1、中国电子教育 2010 年第 3 期 32关于引导学生树立良好学风的思考 郭为民 贺 梅 （西安电子科技大学 西安 710071） 一、学风的概述 学风，即求学、治学之风。学风是一个学校校风的集中体现，是校风的基础，是校园文化长期积淀的精华。良好的学风是学校优良传统的传承。大学学风好，表明学校校风好，校风正，学风必然好。对于学生而言，学风反映出的是全体学生的求学态度、求学欲望、勤奋刻苦的学习精神和独立思考、勇于实践、开拓进取的创新精神。 二、学风的主客观因素 学生在校学习成绩的优劣，外在客观因素很多，如学习环境、学习氛围、老师教学影响等，但内在的主观因素占主导地位，即取决于本人对学习的兴趣，学
2、习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说， 兴趣可以成为学习的原因； 从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。 兴趣的产生，来源于对所学专业课程的个人喜好、专业社会用途的广泛性，对个人发展前景的有利性等。兴趣的培养需要在平时学习中不断探索。表现为学生总觉的有无尽的知识和内容想去知道、了解，不仅
3、仅满足于一知半解，想了解掌握本学科专业的所有知识。此时只要有了强烈的求知欲望，加上勤奋，主动性就会随之提高，积极争取把知识学好灵活掌握。 三、学生在学习中存在的问题 目前在学生中普遍存在着不会学习的问题，表现如下： 1.对大学的教学方法感到陌生，心理准备不足。高中的精讲精练、题海战术，换成了跳跃式的并以自学为主的学习模式，进度快、线条粗、跨越大，较难适应和接受，加上自我学习意识差，一旦遇到学习困难和障碍就自暴自弃，产生厌学情绪。 作者简介： 郭为民，西安电子科技大学长安学院辅导员。关于引导学生树立良好学风的思考 332.学习目标缺失。缺少明确的学习目标，是大学生中普遍存在的现象。一般而言，学生
4、在目标定位问题上存在着这样几种情况。 一是没有明确目标， 虽然平时好像很忙碌，但由于缺少具体的学习目标，其实已陷入了“有事则忙，无事则闲”的状态，真正所学并不多；二是目标不确定，在学习中表现为人云亦云，别人干什么就跟着干什么，有盲目追风的倾向；三是目标大而空，完全脱离了自身条件，也没有相应的实施方案和具体的实施步骤，同样不能起真正的推动作用。 3.自我意识较强，心怀高远，渴望成功，但缺乏吃苦耐劳的精神，心理承受能力脆弱。学习是脑力劳动和毅力坚持的集合体掌握知识是一个长期坚持探索和求知的过程，这对于一些学习目的不明确，学习动力不足的学生来说，较难始终以强烈的求知欲坚持持之以恒。 4.兴趣产生偏差
5、，进入大学后将很多大好时光，个人充沛精力不用在本职学习任务上面而用于上网玩游戏和其它兴趣爱好上，甚至成瘾难以自拔。 四、加强学风建设，正确引导学生学会学习 良好学习习惯的养成，是促进好的学风建设的基础，学校教育工作者应从培养学生良好的学习习惯开始，利用多种条件，创造学术氛围。引导学生从适应性习惯发展逐步达到乐学勤学会学，养成终生学习的好习惯。学习无止境，求知欲无穷，乐学就是目标明确，动力强劲，兴趣浓厚；勤学就是意志坚强、毅力持久、心态健康，做到方法正确、习惯良好、效果显著。 （一） 、 确立一个目标：让学生学会学习 让学生学会学习是社会发展的要求。现代社会的飞速发展把人类带入知识经济时代，一个
6、人在学生时代无论如何是不可能掌握未来一生所需要的全部知识的。这就向人们提出了终生学习的要求。因此，在中学阶段掌握终生学习必备的基础知识与基本能力是十分重要的。科学的学习方法和良好的学习习惯，是这个基本能力的重要组成部分。每一位教师都要把教会学生学习作为教学工作追求的最高目标。让学生学会学习，实质上就是让学生能够使用科学的学习方法和良好的学习习惯进行创新学习。在平常的教学过程中，教师要不断反思：“我的教学是不是让学生真正学会了学习”，以此不断调整或者是矫正自己的教学工作。 （ 二） 、 解决好三个问题：学什么、怎么学和学到什么程度。 1、学什么 “学什么”可分为两个层次：就教材内容来说，学生在学
7、习时，面对众多的知识，学生就要进行选择，确定学习的重点，即学习目标。从较高的层次上来看，学生在学习过程中，还要逐步建立起一套科学的学习方法。解决好了“学什么”，树起了学习的目标，学生学习才有的放矢，才能真正提高学习效率。其次，教师对学生“学什么”的认识，决定着教师的“教什么”和“怎么教”。前者认识不清，后者就处理不好。 2、怎么学 中国电子教育 2010 年第 3 期 34教师在教学过程中，可能对“怎么教”研究得多，而对学生的“怎么学”重视得不够。其实，“怎么教”本身是应该包含着如何处理教材内容和如何指导学生学习两个方面的。比较而言，后者比前者更为重要，更应该引起教师的重视。“怎么学”涉及到学
8、习方法和学习习惯的问题，教师必须在这方面进行科学的循序渐进的指导，想方设法让学生建立和创造一整套的有效的学习方法，并逐步形成良好的学习习惯。 3、学到什么程度 教师要不断地引导学生思考：学到什么程度；怎样达到这个程度；我是否达到了这个程度。这既涉及到学习目标，又关系到怎么学即如何选择有效的学习方法，还关联到学习的评价问题。教师就要千方百计地引导学生对这一问题进行不断思考，并使之成为学生学习过程中的一种良好的习惯。 （三） 、 加强四个指导 指导学生学会制定学习目标；指导学生选择有效的学习方法；指导学生养成良好的学习习惯；指导学生进行自我评价。 1、指导学生学会制定学习目标 学生要真正学会学习，
