1、 教育科研 课题的选择及教研论文的撰写v 福建省物理学会常务理事v 福建省教育学会中学物理教学研究会副会长v 福建省物理学会教师教育研究会副会长v 福建省物理学会中学物理教学法研究会副会长 中学理科园地 主编（ CN35-1282/O4; ISSN 1673-9299)福建教育学院理科研修部陈光明 主任 教育科研 课题的选择及教研论文的撰写福建教育学院理科研修部陈光明 主任 中学理科园地 主编（ CN35-1282/O4; ISSN 1673-9299)E-mail:FJZXLKYD163.COMv省级骨干教师条件：v主持或参与课题研究v在 CN刊物上发表论文v上公开课、做学术讲座v 09年福
2、建省农村教师教育教学能力提升工程 ”骨干教师省级培训选拔条件： v 1、具有高尚的师德和奉献精神，爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研；v 2、年龄在 45周岁以下，身体健康；v 3、初中教师应具备本科及以上学历，小学教师应具备专科及以上学历；v 4、从事农村教育教学工作 5年以上，具有中级及以上职称；v 5、 近 5年发表过教育科研论文（含论文汇编），或参与过县级及以上教育科研课题研究， 或指导青年教师、学生获得县级及以上表彰奖励。v 获得县级及以上教育教学类荣誉称号，或担任教研组长的优先推荐。v 符合条件的教师向所在学校提出申请，经学校遴选确定后在校内进行公示，公示期不少于 5个工作日。 福建省人
3、事厅关于我省专业技术人员继续教育学时计算有关问题的通知 在省级以上有国内统一刊号刊物发表专业论文字数在 3000字以上（限第一、二作者） 论文 ， 视同完成任期内继续教育学时v 期刊名称： 福建基础教育研究v 福建基础教育研究 主要栏目有：本刊关注、学校管理、校本研究、教学研究、新视野、名师风采、课程与教材、思想品德教育、心理健康教育、考试研究 等。v 国内统一刊号： CN351298/G v 每期 128码，大 16开，四封全彩，每册定价 10.00元， 中学文科、理科各四期、小学四期 。地址：福州市西门梦山路 73号福建教育学院福建基础教育研究院编辑部v 邮编： 350025v 电子邮件请
4、发送至： v 主办单位：福建教育学院 v 案例：v 一位刚工作几年的教师：一天有一位学生为了得到老师的表扬，把一个同学刚掉到地上的笔拾起来交给老师，老师当时没有表扬这位学生。v 事后，老师发现这位学生变得沉默了，没有以前那么活跃了。v 多年以后，该位老师还在思考自己当时对此事的处理对不对？v v 教学名师简介：v 任勇，福建省中学数学特级教师，北京师范大学兼职教授，先后荣获福建省优秀青年教师，福建省科技教育十大新秀，福建省优秀专家，厦门市拔尖人才，省 “五一 ”劳动奖章获得者等称号， 1998年起享受国务院特殊津贴， 1999年荣获 “苏步青数学教学教育奖 ”，现任厦门市教育局副局长，兼任全国
5、中学学习科学研究会副会长，全国中小学课程导学研究会副理事长等职。近年来，已编写了中学数学学习法、任勇中学数学教学艺术与研究、你能学好高中数学等 81部学术专著，在教育研究、数学通报等国家级、省级以上刊物发表各类文章 756余篇， 73篇论文获省级以上学术奖励。曾先后应邀到全国各地讲学 400余场，深受各地师生欢迎。任勇老师毕业于龙岩师专v 任勇说：v 我认为，有所作为的教师，特别是青年教师，首先应 “三管齐下 ”：要有牺牲精神，要有专业功底，要有感情投入。在此基础上，再根据所在学校、学生的情况，根据自己的优势，向着某一方发展。v 一、 选题的途径v 二、选题的原则v 三、选题的技巧v 四、教育
6、科研的方法v 五、教育科研论文的写作v 六、论文汇编范文和要求一 、 选题的途径课题 科研课题与一般教学问题不同，问题是极为宽泛的概念。课题虽然是一种问题，但课题专指那种通过探究过程，即通过提出问题、假说、试验等过程加以解决的问题。一般说，科研课题是有普遍意义的特定问题或亟待解决的重大事项，是有明确而集中的范围 ,目的和任务的研究课题。如 “怎样提高学生的写作能力 ”是一般问题，而 “从开拓思维入手提高学生作文能力的实验研究 ”就是课题。v 课题的分类：v 按课题研究涉及的范围大小，可分为宏观研究课题、中观研究课题、微观研究课题三个层 v 按课题研究的功能标准，可分为基础理论课题、应用研究课题
