1、星星变奏曲 【教学目标】：1、了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。2、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。 【教学重点】：1、了解朦胧诗的审美特征。2、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。【教学难点】：理解“星星”的象征意义。【教学课时】：1 课时学习过程一、知识链接：1、作者简介江河，原名于友泽，生于 1949 年，北京人，1968 年高中毕业，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。著有诗集从这里开始 、 太阳和他的反光等。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和他的反光赢得了社会的瞩目。 星星变奏曲便是江河的处女作。2
2、、 朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗” 。内容含蓄，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。3、写作背景本诗写于 1980 年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘。二、自主学习读准下列字的读音。静谧 ( ) 闪烁 ( )朦胧( )( ) 憧憬 ( )( )劫难 ( ) 凝望 ( )颤动( ) 覆盖( )三、合作探究1、 “如果”是表 关系的关联词，可见诗歌开头给我们交代了一个怎样的现实环境？2、 诗人借助 寻找黑暗中遥远的安慰。3、 诗人渴望的生活是怎样的？4、第一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？表达作者怎样的感情？意象：意境:5、比较第二节诗中描绘的意象有什么不同6、这一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？表达作者怎样的感情？意象： 意境:表达了诗人: 7. 文章主旨8语言特色四、课堂达标训练有感情地诵读课文五、课后巩固训练诵读顾城一代人 远和近舒婷致橡树
