1、教学课题 课型 作文本课题教时数： 3 本教时为第 1、2、3 教时 备课日期 2 月 27 日教学目标： 1 、能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。2、恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。3 、培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。 4 、能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。教学重点、难点：人物描写能力的培养教学方法与手段：教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图一、导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画
2、家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？（二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法三）指导习作1）肖像描写你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？肖像描写的作用不止在于画出这个人
3、的外部面能仔细观察人物，准确貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。捕捉人物形象的外在特点。课文范例：（作家笔下人物猜测）1黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。鲁迅 外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强2 她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。外祖母 开朗的性格，年轻、明朗的心态明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙
4、。练一练：肖像描写，写出人物特征同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，好吗？学生自由作文并交流。2）、语言描写老舍说：“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。举个例子儿子眼里的父亲练一练：你成了世界上 100 个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比 80 分少一点，比 60 分学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。
5、3）、行动描写行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。水浒重要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。练一练：说出写动作的成语，并组句。4）、心理描写心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。小组内交流体会感受。实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩
6、知道。”“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。女孩一楞。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。”正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情练一练：民主选举班长的会议刚刚结束，学习并不出众，甚至连老师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。5、多种手法综合运用在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。还写他的心理，以及别人对他的议论评价。
7、四、作文片断练习：猜猜他（她）是谁同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写， 要求：综合运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。比一比谁的描述最准确。同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写，培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。五、快速修改，讲评1.个人改。学生完文之后，自我修改。1.个人改。学生完文之后，自我修改。2个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。（选择真实材料， 写作）3小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能
8、确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。小组内部可以进行讨论4集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。 让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。六、由学生自己总结，本节课的收获。结束语： 写好一个人当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。佳境自然就会妙笔
9、生花，意趣横生。七、作业单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇 800 字以上的记叙文。要求：表现人物鲜明的个性。授后小记： 当然，也暴露出了很多需要改进的地方：作文要求文从字顺，在抓特征进行训练时，不可忽视语言的锤炼；平时应更多地教给学生观察的方法，让他们有法可依上完这堂课，我发现看似挺简单的一个问题，细细研究才知道其深不可测。学生的学习与写作之间缺乏一个必要的连接。平时学习中，分析文章中人物个性他们可以说得头头是道，可到自己写作，虽然也知道从哪些方面进行观察与写作，具体操作时却又善于用概括、总结，不能细致真切地进行描写，通过学生的作品我们能猜得出是谁，只是缺乏神韵，所以我觉得写作功在平时。要
10、想将人物写得逼真形象，最起码要注意这些方面：学习文中的精彩描写，分析作者写作的角度，从而尝试从多方面仔细观察我们写作的对象，再写作；善于积累生活素材，如同学平时最擅长的一个动作，常挂嘴边的一句话，尤其要观察人物在一定环境中的动作等；文中的精彩句段要多背、多记，并能在自己的作文中有意识地运用或将自己置身文本资源创设的情境中，经过联想或想像，激活思维，模仿创作；语言善用修辞，尤其比喻、拟人等，具体句中多用准确的修饰语。一堂作文课的结束，其实仅仅是此次作文“观察人物特点，写出人物个性”的开端，为能让作文训练深入下去，我对学生的日记提出了明确的要求，每篇日记统一题目，全班同学写同一位同学，作文要求同课堂一致，经过几篇同题作文写下来，发现有意训练对大部分的同学是起作用的，在他们的作文中，外貌已不再出现在文末，也能从人物突出的特点入手，如写一位大眼睛的女生，同学就抓住她的大眼睛，明亮、有神，同时爱哭也写得很鲜明，对于动作和语言，笼统的概括还是居多些。动词不准确，且不能系统展开，语言多随口的话语，缺乏个性。我觉得学生还是缺乏词汇量，有效提高作文，还需从背诵精彩句段开始，效果肯定更为明显，这也正与我们的课题相吻合。授课日期 2 月 28 日
