1、描写白鹅和白公鹅的作文 200篇一：白鹅、白公鹅 白鹅 、 白公鹅对比教学( 课堂实录 )一、导入1、师：同学们，上节课我们结合以上的自学要求，通读了白鹅 、 白公鹅这两篇文章，掌握了生字词。并以小组为单位对第二个问题开展了小组合作学习。那么，不同的国家、不同的作者写同一种动物，这两只不同国籍的鹅分别给你留下了怎样的印象？丰子恺笔下的白鹅具有什么特点？（高傲）俄国作家叶.诺索夫笔下的又是一只怎样的白公鹅？（高傲、霸道） 。2、那么，这些特点，你又是从哪里体会到的呢？小组汇报准备好了吗？哪个小组的同学先上来跟我们探讨一下白鹅？（提醒小组汇报要注意事项，PPT 显示）二、 白鹅组长：下面我们 小组
2、的同学跟大家一起学习白鹅这一课，探讨：我们是从哪里体会到白鹅的高傲的。生 1：白鹅的高傲主要表现在它的叫声、步态和吃相中。 （生6：板书-叫声、步态、吃相） 生 2：先说说它的叫声。请大家跟我看到课本的第三段。作者是这样写的“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”从”?”中我体会到：（补充：严肃郑重、厉声呵斥）生 3：我从白鹅的步态体会到它的高傲，请大家跟我看课文第四段：“鹅的步调从容，大模大样 ，颇像京剧里的净角出场。 ”作者说它走路“步调从容”而且“大模大样”说明它非常高傲。?（补充：“它常傲然地站着 ?咬你一口” ）生 4：鹅的吃相更能体现它的
3、高傲。请看第 6 段“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 ”我感觉到这只鹅吃饭的时候特别像那种大老爷，要一个人站在身旁随时侍候它。组长：还有，当狗把它的饭偷吃了后，它会昂首大叫，责备人们供养不周。师：这狗为什么会偷吃它的饭？（三眼一板）这狗又是如何偷吃它的饭的，当饭被偷吃了，我们的鹅老爷与是怎样的？你们能演示演示吗？（安排两个同学即兴演示）师：你看这鹅老爷果然是架子十足呀！组长：大家还有什么要补充的吗？我们小组汇报完毕，谢谢！师：丰子恺家里的这只白鹅就是如此的高傲，它的叫声、步态、吃相是如此的与众不同。那么，叶.诺索夫笔下的白公鹅的高傲、霸道，你又是从哪里体会到的呢
4、？作为略读课文，我们汇报时可以简洁些。那个小组的同学愿意上台跟大家分享？四、 白公鹅组长：下面我们 小组跟大家一起探讨白公鹅生 1：白公鹅的高傲和霸道主要表现在它的步态和平时的活动中。 （板书：步态、活动） 生 2：请大家跟我看第 2 段“它走起路来?放到地上”从“慢条斯理、掂量、摆一会这个姿势、不慌不忙”我体会到它走路很讲究。(师：用作者的话就是，像一名海军上将) （补充：从“它总是是高傲地、一动不动地听着长长的脖子，好像头上顶着一罐水”也可以看出它走路的样子很讲究）生 3：白公鹅的霸道主要表现在它总跟“我”争地盘。大家看第 4 段“青草茂密的河岸属于它，水边最捷径的沙滩也属于它。”还有“白
5、鹅把我下了鱼饵的一片水面也划为自己的的地盘，我们?它根本没把我放在眼里”生 4：它的霸道还表现在“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里”（补充）组长：我们小组汇报完毕，谢谢！四、写法对比。师：大家看，不同的作家写同一种动物，丰子恺的白鹅高傲，叶诺索夫的白公鹅高傲、霸道、好斗，各有千秋。那么这两篇文章在写法上又有哪些异同呢？大家记得吗，我们前面在学习老舍先生的猫和母鸡的时候，也进行了写法上的对比，还记得我们是从哪些方面进行的对比吗？关于这两篇文章，我们同样也可以从以下方面进行对比，找出它们的异同。下面开始小组合作探究，并由组长认真组织填好表格，做好汇报准备。注意：你的分析、比较，一定要立
6、足课文、有理有据，也就是紧密结合文中的具体语句进行分析。组长：我们小组从文章结构、描写方法、语言特色三方面进行了对比。生 1：首先说说文章结构，我认为这两篇文章都采用了相同的结构方式，也就是“先总写后分述。 （师：能具体给我们找出两篇文章的总写句吗？后面从哪些方面进行分述？）生 2：表达方式上，两篇文章都用了拟人的手法，把鹅当做人来写。显得特别生动。 （补充 1:我觉得第一篇还用了对比的写法。师：具体在哪里体现呢？）（补充 2：白公鹅还用了夸张的手法 ）生 3：这两篇文章都有一个共同的特点，就是用了很多反语。师：很多反语？反语就是明贬实褒，具体在哪里体现？其他同学还有发现吗？师：你们小组只比较
