1、9 加几教学目标：1. 使学生初步学会计算 9 加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。2. 能够熟练应用凑十法进行计算。3. 培养学生的观察、探索能力。教学过程： 一、准备性练习1出示卡片“9+（ ）=10”，指两名小学生口答。2口答。3口算。9+1+2 9+1+5 9+1+3二、新课谈话：从这节课开始，我们学习 20 以内的进行加法。1出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的话外音：“现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有”由此，促使学生走进运动会场。2解决“还有多少盒”饮料的问题。（1）以话外音“给赛跑同学送点饮料”，把学生的目光引向画面左边。此时，出示“还有多少盒”的问
2、题（文字、声音同时出现）。（2）研讨解决“还有多少盒”的问题。让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。（3）组织交流解决问题的方法。请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有 9 盒”之后，出现接着数的声音和动作。用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱 1 盒饮料的动作，并配有口述“放进 1 盒凑成 10，10+3 得 13”。充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解
3、决方法的认识。（4）强化“凑十法”。教师引导：有的同学用加法算出还有 13 盒饮料。回想一下，怎样算的？我们来看屏幕。先指出：纸箱内有 9 盒饮料（闪动），箱外有 4 盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用 9+4 计算。（板书：9+4）演示 9+4 的口算过程。怎样算出 9+4 的得数呢？由教师，也可以由学生重述凑 10 的过程：放进箱里 1 盒是 10 盒，箱外面还有 3盒，10 盒加上 3 盒一共是 13 盒（屏幕上同步显示过程）。说明 9+4 的口算方法。算 9+4，怎样想出得数呢？先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算 9+4 得几？在学生思考的基础上，教师说
4、明：因为 9+1 得 10，所以算 9+4，先把 4 分成 1 和3；9 加 1 得 10，再加 3 得 13。然后，在 9+4 后面板书“=13”。让学生齐读算式。3解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”（2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有 9 人，跳远的有 6 人。（3）教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的 9 人与跳远的 6人合并在一起，用加法计算。算式是（此处稍倾停，等待学生回答）：9+6。（板书出算式）（4）让学生讲座怎样算？得数是几？（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。
5、4小结今天我们开始学习 20 以内进位加法，前面计算的 9+4、9+6 两题的得数都超过了10，就是进位加法。今天这节课我们具体研究 9 加几的计算方法。（板书课题：9 加几）我们已经知道 9+4=13、9+6=15，那么 9+2、9+3怎样算？得数是多少呢？我们共同研究 9 加几的计算方法。三、尝试提出问题，巩固计算方法分组活动。1收集信息。引导学生观察画面：运动会正在进行的还有哪些项目？参加这些项目比赛的各有多少人？（各组要有专人记录收集的信息）2提出要解决的问题。教师明确提出：各组准备提出哪些 9 加几的计算问题？小组讨论后，发表意见。教师整理板书出学生提的问题。3解决同学们自己提出的问
6、题。（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。比如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳绳的一共有多少人？”（2）让学生自己列出算式，算出得数。允许学生相互交流，互相启发算出得数。（3）全班交流。请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。4评价。（1）请学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好？哪些同学积极发表意见，想的方法好。（2）教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。四、练习1做练习十七第 1 题。（1）先让学生看图说题意，再填写算式。（2）说一说加的过程，集体评议、订正。2做练习十七第 2 题。（1）让学生独立填写得数。（2）指几名学生读填写结果，集体订正。（3）依次观察两组算式，让学生说一说发现了什么？
