1、位置教案人教版篇一：人教版小学数学五年级上册位置教学设计人教版小学数学五年级上册第二单元 位置教学设计教学内容：例 1本内容属于“图形与几何 ”领域的内容，是应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”要求热设计的。本单元学习实在具体的情境中根据列和行这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置（例 1） ，同时，学会在方格纸上根据数对确定物体的位置（例 2） 。本内容的学习是基于生活实际与现实的需要，以学生的学习经验为抓手，培养学生的空间观念，同时沟通位置与方向的联系（六上根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基
2、础。本单元编排是在学生在一年级上册学习了用上、下、前后左右确定位置，三年级下册学习了用东南西北等词语描绘物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置，也为后面六年级进一步学习方向与位置打下基础。教学目标：1、能在具体的情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。2、在对物体位置关系探索过程中，发展学生的空间观念，渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序，表达要清晰，有条理。3、在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学意识。教学重点：会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。教学难点：对物体位置的正确描述。教学准备：纸片、课件等教学过程：
3、一、 复习导入：看到这两个字（位置） ，你头脑里马上想到了什么？（复习上、下、前、后、左、右，东南西北等方位）-请- 第 组第排的同学回答！ 能描述一下你现在的位置吗？二、 探究新知：1、列和行：你是怎样确定组的？（从左往右为列） 你是怎样确定排的？（从前往后为行）学生手势指座位的列和行，电脑演示列和行2、数对表示：随机：第-列的同学站起来，第 -行的同学站起来。你为什么站了 2 次？（确定位置需要 2 个数据）怎样表示张亮的位置？用自己的方法表示， -展示书上有规范的写法，自学 p19 例 1：张亮的位置表示为“（ 2,3 ） ”，能写成（3,2 ）吗？写数对时要注意什么？你还能写出谁的位置
4、？三、 巩固练习：1、用数对表示自己的位置（教师收集）-抽中的站起来，其他同学用 yes 或 No 判断2、点名游戏 3、 对号入座 4、拓展练习四、 课堂小结五、 课堂检测1、用数对表示物体的位置，要先确定。2、小军坐在教室的第 1 列第 6 行，用表示；3 小红的位置为（ 3，4） ，表示她坐在第行，她前面的同学坐在第第 行，用表示，她右面的同学坐在第 列第 行，用表示。人教版五年级上册数学位置课堂检测姓名 分数1、用数对表示物体的位置，要先确定，再确定2、小军坐在教室的第 1 列第 6 行，用3 小红的位置为（ 3，4） ，表示她坐在第列第的同学坐在第 列第 行，用表示，她右面的同学坐在
5、第 列第 行，用表示。篇二：人教版 2014 五年级数学上册位置教案2014 年下学期小学五年级数学教案 位置李金玉篇三：人教版一年级下册数学位置教学设计人教版一年级下册数学位置教学设计一、设计思想数学来源于生活，又作用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。教学位置时也应体现这一理念。如寻找自己的位置，电影院对号入座等活动，在日常生活中其实经常会遇到。通过学生的课堂模拟活动，让学生体验到数学在生活中的运用，同时提高了学生的实践能力。最后的游戏活动，既有趣味性，又很好地巩固了所学知识，提高了学生学习的兴趣。二、教材分析 位置是义务教育课程标准实验教科书（
6、人教版）小学数学第二册第一单元的内容，本课通过对学生提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验空间方位。在本课前，教材已经依据学生空间方位的认知顺序编排了上、下、前、后、左、右的知识学习。在本课中，把这几个方位进行整合，对学生进行位置的综合训练学习。让学生能更系统全面的感知方位和位置。三、学情分析一年级学生在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。本节课在帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右的基础上再学习从两个纬度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。四、教学目标1、能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。2、
7、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。3、在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。五、重点难点本节课的教学重点是根据行列确定某一物体的位置。教学难点是能用语言去描述某一物体的位置。六、教学策略与手段本课通过挂图和课件等直观教具，从生活实际出发，激发学生的学习兴趣。并通过一系列模拟活动，让学生更乐于融入课堂学习，提高学习积极性和有效性。七、课前准备挂图投影课件动物卡八、教学过程（一）谈话引入师：小朋友咱们班今天来了很多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交
8、朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你。小朋友自我介绍，并拿到动物卡。【 设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的动物形象导入，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。 】（二）创设游戏活动，进一步感知位置1、找座位游戏师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号） 。师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说） 。 师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。学生按卡找座位2、介绍方法师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？指名回答师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前
9、后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”板书课题：位置【 设计意图：把单纯的表述学生自己原来的位置，升级到让学生在教室所有位置中找出指定的位置，在学生动起来的过程中，让他们进一步掌握并运用本堂课的知识点。 】3、介绍新位置师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多说一些）4、点名游戏师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？第 6 组第 3 个站起来！第 2 组第 1 个拍拍手！在哪里？第 3 组第 4 个是谁？师：谁愿意像老师这样发令做裁判？5、进一步探究位置相互间的关系师：我们可以看到，每个同学的
10、位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？指名小组汇报生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。（三）练习反馈1、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看。（ 1）课件出示第 8 页的第 4 题师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。（2 ）师：那第一位小女孩拿着 9 排 12 号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）看书：把剩下的小朋友找见座位连线（3 ）全班汇报，学生说，教师课件演示。小结：我
11、们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！【 设计意图：把数学知识融入生活场景，在实际操作中让学生体验数学在生活中的运用。真正体验数学生活化。 】2、挂图出示第 8 页的第 5 题图（1 ）情景导入师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？（2 ）全班交流师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第 8 页的第 5 题吧。3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！完成书中的第 6 题，独立完成，集体订正4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一个小游戏：“听反话”要求：（1）同座位的，一个说一个做。（2 ）一个同学说，全班做（3 ）一个同学做，全班同学说。【 设计意图：利用这个简单的游戏，再次调动学生的积极性，让学生在玩中巩固知识，提高学生学习兴趣。 】九、板书设计位置挂图出示第 8 页的第 5 题图十、作业设计课堂作业本中相关作业。
