1、星星变奏曲导学案一体案主备人：李爱丽 审核人：初三语文组第一步：课前预习 探新知 要求及评价 教学设计【教师寄语】成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 冰心【课堂要求】充满自信、精神饱满、自主学习、主动思考、大胆发言、合作探究。【学习目标】情感态度价值观目标：理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 .体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。 能力目标：学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。 学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。知识目标：了
2、解朦胧诗派的代表人物、作品及其主要艺术风格和成就。 理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法难点：理解“星星”的象征意义。【预习问题】 （时间 5 分钟）1给加粗字注音。 寂寞（ m ）颤动（chn ） 覆盖（f ） 冻僵（jing ） 2解释下列句中加粗的词。 （1）谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望 凝望：_聚精会神地看 （2）谁还需要星星，谁还会/在寒冷中寂寞地燃烧 活动要求：1.按照要求自主预习，认真完成预习问题。2.组长统筹本组的预习情况，鼓励同学积极回答问题。 活动要求：1.课上小组内核对预习问题答案。2.教师给予点评。 固定栏目：【课标要求】1.在通读课
3、文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。【教材分析】这首诗歌在诗歌第二步：课内探究 深挖掘具体探究活动 要求及评价 教学设计一、构建情境 激情导入 欣赏是一种心情，一种体验，同学们欣赏过静谧的夜空中那一闪一闪的繁星吗？它勾起你怎样的的联想和心境呢？今天就让我们一起走进江河的星星变奏曲，来感受一下作者的情思吧！ 二、探究引领 共同进步探究一
4、 默读课文，小组探究下列问题：（时间 20 分钟）1 自由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴，尽量读准字音和节奏。 2、本诗作者每节都描绘了不同的意象，请找出来，并说说这些意象的特点，从其中我们可以联想到什么？ 探究一、二活动要求：1.小组合作学习认真、活动热烈，针对问题展开积极讨论。2.积极回答，积极展示。来源:学优高考网gkstk教师设计意图（分环节列出）：1.创设情境，激发学习兴趣。2.创设情境，提高学生合作探究能力。 寂寞：_孤独冷清 （3）只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵 来源:gkstk.Com弥足珍贵：_更加值得珍惜，更加宝贵。_ （4）诗人在静谧的
5、深夜遥望星空 静谧：安静_ 3从朗读的角度看，用“/”给下列句子划分停顿。 谁/不喜欢/春天，鸟/落满枝头 像星星/落满天空 闪闪烁烁的/声音/从远方/飘来 一团团/白丁香/朦朦胧胧 主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法，2.XXX。 星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香、旗子、火-温情浪漫自由-光明的象征 寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星-可怕残酷-黑暗残酷的象征 3 这首诗以星星为主要意象并以假设为抒情前提抒情写意，那么诗中星星有着怎样的情境和意味？寄托了诗人怎样的渴望？ 这首诗以星星象征光明，即诗意、春
6、天、温暖、希望和自由。在该诗显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想。，显示了诗人对光明的渴求。 探究二 （时间 15 分钟）小组探究下列问题：1.这首诗为什题为“星星变奏曲”？ 变奏曲，是音乐术语，即通过装饰、改变时值和节奏、改变音符进行方向或次序等手段使音乐月保持原有的基本轮廓而已变化的面貌出现，谓之变奏。系统的使用变奏手法做成的乐曲称“变奏曲”。 学生以诗歌体式入手研讨、回答，教师明确： 本诗的上下两节，工艺“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式修辞手法和一些用语也3.教师注重多层次学生的学习，鼓励他们积极发言。规
7、则与评价：1.回答问题积极、正确答案，给予积极评价2.回答不全面者，给出鼓励来源:学优高考网教师个性化修改（用红色标记）：1.XXX2.XXX。 以星星为主要意向，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对于光明的渴望。【学情分析】对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研讨，鼓励有创意的个性化阐发，是相同或近似，但是诗的下一节和上一节相比，情境意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变异。 这种情形就如同音乐，既保持原有的基本轮廓二又以变化的面貌出现，是上下两节构成主题与变奏的关系，所以，实体叫“星星变奏曲”，可为名副其实。 2.诗歌的基本轮廓是什么样的?又是怎样变奏的？
8、 提示学生，这些反复的诗句就是结构标志，就是诗的基本轮廓。并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。 明确：“如果谁不需要谁还会谁不愿意谁不愿意”是肯定句，而“如果谁还需要谁还会谁愿意谁愿意”是否定句。前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。 课堂达标 固知识（时间 5 分钟）1.写一写 试仿照这首诗的“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”的句式写几句话，表达一种期盼或愿望。 示例：如果我是一座高山，就让我矗立在祖国的最边缘，帮助战士们守卫着祖国的大门。如果我是一条小河，就让我流淌在母亲的心底里，帮助孩子们抚慰着母亲的心灵 和点评。来源:gkstk.Com达标要求：1.在规定时间内完成巩固测试。
9、2.组内核对答案，解决有困惑的题目。3.教师进行适当补充、归纳。以提高审美意识。教师设计意图：1.增加学生积累量。2.提高学生语感和朗读能力。 来源:学优高考网 gkstk教师个性化修改（用红色标记）：1. XXX第三步：巩固拓展 提能力具体活动安排 要求及评价 教学设计精心设计课后练习题七子之歌 闻一多 你可知“妈港”不是我真姓？ 我离开你的襁褓太久了，母亲！ 但是他们掳去的是我的肉体； 你依然保管着我内心的灵魂。 三百年来梦寐不忘的我的生母啊！ 请教我的乳名。叫我一声“澳门”！ 母亲,我要回来，母亲！ 1. 本诗中诗人将祖国和澳门比作什么?这样比喻有怎样的深意？ 母亲和儿子；这样的比喻形象
10、深刻的揭示了两者之间的亲密关系。 2. 诗中“我”和“你”分别比喻什么？以第一人称“我”作为抒情主体，以第二人称“你”作为抒情客体，这样安排有什么抒情效果？ 1.明确考查的知识点，哪几个题体现对重点、难点的考查。2.练习设计可根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验。教师设计意图：1.再次提高学生诗歌鉴赏评价能力。 2.XXX。教师个性化修改（用红色标记）：1.XXX。2.XXX。 第四步：教后反思 促成长教后反思要求及评价：自我评价1反思教学任务
11、的完成情况：即实际教学效果与备课设想的差距，是否在实际课堂教学中对原计划进行变更，知识传授的效果如何等。2反思教法情况：反思教法的成功之处与存在问题，教学步骤与方法调整的原因，以便今后进一步 深化和完善。3学法指导工作情况：教师在学生预习、自学、阅读、归纳、思维训练等方法指导是否到位，以便提高学生的自学能力及增强终身学习的愿望、创新意识等。问题反思1反思教学中有哪些失误，有哪些不足。2反思课堂上突发事件及处理情况，如当学生注意力分散时，当学生意外提问时或学生做小动作时甚至无法预料的事件，你是如何机智处理的。 3反思课堂上反映出来的问题，如学生对知识的掌握程度、能力培养、创新思维的开发、学生的感受和体验等方面的问题。
