1、1问题设计要有思考性和层次性高山流水教学案例片段孔子说：“不愤不徘，不启不发” 。教学设计要着眼于学生思维活动的展开，课堂上都应该有一个个纵向的时间意义上的“问点” 。只有把握了课文空间上的问点和学生思维时间上的问点的“时空交叉” ，才能真正做到问点的优化。我们教师在备课时，反复推敲，精心设计课堂提问，帮助学生加深理解。设计的问题要适当、适度和适量。在执教高山流水一课前，有学生问：“俞伯牙最后为什么要破琴绝弦？他还可以另找知音啊！”可见，学生对 知音的理解只停留在了音乐的范畴。 对此，我在教学时设计了这样的环节师：我们了解了这个故事，你们想想文中哪里可以看出钟子期是俞伯牙的知音，请划出有关的句
2、子。（生自读，划句子后交流）生：我从这句话：方鼓琴而志在高山。钟子期曰：“善哉手鼓琴！巍巍乎若泰山。 ”中可以看出。因为俞伯牙心里想着高山， 弹出乐曲，钟子期听到琴声就能想到高大的泰山。生：“少选之 间，而志在流水。钟子期曰：善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。 ”从这 句也可以看出。因为，伯牙弹表现流水的曲子了，钟子期就好像见到了江河。师：那么钟子期为什么能成为伯牙的知音呢？生：我觉得钟子期很会听音乐，他能听懂。生：我认为钟子期的音乐鉴赏水平很高。师：难道其他人都不懂音乐吗？仅仅会听音乐就能成为知己吗？（学生沉思了一会儿，继续交流）生：他们是心有灵犀一点通。生：钟子期能猜到伯牙内心所想，说明他很了解这
3、个朋友。师：对呀，心意相通，彼此了解才能成为真正的知音。因此，当俞2伯牙知道钟子期死了，非常伤心。在钟子期的墓前，他吟唱一首诗歌。（出示俞伯牙写的歌，师生同读）师：在此之后，他破琴绝弦，以谢知音，因 为人生难得知音。现在人们常常用“知音 ”来形容哪些人？生：心意相通、志趣相投的人。生：如刘翔和他的教练刘海平。生：还有马克思和恩格斯师：对：老师希望你们从中能懂得知音难求，友谊可贵的道理，也要珍惜与好朋友之间的友谊。（学生频频点头）这个片断中我提问了四个问题：（1）从文中哪里可以看出钟子期是俞伯牙的知音？属微解答距的问题，一般由中差学生回答（2）钟子期为什么能成为俞伯牙的知音呢？属长解答距的问题，一般由中等生回答（3）仅仅会听音乐就能成为知音吗？属长解答距的问题，一般由中等或优等生回答， （4）现在人们常常用“知音 ”来形容怎样的人？属新解答距的问题，一般由尖子生回答。这四个问题目的清晰，层次分明，引导学生由“ 文”及“道” ，从“内容” 到“ 内涵” ，引发学生思考。学生在教师问题的驱动下，透过语言文字，去探究人物的内心世界，在讨论中，感悟中对“ 知音”的理解趋于正确，从而懂得“ 知音难求，友谊可贵”的真谛。由此可见，教师的问题不在于多，而在于问题的思考性和层次性。