7、、开发性研究课题或发展性研究课题v 按课题存在和呈现的状态，可分为热门课题、冷门研究课题、普通课题和重点课题四类课题。v 按课题研究的深度和层次，可分为描述性研究课题、迁移性研究课题和理论性研究课题课题的主要来源v 课题是教学实践中主要矛盾，问题的体现，教育教学实践是中小学教师选题的最丰富的源泉。v 从社会需要出发选题； v 从当前的教育现状的分析总结中选题；v 从全国各级科研机构、学术团体及专业性杂志所公布的招标题库中选题；v 从导师或别人的指点、谈话、建议中选题；v 从他人的教育经验中选择课题；v 从个人的教育实践经验中选择课题；v 从教育理论上的定向点、矛盾点、争论点等方面选题。二、选题
8、的原则(一 )科学原则所谓科学原则，就是指我们在选题时，无论是理论研究还是实践研究，都必须符合已经为人们所认识的教育规律，都应建立在客观事实的基础上，实事求是。 (二 )价值原则价值原则是指选题要有学术价值和社会价值。简单地说，就是既要有理论价值又要有实用价值，一方面对我国的教育科研成果积累起添砖加瓦的作用，另一方面对广大教育工作者从事教育教学工作有指导作用和参考意义。理论价值和实用价值必须统一，不能互相割裂开来，否则就没有研究的必要。正如哲学家康德所说： “没有理论的经验是盲目的，没有经验的理论是空洞的。 ”(三 )可行原则选题，首先要考虑的是价值原则，这是一个基本原则，是不可忽视的。但是，
9、仅仅从客观需要上来考虑选题是不够的，还必须从主、客观方面考虑是否具备展开研究的条件，只有这样，才能选择恰当的课题。可行原则是指主观和客观条件的可行性。从主观上讲，个人的专业知识和教育理论修养、知识面、教学经验等都会直接或间接地影响选题；从客观上讲，手头资料、实验条件、经费、周围环境等因素也会不同程度地制约课题的选择。一般来说，要考虑以下方面： (1)现实可能性； (2)有浓厚的兴趣； (3)能发挥业务特长； (4)课题的大小适当；(5)有占有资料的条件； (6)能得到指导； (7)要考虑限定的时间、计划的篇幅； (8)对课题加以限定。如此，才能保证科研工作的顺利开展，否则将会半途而废。(四 )
10、创新原则创新原则指要选择有新意的课题。这里的 “新 ”有三层涵义：一是全 “新 ”，指他人没有研究过或很少研究的课题；二是 “半新 ”，指他人虽研究过但未完全解决的课题；三是 “推陈出新 ”，指他人已研究解决过的但仍可深化发展甚至相悖的课题。创新不仅指研究内容的创新，也指研究方法、研究技术的创新。发现了新的问题，采用了新的方法、新的技术，产生了新的观点、新的思想等等，均是创新。创新还体现在选择的课题有发展前途，具有生长点，可持续发展。即选择的课题不只局限于解决课题本身，而且还由于该课题的解决，可能导致又一系列问题的研究，对该学科的发展产生深远的影响甚至在相邻学科也产生连锁反应。如在物理教学中，
11、渗透物理思想方法教育已证明是可行的，这一结论不仅对物理这门学科，而且对其他学科，如数学、化学、生物甚至语文，都有启发意义。三 、 选题的技巧v 课题宜小不宜大。尽量选择小课题，课题越小，目标越集中，就越容易把问题讲清楚，要以小见大，做深做透。v 课题宜实不宜虚。要选择实实在在的具体的问题，切忌抽象空泛的问题。如 “关于素质教育的研究 ”就是一个过于抽象空泛的问题。v 课题宜活不宜僵。要随着改革的发展灵活选题，也可根据实际研究的需要对原题作适当调整，切忌故步自封，僵化不变。v 课题直重不宜轻。所谓 “重 ”，就是指与教学实践的密切程度、意义的大小以及所选课题是否与教学实践密切相关，是必须重视的问
12、题，而不是可有可无或与教学关系不大的问题。v 课题宜准不宜偏。选题的方向要明确，角度要准确，内容要确切，明确要解决的主要问题。所选问题不能偏离教育改革与发展的方向。v 立意宜深不宜浅。从纷繁复杂的教育现象和变化莫测的教学情境中发现和提出有意义的课题并进行从特殊到一般的提炼，逐层深人挖掘问题，认识不能肤浅。v 角度宜宽不宜窄。广泛地占有资料，对问题进行多角度分析，旁征博引，并把握其内在的联系。v 中心宜集不宜散。要突出问题的中心和主要方面，突出聚焦点，不能面面俱到。v 领域宜熟不宜生。选题不要超过自己力所能及的范围，要 “取熟避生 ”，即是要选择自己比较熟悉且有一定基础的问题当课题。v 见地宜新不宜旧。提出新的问题、新的可能性，或从新的角度来看待旧的问题，获得突破性进展，或展示新的见地，不能人云亦云，简单地重复别人的研究，或简单的经验堆积。结论要有新的指导意义。1追踪热点在每个历史阶段，教育领域都有一些热点问题。所谓热点问题，应是这个时期的重要问题，如现在的有关素质教育的问题、创新教育问题以及课程改革问题均是基础教育中的热点问题。对热点问题，我们选题时要紧紧抓住不放。
