒 消除頭腦僵化的十個方法,絕大都數的事物的答案並不指一個 未必須要邏輯化 無視規則的存在 思考時別讓現實所束縛 不要怕犯錯,創意的觸媒 消除頭腦僵化的十個方法,遊戲之心並非膚淺 保持模擬兩可 切莫表示那不是我的專長 想一些愚蠢的事 每個人都有創意力,要求別人遵從你唯一的意見常會抹煞創意,創意如同運動，除非
4、你自己動一動，否則他對你的功用不大。,不要到最後關頭才用頭腦,不要只叫別人必須富有創意， 而忘了提醒自己要富有創意。,創意必須勇於嘗試,創造的本質,創造本質乃是探討創造的基本要素和形成的過程，可以從三方面來分析： 創造能力 創造歷程 創造人格,創造的能力,流暢力(fluency)：意在求多，尋求多樣，量中取質。 變通力(flexibility)：意在求變，尋求應變。 獨創力(originality)：意在求異，與眾不同。 精進力(elaboration)：意在求精，精益求精。,創造情意特質,冒險性 好奇心 挑戰性 想像力,創造的標準,1.創造的產品與其層次 2.創造過程 3.創造人格,創造的層
5、次,即興式的創造（expressive creativity） 技術性的創造（technical creativity） 發明的創造（inventive creativity） 革新的創造（innovative creativity） 深奧的創造（emergentive creativity）,創造的定義（創造力環說）,直覺：高度意識狀態：非來自意識，理性精神狀態可能出自下意識或機警的意識。由於成長與啟發而提昇。 思考：思考狀態：理性的，可測量的。可透過刻意與意識的訓練而發展。 情意：情緒狀態：情緒上自我阻塞、衝突、需要自我認識，自我實現的過程。由創造者展現其情緒。並將之轉移給觀賞者，引出其情感的反應。 感覺：特殊才能的狀態：創造新作品給他人觀賞，需要高度的身心發展。在專長領域中，有高度的技能。,創造力的6P,創造的人（person）： 具有獨立性與自我實現的人格。 創造的過程（ process） ： 發現問題與產生新主意與假設的過程。 創造的產品（product）： 指最後成功的新產品。 創造的環境（place）： 是一種支持性的環境。 創造的壓力（ press ）： 沒有要求即沒有創造。 創造的說服力（ persuasion）： 產品必須能使他人認為有創新性。,阻礙創意的因素,構想的陷阱 創意的毒藥 創意的咒語 發想的魔障,沒有問題，同時也是阻礙了創造力,
