2018届人教版九年级语文上册学案星星变奏曲

1、年级 九年级 科目 语文 任课教师 邓远梅 授课时间 9.7课题 3、星星变奏曲 授课类型 新授课一、教材分析星星变奏曲是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法。以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。 本诗的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人、象征等多种手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。 二、学情分析语文新课程标准指出“学生是语文学习的主体”在学习新知识前，。

2、年级 九年级科目语文 任课教师 钟 毅授课时间2016、9、6来源: 学优高考网课题 3、 星星变奏曲 授课类型 新 授课标依据1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。一、教材分析星星变奏曲是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法。以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。 本诗的语言清丽。

3、3* 星星变奏曲知识与技能认识朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。过程与方法1诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。2把握诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比喻、对比等修辞手法。情感、态度与价值观体会作者抒发的感情；学会面对困难与挫折，乐观向上，奋发有为。重点1了解朦胧诗及其审美特征。2揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。难点理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。1诵读法。2联想想象法。3仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。4研讨探究法：如对“星星”形象的感悟，可引导学。

4、3、 星星变奏曲预习学案1写出下面加点字的拼音。颤动_ 闪烁_ 朦胧_ 覆盖_ 疲倦_ 2.诗歌朗读： 请同学们大声朗读课文三遍，要求读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。3利用工具书查找下列文学文化常识，作者简介和时代背景。朦胧诗简说朦胧诗：作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助_、_、_、_等手法，变诗的单一形象为。

5、星星变奏曲 学生姓名： 检查情况：【学习目标】1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3通过诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。4揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。5激发学生追求希望和光明的信念。【重点难点】1.理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。2.“星星”的象征意义。积累欣赏嫦娥唐代李商隐七绝诗 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。【翻 译】云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落启明星也已下沉。嫦娥想必悔恨当初偷吃不死药。

6、星星变奏曲学习目标：1查找资料，简介朦胧诗的特点及其代表人物、作品。2在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。3感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 学习重难点：1在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地 等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。2感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不 放弃希望的感情。 学习过程：自主预习一、导入新课。回忆著名诗人郭沫若写的天上的街市 。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的。

7、教师教学设计教师姓名 任教班级星星变奏曲导学案姓名 班级 小组 小组评价 教师评价学习目标：(预习之前，先认真识记勾画学习目标，带着目标展开预习吧！）1 有感情地朗读课文，了解江河及朦胧诗的有关知识。感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。2、 通过合作探究，学会品味诗歌语言，借助对“星星”等意象的把握，理解诗歌的主旨。3、激情投入，阳光 参与，理解诗人对现实的否定和对光明的向往，珍惜我们现在的美好生活。学习重点难点：1、了解朦胧诗的特点，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。2、反复吟诵，在反复吟诵中整体。

8、3.星星变奏曲学案设计 王军教师寄 语：“在浓重的失 落感中萌发出来的追求与寻找，既给这些诗篇蒙上一片迷悯与感伤的情调，又浸透着不甘湮没与泯灭的内在力的冲击与奔突” （谢冕语）学习目标：1通 过对诗歌意象的分析 和理解，掌握诗歌的主旨和感情。 2通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。重点、难点：1.理解诗中所寄托的诗人的理想及朦胧诗的特点。2.理解诗中“星星” 、 “静夜” 、 “土地”等物象的象征意义。作者简介江河（1949） ，是我国当代“朦胧诗”的代表诗人之一。原名江友泽，北京人。1968 年高。

9、星星变奏曲学习目标：1查找资料，简介朦胧诗的特点 及其代表人物、作品。2在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。3感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 学习重难点：1在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。2感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 学习过程：自主预习一、导入新课。回忆著名诗人郭沫若写的天上的街市 。这首诗以丰富的想象，写了自由自在 的。

10、星星变奏曲学案 教师寄语:黑夜给了我黑色的眼睛，我却用他来寻找光明。学习目标：1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中 “星星”的形象，领会其象征意义。3通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。基础知识：1朦胧诗简说朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学” 。食指（郭路生） 、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新。