9、就必须从众多的知识中搜索必要的信息，从中确立起自己学习的重点。善于制定学习目标，这既是一种应当具备的学习方法，更是一种良好的学习习惯。教师要指导学生学会制定学习目标。教师可结合具体的材料，与学生一块研究制定学习目标，为学生学会制定学习目标提供必要的方法和思路。之后，学生可自由讨论制定学习目标，逐步学会制定学习目标的方法。到最后，学生可独立制定学习目标，以真正掌握方法，养成习惯。当然，学生要真正学会制定学习目标，还必须学会预定掌握该学习目标需达到的程度，以便在学习过程中能始终朝着这个目标前进。 2、指导学生选择有效的学习方法 学习目标确立之后， 能否选择有效的学习方法， 成为学习能否真正取得成功
10、的关键。教师要指导学生思考实现学习目标的最佳方法是什么，以理清学习的思路，使学生能有意识地选择可行的学习方法。这样，教师有计划地向学生传授现成的科学的学习方法，就显得非常重要。学生只有积累了一定量的学习方法，才能在学习过程中，根据实际情况为我所用。教师更要鼓励学生创造新的学习方法，使学习过程达到最优化，即创新学习，这是能否学会学习的关键所在。经过长期的训练，教师要设法使选择最优化的学习方法，成为学生的一种良好的学习习惯。 3、指导学生养成良好的学习习惯 习惯，是指一个人在日常生活中长期形成的不易改变的行为方式。因此，指导学生养成良好的学习习惯不可能是一蹴而就的。首先，应当指导学生逐步克服不良的
11、学习习惯，在这个基础上逐渐养成好的学习习惯。要养成良好的学习习惯，要从日常学习生活中的每一件小事做起。譬如，课前准备，课前预习，课后复习，勤于动脑，善于质疑，按时完成作业，制定学习计划等。这些行为看起来都不是什么大事，但一旦将这些行为习惯融合在一个学生身上，其作用之大是不可估量的。 （下转 67 页） 信息技术促进语言学习 67the University of Cambridge, 1993. 2 Hatch, Thomas & Gardner, Howard. Finding Cognition in the Classroom: an Expanded View of Human Int
12、elligence A. Salomon, Gavriel. Distributed Cognition C. New York: Press Syndicate of the University of Cambridge, 1993. 3 Hutchins, Edwin. Cognition in the WildM. Cambridge: The MIT Press, 1995. 4 Narciss, Susanne. & Koerndle, Hermann. Benefits and Constraints of Distributed Cognition in Foreign Lan
13、guage Learning: Creating a Web-based Tourist Guide for LondonJ. Journal of Research on Technology in Education, 2008. 5 Salomon, Gavriel. Distributed Cognition M. New York: Press Syndicate of the University of Cambridge, 1993. 6 Schwartz, Neil H. Exploiting the Use of Technology to Teach: The Value
14、of Distributed Cognition J. Journal of Research on Technology in Education, 2008. 7 教育部高等教育司. 大学英语教学要求M. 上海:上海外语教育出版社,2007. 8 翁凡亚, 何雪利. 分布式认知及其对学习环境设计的影响J. 现代教育技术, 2007(10). 9 张丽莉，李兴保. 分布式认知视角的媒介新观J. 现代远程教育研究, 2006(1). 10 周国梅, 傅小兰. 分布式认知一种新的认知观点J. 心理科学进展, 2002(2). （上接 34 页）因为习惯是生活中长期形成的，所以要养成良好的学习习惯
15、，就要在教师的指导下，进行反复训练。那种急功近利，急于求成的想法和做法，是不符合习惯形成的规律的。指导学生养成良好的学习习惯，也是一项集体工程，需要全体教师形成合力，齐抓共管。 4、指导学生进行自我评价 学生经历了制定学习目标、解决学习目标这样一个学习过程，目标解决得怎么样，学生就必须检查自己的学习是否达到了预期的学习目标，即对自己的“学什么”和“学到什么程度”这两个问题进行反思和评价，了解目标完成情况。在此基础上，学生要对自己的学习过程进行反思。学得好要总结一下经验，学得不好要寻找一下原因。学生就要学会自查在学习过程中所采用的学习方法和已经具备的学习习惯的得与失，以不断调整自己的学习过程，进一步优化下一步的学习过程，提高学习效率，并使之成为自己良好学习习惯的一个重要组成部分。 在教育教学工作中能否有意识有计划地指导学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，取决于教师的教育教学思想。现代教育教学思想摒弃了传统的视学生为知识的容器的观念，主张学生主动探究，主动发展。这就必须要求学生掌握科学的学习方法，学会学习。