7、了相同的地方，那有不同的地方吗？（补充：语言风格，说话语气等）其实我们不仅仅可以从文章结构、描写方法、语言特色这三方面进行比较，还有要补充的吗？五、练笔1、师：好，同学们你看，通过刚才的比较，通过学习这个单元的课文，我们发现，原来要写好一种动物，可以用上的写作方法有这么多，例如来，赶紧拿起你手中的笔，用一段话写写你的宠物，或者你最熟悉的一种小动物，它可以是（PPT 出示动物图片） 。在写的过程中至少体现以下写法中的 1-2 种（PPT 出示练笔题目）2、生写作（周记本） ，挑 1-2 份进行讲评，其他没写完的课后接着完成。六、作业：推荐阅读丰子恺的其他作品。教学反思：本次教学能紧密结合学校的“
8、五步教学法” ，整合了两篇相似度较大的课文进行教学，这对本人来说是一个比较大胆的尝试。设计中摒弃了平时课堂上的面面俱到的做法，紧紧围绕“写法指导”展开，以文带文的同时，重点进行写作方法的指导。不足之处是，让学生扣住句子进行写法对比时，与上面环节有重复之嫌，也因此下面的重点环节练笔，显时间不足，需改进。篇二：白鹅 白公鹅 白鹅 、 白公鹅知识串讲水冶镇北环路小学 李会芬教学过程（一） 、导入新课孩子们，我们刚刚学习两篇关于动物鹅的课文，一篇是中国作家丰子恺笔下的白鹅 ，另外一篇是俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅 ，同样是写鹅，那么这两只鹅分别给我们留下了什么样的印象呢，这两只鹅又有什么异同点呢，两位
9、作家在写法上又有什么相似之处和区别呢，你学习了课文后，想必已经知道答案了。（二） 、下面我们就以鹅的特点和鹅的步态为例，分析一下这两篇课文的异同。1、这只鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 2、鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，
10、竟伸过颈子来咬你一口。 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总是要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。1、思考两篇课文的相同点 、仔细读读两篇课文，分别用了什么样的顺序写的？两篇课文都是先介绍白鹅的特点，再具体描写。 白鹅先以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述白鹅的高傲。 白公鹅先以“海军上将”突出鹅的派头，接着写这只白公鹅走路“
11、慢条斯理”和争抢浅水滩的趣事。 、两篇课文在描写鹅的时候用了哪些修辞手法？最主要的手法是拟人。拟人是什么呢？拟人是一种修辞手法，即把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。比如 1、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。2、有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里。 、什么是反语呢，你会运用吗？反语是一种修辞格。运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，这种手法叫做反语。课文中哪些是反语请你找一找，并说明作者使用这些反语是为什么？比如、因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 、干这种勾当它从
12、不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的。2、思考两篇课文的不同点 、体会两篇课文不同的语言风格 白鹅是中国作家丰子恺先生的作品，这篇课文语言具有鲜明的中国特色；白公鹅是俄国作家叶诺索夫的作品，作品的语言具有别样的异域风情；前者的“鹅老爷”和后者的“海军上将”形成了鲜明的对比，读来给我们不同的形象感。 、 白鹅中写鹅为什么还写了狗和鸭子呢？作者在这里是运用的对比的手法，是为了突出白鹅的叫声严肃郑重和步态从容。 、 白公鹅中作者是如何去描写白鹅的翅膀有力的，找出来读一读。 衬托是为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染
13、主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。例子：冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。 小练习：请你也写一句衬托的句子小结：孩子们，经过我们总结发现虽然都是描写白鹅的文章，但却由于作者不同，写作方法不同，那么写出来的鹅也就有所不同。我们也要学习各种不同的方法去描写同一种事物。同时我们也学会了拟人，反语，对比，衬托习作手法，在以后的习作中我们要去运用它。过渡：分析了这两篇课文的异同点后，我们就课文的重点段落来学习。在学习生活中，你可以就课文的重点段为自己出些题，去思考，去学习，这样你就做到了举一反三、融会贯通的作用，你的成绩就会突飞猛进。 13 白鹅阅读短文，完成练习鹅的高傲，更表
