1、,梁衡,第17课 * 夏,夏,1体味作者的思想感情。 2继续培养自主质疑与合作探究的能力。 3学会筛选信息的方法。,学习目标,梁衡：山西霍县人。1968年 毕业于中国人民大学。主要从事散 文创作、散文理论研究。作品曾获 青年文学奖、赵树理文学奖、全国 优秀科普作品奖；主要著作有新闻三部曲（3卷）、数理化通俗演义（2卷）、散文集名山大川、人杰鬼雄。,了解作者,掌握词语,芊芊细草: 黛色: 磅礴: 贮满: 匍匐: 秋波澹澹:,qin qin 草木茂盛。,di 青黑色。,pn b 气势盛大。,zh 储存满,积蓄满。,p f爬行。,dn dn 水波荡漾的样子。,初读课文，整体感知：,作者梁衡笔下的夏具
2、有哪些特点？ (紧张、热烈 、急促) 作者是从哪几个方面描写夏天景致的? (夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律) 课文表达了作者怎样的感情？ (热爱、赞美）,再读课文,感知文段内容,第一段:概述夏季总体特点。 第二段:写夏季的自然景象。(实写和虚写) 第三段:写夏天的色彩。 第四段:写夏天紧张的旋律。 第五段:表达作者对夏天的情感态度。,合作探究,首段和末段在文章中各起什么作用？ 在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？3 .作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？,首段是全文内容和情调的总概括，对下文起着提领作用；末段既总结上文，又顺承上文的写景抒情。,“收获之已
3、有而希望还未尽，正是一个承 前启后、生命交替的旺季。” 春天的色彩与夏天的色彩相比较（对比）,采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。,品味语言： 文中多处运用比喻、拟人的修辞手法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。,春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 仿句:,仿照下列句式,写一写“冬之色”。,在作者的眼里，夏天的色彩是( )的。你是如何理解的？,作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理解。,质疑探究,金黄,本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的
4、特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。,总结文章主题:,三、拓展延伸 比较阅读： 正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同。 山亭夏日 （唐）高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。,这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。,夏,热烈紧张收获,暑气蒸腾麦浪翻滚蓬勃生长,喜爱 赞美,板书设计,如果你来写城市之夏，你将选取哪些景物？准备写出景物的哪些特点？请用你灵动的文字展现我们的城市之夏吧！,课后作业,Thank you!,
