1、1星 星 变 奏 曲学习内容 第 1 单 元 第 3 课 (第 2 课 时 )星 星 变 奏 曲 课 型 ： 新 授 课学 习目 标1.让学生了解朦胧诗及其审美特征，领会“星星”的象征意义。(重点)2.让学生通过反复吟诵，感知本诗的韵律美，意象美和语言美。 （难点）3.培养学生丰富的想象力及对人性自由的追求。（重点）时 间分 配导 课 3 分 、 自 学 15 分 、 探 讨 交 流 及 展 示 12 分 、 、 小 结 4 分 、 巩 固 6 分学案（学习过程） 导案（学法指导）学习过程一、温故知新：二、再读课文、梳理结构1、品味亮点词语诗的第一节中运用了两个“谁不愿意”和一个“谁不喜欢”有
2、何表达效果？用三个否定形式的反问，一唱三叹，各引出一组递进式的比喻，以一系列美好的意象，写出诗 人所向往的光明世界，表 达的意思都是肯 定的，即人人都希望拥有诗一样的生活，人人都愿意拥有夏夜般安宁温馨的生活，人人都喜欢鸟语花香的春天般的生活。2、感悟精彩句子1.“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美、 “光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来
3、形容声音，采用了通感的修辞手法，以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音 的时断时续、隐隐约约的真切感觉。一 、 导 课 ，宇宙之大，包罗万象，星系万里。大家对星星的认识很有限，我们只知道天上的星星离我们很远，我们只 知道天上有牛郎星和织女星，我们只知道美丽迷人又神秘的星座出现在神话故事或虚幻小说中，我们只知道那些对星星寄予的美好心愿从来都没有实现那么诗人江河在他的诗作星星变奏曲里向我们展示了怎样的“变奏曲”呢？让我们一起去体会。二、指导自 学新22.怎样理解“风吹 落一颗又一颗瘦小的星”？“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地
4、吹落，可见“夜”的黑暗深沉、猖獗肆虐和冷酷无情。三、深入研读，探究方法1.运用象征，意境优美。这首诗以“星星”象征光明，用诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征美好的理想境界，而用冰雪、吹落的星星等来象征黑暗冰冷的现实世界，使得这首诗意境优美，含蓄朦胧，令人回味。2.对比巧妙。一是意象对比。全诗描绘了两组截然相反 的意象，将幸福与苦难、温暖与寒冷、温馨与孤苦、生机与死寂相互比照，写出理想世界的无限美好及现实生活的无比黑暗。二是感情对比。诗中既表达了作者对黑暗现实的强烈否定，也表达了对美好世界的执着追求。对比鲜明，感情浓郁，能给读者以强烈的感染力。3.巧用“变奏” 构思全诗。这首诗借助音乐中的变奏技巧进行构思。这首诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而有同样的韵律。这 样使得全诗具 有一种节奏之美、韵律之美、回环之美。四、课堂练习试用“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”的句式写几句诗，表达一种企盼。通 过 查 字 典 ， 读 准 字音三 、 指 导 合 作 探究;四、板书设计：星星变奏曲凝望星空向往光明严酷现实心存希望教 学反 思身处逆境仍要追求3