11、星星变奏曲学案教师寄语:黑夜给了我黑色的眼睛，我却用他来寻找光明。学习目标：1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中 “星星”的形象，领会其象征意义。3通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。基础知识：1朦胧诗简说朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学” 。食指（郭路生） 、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的。

12、星星变奏曲导学案1、理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。2、“星星”的象征意义。二、课前准备背景资料 江河是朦胧诗的代表诗人之一，星星变奏曲是他的一首重要诗作。朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的，以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。1给下列字。

13、星星变奏曲【学习目标】1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。【学习重点】理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。【学习难点】“星星”的象征意义 。【知识链接】1朦胧 诗简说朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾 城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“文 革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期 的“地下文学” 。食指（郭路生） 、芒充(姜世伟)。

14、星星变奏曲学习目标：1、了解朦胧诗。2、理解变奏曲的含义。3、理解诗中一些比喻句的含义 。学习重点：理解诗中所寄托的诗人的理想及朦胧诗的特点。学习难点：理解诗中“星星” 、 “静夜” 、 “土地”等物象的象征意义 。学习过程：课前热身：一、资料链接：阅读下列资料，了解“朦胧诗”的有关知识。朦胧诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间，是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱。

15、【学习目标】1.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。2.通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。3.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵，激发追求希望和光明的信念。【知识链接】朦胧诗简说：朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学” 。食指（郭路生） 、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。

16、13星星变奏 曲学习目标：1查找资料，简介朦胧 诗的特点及其代表人 物、作品。2在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。3感 悟 诗 人 对 现 实 的 否 定 和 对 光 明 的 向 往 ， 以 及 即 使 面 对 重 重 磨 难 也 不 放 弃 希 望 的 感 情 。学习重难点：1.理解诗中所寄托的诗人的理想及朦胧诗的特点。2.理解诗中“星星” 、 “静夜” 、 “土地”等物象的象征意义。1、 （课前）预习导学1给下列加点字的拼音。颤动(chn) 闪烁(shu) 朦胧(mng lng) 覆盖(f) 冻僵（jing） 疲倦(p jun) 2.关于朦。

17、3 星星变奏曲导学案【教学目标】知识与技能1、 识记重要字词。2、 诵读本诗。过程与方法1、 加强对诗歌的诵读、涵泳、品味。2、 整体感知本词内容。3、 理解“星星”的形象及其象征意义。4、 展开联想和想象，借助对“星星”等意象的把握，理解诗歌丰富的内涵。情感、态度与价值观理解诗人对现实的否定和对光明的追求，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。【教学重难点】1、借助对“星星”等意象的把握，理解诗歌丰富的内涵。2、理解“星星”的形象及其象征意义。【导学过程】一、导入新课：以学生背诵有关星星的诗句教师机动地导入。

18、3 星星变奏曲精彩开篇词诗意来自热爱，来自激情，来自思考，来自敏感。在一个静谧的深夜，诗人江河遥望星空，闪烁的星星勾起了他“柔软”的温情与朦胧的憧憬。是啊，谁不愿意生活像诗一样浪漫，心灵像飞一样自由。只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵。今天我们要一起去拜读朦胧派诗人江河带给我们的星星变奏曲。学习目标1.了解朦胧诗及其审美特征。2.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3.体会诗人的思想感情，理解诗歌主旨。教学过程 一、新课导入欣赏是一种心情，一种体验。同学们欣赏过深邃。

19、 导学目标：来源:学优高考网1、了解朦胧诗及其审美特征。 2、通过朗读，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3、通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。一、自学反馈（自主完成，同桌互查）1、诗中的“星星”象征什么？诗人反复咏叹“星星”表达了怎样的渴望？ 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？二、合作探讨（交流互动，问题质疑。 ）3、这首诗为什么题为星星变奏曲？4、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？ 来源:gkstk.Com5、 “寂寞地燃烧”是什么意思？6、多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜。

20、星星变奏曲导学案一体案主备人：李爱丽 审核人：初三语文组第一步：课前预习 探新知 要求及评价 教学设计【教师寄语】成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 冰心【课堂要求】充满自信、精神饱满、自主学习、主动思考、大胆发言、合作探究。【学习目标】情感态度价值观目标：理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 .体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。 能力目标：学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者。