14、现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从（cn cn）容，大模（m m）大样的，颇像京剧里的净角（jio ju）出场。它常傲然地站着，看见人来也（ ） ；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的， （ ） 。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法， （ ） ， （ ） 。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定（ ）地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，
15、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。1、按课文内容填空。2、给文中带点的字选择正确的读音。 （用“ ”划出）3、读二至四自然段，用 “ ”分别划出每个自然段的中心句。4、读句子“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 ”这句话既是全文的（ ）句，又是（ ）句，在文中起到了（）的作用。5、作者善于运用对比的方法来突出鹅（ ）的特点。如，用鹅的（）与狗的（(转载自：www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:描写白鹅和白公鹅的作文 200) ）对比；用鸭的（）与鹅的（ ）对比。6、鹅需要（ ） 、 （） 、 （ ） 这三样东西下饭。它的吃相令人发笑，具体表现在（摘抄文中有关的句子）：（ ） 。7、划横
16、线的句子把鹅与（ ）对比，表现了鹅的叫声（ ） 、 （ ）的特点。14 白公鹅一、指出下面句子中破折号的作用。A、表示注释说明B、表示声音延长C、表示话题转移1、大白鹅“嘎 嘎”地叫着。 ( )2、我在沼泽地里见到了它 美丽的天鹅。 （ ）3、它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就 可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。 （ ）二、指出下列句子所用的修辞手法。1、我们为这片水面打了好长的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领 一伙公鹅横成一排，直奔渔竿，而且还要赖在那里；有时它们在对岸洗澡，大声 叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。( )2、它总要先把脚
17、掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样。( )3、它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将 的派头。( )孩子们，时间在一点一滴中就过去了，这节课就要结束了，老师真心的希望你们能快乐健康地成长，好好学习，天天进步，孩子们，再见！篇三：读白鹅 白公鹅有感读白鹅 白公鹅 有感读白鹅 白公鹅 有感文/妤读了丰子恺先生的白鹅与叶甫盖尼依凡诺维奇诺索夫先生的白公鹅 ，我在心中不禁对这两位作家产生了敬佩之情。瞧，他们的动物写得多好啊！丰子恺先生的 白鹅是他在 1964 年夏天的战争时期写的一篇美文，勾画出了白鹅最大的性格特点高傲。文章中幽默快乐的语句与现实生活中的苦闷形成了一
18、种强烈的反差对比。先生的其它散文文笔优美，语淡意深，这篇白鹅也同样，采用了反语来表示了先生自己对白鹅浓浓的喜爱之情。而叶甫盖尼依凡诺维奇 诺索夫先生的白公鹅 ，则用这只白公鹅的霸道、高傲与威风这三个方面来反映他对那只白公鹅的一种喜爱。两位先生在写白鹅的时候都用上了比喻、拟人、对比、反语等许多精美的修辞方法，可是写法却都迥然不同。丰子恺先生的开头简单明了地暗喻着对白鹅喜爱的情感；而诺索夫先生则不是像丰子恺先生一样一言代过，却是要让读者读到最后才明白作者的用意。在丰子恺先生的笔下，我最喜欢“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话。这句话是一句过渡句，具有承上启下的作用，统领全文。我感觉他们的动物文章写得真好，往后我一定要多去读一些名作家的文章。
