1、教学内容 木兰诗 教材版本 人教版教学课时 共 2 课时 第 1 课时 课 型 讲读课教学目标1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。5、学习本文详细得当的叙事方法。教学重点1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 2、详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。教学难点 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会 课文所表现的思想感情。 2、详略得当的写作特点。教学准备 多媒体课件教 学 过 程 修
2、注栏一、创设情景，导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）来源: 学科网是啊，我国古 代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美 国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。 （放映影片花木兰片段三 四分钟） 。可见，花木兰“替父从军” 的故事可谓流芳 百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗木兰诗 （板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗 。木兰诗又叫木兰辞 ，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集 ，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁
3、鼓角横吹曲 ” 为主，是当时北方民歌一种在 马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 木兰诗则是北朝民歌的代表作。二、诗歌诵读，整体感悟1、诗歌诵读:教师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互读。2、整体感悟：在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据故 事的发生、发展和结束，这首诗可 以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（1 3 段 ） 替父从军第二部分（第 4 段） 十年征战第三部分（5 6 段） 凯 旋归来第四部分（
4、第 7 段） 结尾附文三、人物赏析，品读探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：a 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺b 愿为市鞍马，从此替爷征。 “愿”勇敢坚毅，忠孝两全c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 ”勇敢坚强的英雄气慨d 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡 不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e 出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。2、品读探究：第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么
5、不在一个 地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确：a 渲染战前紧张的气氛。b 战事紧迫。c 家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。第 5 自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ）第 6 段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。 ）结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。 ）这首诗的中心思想是什么呢？ （这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动
6、人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 ）3、详略分析：这首 诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？学生四人一小组讨论明确：从军缘由 详写出征前的准备 略写出征中的思亲心理 详写 详写女儿情态来源:学科网 ZXXK关山飞度，征战沙场 略写 略写英雄气慨凯旋辞官 详写家人迎接 详写木兰改装 详写作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。4、语言品味：请同学 们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“ 万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。 ” “将军百战死，壮士十年归。 ”（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。 ）四、作业完成补充习题里的基础题部分板书设计教学反思
