1、1苏教版国标本四年级上册习作五 X X 的自述 习作指导教材解读：苏教版四年级上册习作 5：“的自述”，内容包括三部分：第一部分是习作例文小闹钟和小溪流的自述 片断的阅读提示。第二部分是学生的两篇习作片断。第三部分是习作要求，要点有二：一是用“的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物 ”；二是要求写得具体生动。教学理念：1、对自述体习作的认识：自述体习作的重要特点是第一人称叙述法，即由自述主体直接“站”出来叙述，便于直抒胸臆，真切表达思想感情。同时自述体作文也强化了对生活的透视力度，它让美好的思想、事物作自我展现，让丑陋的事物作自我表演，这就必然强化了穿透力。自述体作文的另一要点是，叙述之中的“
2、口吻”要尽量切合自述主体的身份、特点、生活习性以及心理活动。这就要求学生能够自由转换角色，将自己的身份灵活转换到自述主体的位置上，进入角色来进行“自我展示”、“自我表演”、“自我表白”，从而从侧面来反映生活。这个身份转换得越灵活，进入角色的程度愈深，其表现就越真切、越有趣。2、基于认识的教学策略：在 儿 童 眼 中 一 切 都 是 有 生 命 的 ， 当 学 生 通 过 想 象赋 予 周 围 熟 悉 的 事 物 以 生 命 ， 学 生 思 维 与 情 感 的 闸 门 也 就 打 开 了 。 教 学 中 ，我 们 首 要 做 的 事 就 是 创 设 情 境 ， 给 孩 子 一 个 静 静 想 象
3、 的 时 间 与 空 间 ， 让 孩 子闭 上 眼 睛 尽 情 驰 骋 ， 沉 浸 于 角 色 之 中 。 然 后 就 是 引 导 学 生 在 抓 住 特 征 、 有 序表 达 的 同 时 ， 说 出 自 己 认 为 最 有 意 思 的 话 ， 从 而 拓 展 自 述 体 作 文 的 一 些 写 法 。教学目标：1.读懂例文小闹钟和小溪流的自述中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。2.领会本次习作的要求，采用“的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。教学准备：1、学生课前阅读相关资料。2、制作相关课件。
4、课时安排：两课时（其中 20 分钟指导，余下时间学生习作，教师作间指导）教学过程：课前热身：1、自我介绍。2、谜语竞猜。设计意图：缩短与学生的距离，激发习作的兴趣，初步感知什么是“自述” ，为突破这一难点作铺垫。一、由猜谜导入新课，揭示课题1、提问：刚才那么多谜语同学们都猜对了，真聪明！你们能告诉我，为什么猜得那么准？这些谜语有什么特点？2、教师小结：这些谜语是用第一人称“我”来介绍自己的某些特点的，这样的形式就叫“自述” （板书：自述） ，这些谜语说出了事物的特征， （板书：特征） ，所以我们同学一下子就能猜对！23、现在让我们张开想象的翅膀，走进哈利波特的魔法教室， （课件：穿越时光隧道）
5、啊，多么神奇呀！你们都有了魔法，闭上眼睛想一想，现在就让你成为一个事物，你最想当什么？4、现在我们大家都沉浸在自己的角色中了， （板书 ：角色） ，我们都会是谁呢？（板书 ： 我是谁）学生交流。5、设问：现在你就是你熟悉的事物了，怎样介绍好自己呢？这样，我们请小闹钟带个头，大家听一听，他是怎样介绍自己的。设计意图：完成角色转换是写好此篇习作的首要。在学生有了一定的认知之后，即刻通过语言描绘等手段创设情境，使学生迅速转入角色之中，保证了学生沉弥与思考的时间。二、学习小闹钟例文片段，体会写法 课件出示小闹钟插图以及片断： 我 是 一 只 小 闹 钟 ， 身 体 只 有 人 的 巴 掌 那 么 大
6、。 全 身 是 天 蓝 色 的 ， 透 明的 玻 璃 罩 里 ， 时 针 、 分 针 、 秒 针 ， “滴 答 滴 答 ”地 走 个 不 停 。 我 的 背 后 有 调节 时 间 的 旋 钮 和 改 变 报 时 音 乐 的 操 纵 杆 。 在 我 的 头 顶 上 ， 有 一 处 精 致 的 小 房子 ， 上 面 有 精 美 的 花 纹 ， 看 上 去 像 是 古 代 帝 王 的 宫 殿 。 平 时 ， 两 扇 橘 红 色 的小 门 紧 闭 着 ， 一 到 整 点 ， 小 门 就 会 自 动 打 开 ， 从 中 弹 出 一 只 小 鸟 ， 那 小 鸟 就会 张 开 尖 尖 的 小 嘴 ， 告 诉
