1、 一、教学目标：1. 掌握直角三角形的性质和判定。2. 巩固利用添辅助线证明有关几何问题的方法。3. 通过图形的变换，引导学生发现提出新问题，进行类比联想，促进学生的思维向多层次多方位发散。培养学生的创新精神和创造能力。二、教学内容：重点：直角三角形斜边上的中线性质定理的应用。难点：直角三角形斜边上的中线性质定理的探索过程及证明思想方法。三、教学方法：观察、比较、合作、交流、探索。四、教学过程：（一）预习导学：引言：在前面我们学习了直角三角三角形的有关概念。回忆：什么叫直角三角形？（有一个内角为直角的三角形叫直角三角形）这节课我们继续来学习直角三角形的性质和判定的有关内容。（二）交流探究：1.
2、如图：RtABC 中，C=90，则A+B= 。为什么？2.ABC 中，若A+B=90，判断ABC 的形状。结论：性质定理：直角三角形的两锐角互余。判定定理：有两个锐角互余的三角形是直角三角形。3.动手操作：画一个 RtABC; 找到斜边的中点 D； 连接 CD（CD 就是 RtABC 斜边上的中线。） 1 2 3量一量 DA、DB、DC 的长度，你发现什么结论？ 4猜想：斜边上的中线与斜边的长度有何关系？（斜边上的中线等于斜边的一半）验证：要证 CD=1/2AB，即 CD=DA=DB不妨将 RtABC 如图折叠，使点 A 与点 C 重合，折痕与斜边 AB 交于点 D。则 DA=DC，A=1因为
3、：A+B=90（直角三角形两锐角互余）1+2=90（ ）所以：B=2（ ）于是：DC=DB（ ）所以：DA=DC=DB 即点 D 为 AB 的中点因此：CD=1/2AB结论：性质定理：在直角三角形中，斜边上的中线等于斜边上的一半。利用这条性质，可以解决很多与直角三角形有关的问题。（三）精导精讲：例 1：RtABC 中，C=90，O 为 AB 的中点，若 OC=5 则 AB= 若 AB=18 则 OC= 例 2：已知在ABC 中 BD、CE 分别是 AC、AB 上的高，F 是 BC 中点，求证：FD=FE 学生上台演示分析：（1）若连接 DE，得出什么结论。（DEF 等腰三角形）（2）若 O 是
4、 DE 中点，则 FO 与 DE 有何关系？FODE）师生共同完成解题过程。（四）应用提升：如图：D 是线段 AB 中点，C 是 AB 外一点，且 DC=DA=DB，连接 AC、BC，试判断ABC 的形状并说明理由。易证：A+B=90或1+2=90学生上台演示解题过程。结论：如果三角形一边上的中线等于这条边的一半，那么这个三角形是直角三角形。（五）课堂小结：这节课你有何收获？学习了直角三角形两性质定理及判定定理。（2）直角三角形的两锐角互余。（3）直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半（4）两锐角互余的三角形是直角三角形。（5）如果三角形一边上的中线等于这条边的一半，那么这个三角形是直角三角形。（六）作业布置：P87 练习题（七）课后反思
