1、藤野先生（第一课时）教材分析：本文记叙了“我”与藤野先生交往的几件事，抒发了我对老师的感激和怀念。本文的重点是学习抓住典型事件，刻画人物的方法，并体会作者存文中表现出的对恩师的深深感激之情。学习目标：知识与能力目标：理解、积累词语；了解散文集朝花夕拾和写作背景。过程与方法目标：学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。情感态度与价值目标：学习滕野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质；体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。课前准备：学生准备：预习课文，了解鲁迅的情况。教师准备：收集鲁迅的材料，准备课件。课时安排：1 课时教学过程：一、创设情景
2、，激情导入导语：同学们，忆及老师，三味怕屋中的“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年的鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为老师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起土感受这段难忘的经历，这位给鲁迅以鞭策的先生。 （板书课题、作者）二、初读课文，整体感知（一）学生默读课文，初步感知文意。标示段序，并疏解疑难字词。l、注音绯红(fei) 油光可鉴(jian) 芦荟(hui) 瞥（pie）芋梗汤（yu geng） 解剖(pou)不逊（xun）匿名(n1 )诘责(jie)
3、深恶痛疾（vu） 烂漫(man)2、释义绯红：鲜红。诘责：质问并责备。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中知学校里发生过的一些事情。落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。不逊：无礼。逊，谦逊。托辞：借口。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。3、学生齐读全文，理清思路，把握叙述线索。思考：(1)在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的词语。(2)文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括
4、。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？请结合文意谈出自己的理解。(3)课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？师生互动交流，探究文意。教师明确。三、精读文章，深入探究学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。学生积极思考，精彩发言，教师引导、提示：(1)特点鲜明的肖像： “黑瘦” “八字胡” “戴着黑眼镜”的医学教授。(2)生活习惯角度：生活简朴(3)治学角度：认真负责 治学严谨(4)对待学生角度：热情诚恳 循循善诱研讨：(1)文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神性格？(2)“我”对藤野先生怀有一种什么
5、感情？引用课文内容简要回答。学生交流研讨结果，教师明确。学生自由朗读，体会文章丰富深刻的思想感情。四、课堂练习l、 藤野先生选自 ，作者 ，原名 曾学过与本文同一出处的课文是 2、请给下列加点字注音。宛( )如驿( )站教诲( ) 瞥( )见畸( )形诘( )责不逊( ) 匿( )名3、请写出下列语句的描写方法。(1)其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的节。 ( )(2) -将书放在讲台上，使用了缓慢埘很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫藤野严九郎的”( )(3)但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画得不错；至于实在的情形，我心里自然记的。 ”( )(4)他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竞没有说。( )五、课堂小结：学生谈自己的收获；教师评价学生的学习情况。六、布置作业：掌握好所学的基础知识，读熟课文，预习下一部分。七、板书设计：藤野先生鲁迅生活简朴 治学角度：认真负责 治学严谨对待学生角度：热情诚恳 循循善诱八、课后反思：