7、 小 主 人 “整 点 了 ， 整 点 了 ， 布 谷 ！ ”。 每 天 早 晨六 点 和 晚 上 八 点 ， 我 会 伸 出 一 只 小 手 ， 拿 着 一 根 小 棍 ， 敲 一 下 小 房 子 旁 边 的铃 铛 ， 然 后 橘 红 色 的 小 门 打 开 了 ， 小 鸟 又 出 来 了 ， 在 小 主 人 的 耳 边 唱 到“早 睡 早 起 身 体 好 ， 布 谷 ！ ” 1、你们觉得小闹钟介绍得怎么样？（板书：具体 生动）2、小闹钟是怎样介绍自己的，介绍了些什么？学生交流，教师相机点拨，并板书：特征（形状 色彩 结构 功能），小闹钟一层一层的介绍了自己的形状 色彩 结构 功能等内容，小
8、闹钟把自己介绍得真够具体的。3、我们听了以后还觉得小闹钟介绍得挺有趣、挺生动的，你们能说说这是为什么吗？（相机点出一些描写动作的词语）4、学生齐读小闹钟说自己活动情况的话。（片段后两句）设计意图：引 领 学 生 研 读 例 文 “写 什 么 ”、 “怎 样 写 ”是 从 学 习 写 作 角 度 读 例 文 的 切入 点 。 此 环 节 目 的 是 面 向 全 体 ， 让 学 生 知 道 怎 样 写 就 是 抓 住 了 特 征 ， 也 让 例 文 所 述 事 物在 学 生 的 心 中 具 体 起 来 、 形 象 起 来 ， “拟 人 ”的 写 作 方 法 在 学 生 的 脑 海 中 清 晰 起
9、来 。三、读读悟悟，拓展写法1、那么是不是所有的事物都应该从形状、色彩、结构、功能等方面去介绍呢？事物与事物的特征都是不同的，（板书：我与众不同），因此介绍的内容也是不同的。课前，我们已经阅读了一些片段，现在请你再快速浏览一下，（课件出示课外学习的几则片段中的一部分，）选其中的一个事物说说他介绍了什么？2、学生交流（板书：经历“我的故事”）3、小结：今天，我们的魔法教室里有很多很多事物，有花草树木、有鸟兽虫鱼、有日月星辰，世界是丰富多彩的，我们说的角度、方法也应该是多样的。只有这样，你才能说出自己的特征，说出自己的个性。3设计意图：课前给学生提供丰富的阅读资料，使学生通过阅读初步对不同写法有些
10、认识。此处重在引导学生写出事物的“个性” ，只有做到这一点，学生习作也才有个性。四、学生交流，点拨思路1、听了、看了这么多的自述，现在你知道了该怎样介绍自己了吧，你打算从哪几个方面说，请你选你感到最有意思的一个方面和小伙伴们交流交流吧。2、指名学生交流，教师点拨、指导。 设计意图：先说后写，教师应给学生提供必要的智力援助与启迪。五、明确要求、学生习作1、进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，将自己的介绍写下来，将介绍写得具体、生动。可以将题目补充完整，用“xx 的自述”作为题目，更欢迎大家自己另外取一个有意思、有个性的题目。2、学生习作，教师巡视指导板书设计的自述角色（我是谁） 形状 色彩
11、特征（我与众不同） 结构 功能 经历（我的故事）具体 生动 X X 的自述 习作讲评教学理念：1、激励性评价。2、重视作文的展示与交流。3、重视学生的自改与互改。4、将作前指导与作后指导有机结合。教学目标：1、学会用拟人的手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。2、领会本次习作的要求，采用自述的形式，用拟人的手法写熟悉的事物，要抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。3、抓住本次习作中的较为共性的弱处进行作后指导，并引导学生修改。教学准备：1、精心批阅学生习作。2、制作相关课件。课时安排： 20 分钟4教学过程：一、猜谜导入：1、课件出示用学生习作片段制作的“谜面”，由学生
12、竞猜，公布“谜面”的“制作者”及答案，并请学生说说为什么能猜准，复习指导课的习作要点：写出特征。2、给“谜面”作者颁奖（课件出示奖项：沸羊羊之惟妙惟肖奖）教师解释奖项名称的意义。【设计意图：激发习作兴趣，初步分享成功喜悦，为下一环节作示范与铺垫。】二、小组赏读，推荐获奖1、课件出示奖项，解释奖名含义：（1）美羊羊之妙笔生花奖；（2）慢羊羊之奇思妙想奖；（3）暖羊羊之真情实感奖；（4）喜洋洋之牛气冲天奖；2、组织学生互赏习作，互评互改，申报奖项。3、部分学生展示作品，师生评议，颁奖。【设计意图：给学生提供更多的展示机会，懂得习作要与他人交流，通过评奖，让学生进一步感悟写法。】三、课堂游戏，集体评改1、出示某学生的作文片断，学生评写得怎样？2、角色诱导游戏。3、学生提出修改建议。【设计意图：创设游戏情境，激发学生再次习作的兴趣，加深学生的内心体验。】四、自我修改，完善习作1、课件出示：孙大圣之火眼金睛奖。教师提出修改要求。2、学生自改后交流。五、总结全课，提出希望
