1、叶圣陶先生二三事教学设计教材分析：1.这是一篇写人记事的散文。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。2.新课标要求：七年级的学生“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 ”同时要求：“有自己的情感体验并能说出来，品味作品中富于表现力的语言。获得有益启示。 ”因此，在具体教学过程中，既要引导学生通过精读和略读领会文章主要内容，又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特点，生发出自己的体会，获得对人生有益的启示。3.七年级下学期
2、的学生，一方面对写人记事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章内容的基本方法之外，他们对于文章中人物特点的写作手法也有了一定的提升。这个学段，要求学生在继续领会文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想和情感，借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习。所以，在这堂课上，一方面需要深入了解课文的主旨，另一方面需要重点引导学生思考和感悟。4.通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质，领会本文以小见大、叙议结合写法的好处，引领学神在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。学情分析：七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累。另一方面也
3、渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考。这个学段的孩子具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。所以应该着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，并通过适当的激励，来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。教学目标：1.识记文中字词，了解作者的有关知识。2.认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。3.理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。4.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。5.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。教学重点：掌握本文以小见大、通过具体事例展示人物全貌的写人方法。教学难点：领会本文夹叙夹议、行文平易、内
4、涵丰富的写作特点。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、新课导入1.导语：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗? 它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天,让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。老师板书题目：叶圣陶先生二三事。2.学生通过预习作业对叶圣陶有了一定的了解。全班齐读课题。勾画注释 1 关于叶圣陶和作者的重要信息。简介张中行和叶圣陶：张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本 、 古代散文选等。合作编著有文言文选读 文言读本续编
5、 ；编著有文言常识 、 文言津逮 、 佛教与中国文学 、 负暄琐话等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老” 。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人” 。叶圣陶（1894 1988） ，名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。早期代表作为长篇小说倪焕之 。“九一八”事变后，积极参加爱国抗日活动，发表了多收了三五斗等著名短篇小说。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者，主要作品有稻草人等。二、 字词预习与交流1.出示任务：请同学们自由朗读课文,圈画文中生字词。2.反馈指导：小组开火车读准字音，解释词义。全班齐读
6、生字词，并找学生用其中至少两个词造句，以检验学生对词义的掌握。草率(shu i) 生疏(sh) 商酌 (zhu) 恳切 (kn)譬如(p r ) 朦胧 (lng) 累赘( zhu ) 拖沓 (t)妥帖(tu ti) 诲人不倦 (hu jun) 不耻下问 (ch)鞠躬尽瘁 (j gng jn cu) 颠沛流离(di n pi li l)3.解释下列词语。 （1 ） 修润修改润色。 （2 ） 商酌商量斟酌。 （3 ）诲人不倦：教导人特别耐心，从不厌倦。诲：教导。 （4 ）不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教。指人好学。耻：以为耻。问：请教。 （5 ）颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。
7、形容生活艰难，四处流浪。颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。 6 付之一笑：用笑一笑来回答。比喻不计较，不当一回事。三、 阅读文章，整体感知1.导语：叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢?作者通过那些事件来表现他的品德?下面让我们再回到课文，请同学们默读课文，思考下列问题：2.出示任务：默读课文，思考：作者写这篇文章的缘由是什么? 本文记述了叶圣陶先生的哪些品德？分别用了哪些事例？根据你对文章的理解，为文章划分层次。3.反馈指导：作者写这篇文章的缘由是什么? 叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念。本文记述了叶圣陶先生的哪些品德？分别用了哪些事例？待人宽和律己严两方面品德。待人宽
8、：(第 3 段) 修改文章;(第 4 段) 送客;( 第 5 段)复信;律己严：(第 6 段) 写话重风格;(第 7 段) 文风重简洁;( 第 8 段)写作求完美。根据你对文章的理解，为文章划分层次。第一部分(第 1 段) ：叶老去世自己内心的悲哀。第二部分(第 2 段) ：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分(第 3-5 段)：详写叶圣陶先生待人宽的一面。第四部分(第 6-8 段)：详写叶圣陶先生律己严的一面。第五部分(第 9 段) ：谈学习和仿效叶先生品德的思考。四、总结：本节课我们通过整体感知，梳理了文章思路，了解了叶圣陶先生的待人宽，律己严的高尚精神品质，下节课我们通过细读文章，品
9、味和体会本文的言语特点。板书设计：第二课时：1、 品味语言1.找出文中的过渡句，并说明其作用。略作用：起着承上启下的作用，使文章结构严谨，简洁有力。2.找出给你留下最深印象的语句，与同学交流，指出其表达效果。 （1 ） 记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮， 万想不到这繁碎而响亮的声音 也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。 万家团圆的除夕夜，叶老走了，鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲哀之情，这就是“双层的悲哀” 。 （2 ） 晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞时，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。 这里是动作描写、语言描写。叶老尽管患病在床，他仍依旧“
10、举手打拱” ，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出宽厚待人，虚怀若谷。3.本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加以说明吗？ 一方面，行文平易，如用了一些明白如话的句子，如平常的口语，通俗易懂；另一方面，内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章的厚度。 例如：(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。二、理解写法，把握形象。 文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例
11、并说说这样写的好处。 例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”，这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。 又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严谨的程度。这是因小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。 三、联系生活，拓展训练。1.作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？2.文中，为了表明叶老在文风上追求“简洁” ，作者举了“了”和“太”两个例子。读后，相信你也颇受启发，那么，请打开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改。 四、作业设计：完成课后作业。板书设计：略宁波市特殊教育中心学校 姜佩芳2017 年 8 月 2 日
