1、1让感恩在孩子的幼小心灵中根植摭谈在感恩主题教育活动中的实施策略初探宝应县实验幼儿园 田永俊内容摘要：“羔羊跪乳、义鸦反哺”“谁言寸草心，报得三春晖” “滴水之恩，当涌泉相报”等等，都反映了中华民族对“感恩 ”的认识与崇尚。然而，我 们发现现在的孩子却普遍没有感恩的心态，他们脆弱，敏感，任性。近年来我们在纲要精神的引领下，开展了多种感恩主题 教育活动， 并通过融于生活、渗透积累，注重实践、提升运用，环境创设、鼓励认可，家长教师、互动协作，抓住时机、积极渗透等教育措施，使幼儿的感恩行为从被动接受到成为一种习惯，同时全面提升教师的综合素质并使家长收获感恩，迎来家园和谐共育新局面。 本文旨在探讨在幼
2、儿园实施感恩教育的必要性，以及一些实施感恩教育的方法。关键词：感恩教育 融于生活 提升运用 互动协作感恩的心这首歌，唱出了社会需要人与人之间的感恩之心。感恩是一种生活态度，是一种品德，是一切良好非智力因素的精神底线，是做一个社会人最起码的道德准则。感恩教育使孩子学会懂得尊重他人，对别人的帮助时时怀有感激之心，让他们从小爱别人，帮助别人。因此每个人都应该学会感恩，这对现在的孩子来说尤其重要。 纲要中明确指出要“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”近年来我一直在探索一条适合对孩子进行感恩教育的方法、措施，使幼儿的感恩行为从被动接受到成为一种习惯，同时全面提升教师的综合素质并使家长收获
3、感恩，迎来家园和谐共育新局面。那么如何在活动中对孩子进行感恩教育呢？让我们先来看两组镜头：【镜头一】：今天，妍妍的妈妈一来幼儿园就向我“告状”，说双休日她与女儿逛超市。她看中了一双新款的拖鞋想买，可妍妍大 发脾气， 说：“妈妈不要买新鞋子，给我买芭比娃娃。” 然后，硬拉着妈妈到玩具柜台。妈妈压下一肚子的怒气， 对 孩子讲：“ 你已经有很多芭比娃娃了，六一儿童节妈妈再给你买。 ”可妍妍不情愿。最后只好买了一套，买完了后，孩子还是不同意妈妈买， 说到这时，妈妈叹了口气，拉着我的胳膊说：“田老师，你说这孩子怎么这么让人心寒呢？”【分析】：妍妍妈妈一直很难受孕，直到 40 多岁东看西看才生的这个宝贝，
4、因此家里人都十分疼爱她。只要妍妍一哭，什么事都由着她了。而我们现在的家长往往在付出爱2的同时，不向孩子要求什么，只希望孩子能健康、快乐的成长，从不期望孩子施爱。案例中，孩子不肯给妈妈买新鞋子，妈妈只好求孩子让妈妈买，以后再 给她买，可孩子的回答是寒心的。最后孩子买了新玩具，满足了她的要求后，还不让妈妈买，可想而知孩子的自私自利到了很严重的程度，孩子根本不知道妈妈需要什么，在接受妈妈的爱的同时，孩子不知道自己也应该爱妈妈。说到这里，相信你也会陷入沉思吧：我们可爱的孩子是怎么了？这是怎么造成的？作为幼儿的养育者和引导教育者，我们应该采取些什么措施？）【 镜头二】：上午离园时，奇奇的奶奶来接他了。看
5、奶奶年纪应该在 70 多岁的样子，走路 还拄着拐杖，我便对奇奇说：“小男子汉，奶奶年纪大了，你要保护她，好吗？”“奶奶那么大了，为什么还要我保护呢？” 孩子 张大着眼睛疑惑地看着我。我蹲下来 说：“你瞧：以前都是奶奶照顾你的爸爸、照顾你，可在照顾你们的同时，她自己却慢慢老了，走路、吃饭都不灵活了，所以现在轮到你来爱她，照顾他了，你能行 吗？ ”小家伙想了想却说：“可我还小，怎么保护奶奶呀？” 看到孩子动 心了，我思索了一会儿 说 ：“比如说，现在你跟奶奶一起回去，不要跑，扶着她的手慢慢走，知道吗，一定要慢慢的，不要让她摔倒，这样就是爱奶奶，在保护奶奶了。”“哦，田老 师，我知道了。”说完，他便
6、拉起奶奶的手说：“奶奶我们走吧，走慢点，别摔了。”【分析】：在案例中，我要求孩子保护奶奶，孩子他不理解，也不懂得要感恩，要爱护年纪大、行 动不便的奶奶，只知道奶奶是大人不需要保护，只有小孩才需要保 护。孩子只在自己的世界里，不知道要去爱身边的人。小家伙 进行了思考，还提出了自己的疑问：奶奶年纪那么大了，为什么还要我保护。 对于这个疑问，我用言语引导，让孩子在我的引导下进行分析：奶奶爱你，你也要 爱奶奶。奶奶她老了，有很多地方 动作不灵活了，所以你要比以前更爱她，去保护她，让奶奶觉得有你的保护很幸福，很开心。在最后我用了激将法：你能行吗？想激起奇奇的积极性。可孩子并没有“上当 ”，而是不自觉地后
7、退了一步“我还小” ，想借此逃脱。该怎么办呢，我迅速地在大脑里收集资 料， 纲要中指出：教师要避免单一单板的说教，教育孩子要浅显 易懂， 让孩子能马上明白。对了，给孩子一个具体形象，又很容易听懂、做到的任务吧。于是我直接告诉奇奇回去的 时候，可以拉着奶奶的手， 牵着一起慢慢的走。我对“慢慢”一词进行了强调，并提出要求，不能 让奶奶摔倒，使孩子更明确地知道该怎么做。所以孩子听了以后，马上就爽气的答 应下来，因 为他知道了该怎么做，这比在一边讲道理效果要好得多。）以上两组镜头在我们的日常教学中，或许屡见不鲜，带有极大的普遍性，能够引起我们的许多思考。现在生活条件好了，再加上大都是独身子女家庭，家长
8、更是把孩子当成了宝贝，尽量让孩子吃好、穿好，无私地奉献着。我们的孩子就是在这充满溺爱的环3境中长大，养成了自私自利、不懂得爱人，不懂得感恩的不良习惯。其实儿童最早接触的社会是家庭。家庭作为一个整体，其突出的特点，就是成员之间的彼此影响，孩子的行为问题并非单纯就是她一个人的行为问题，家庭成员的行为方式、情感态度，对孩子个性的导向作用是十分明显的。做为幼儿教师我深知靠平时简短的几句言语进行教育，来增强幼儿的感恩教育，培养幼儿的社会责任感是远远不够的。于是在纲要精神的引领下，我们大胆尝试通过以下几个方面来进行我们的“感恩”教育。（一）融于生活：在渗透积累中进行感恩教育 为使感恩教育成为一种自觉和行为
9、，我们把感恩教育贯穿于幼儿的谈话、游戏、活动、突发事件等日常生活的各个环节，注意教育的一贯性和一致性，坚持常规要求贯彻始终，例如：1、在书香阅读中开展。我们围绕我园“阅读滋润童年 书香伴我成长”的主题开展系列阅读活动。有意识地选取贴近幼儿生活的感恩绘本组织阅读。比如我妈妈 、感恩的笑脸 、 猜猜我有多爱你等等一部部讲述有家就有幸福，讲述亲情孝道的感人绘本。针对幼儿，老师节选经典的片断，并在阅读前让幼儿了解故事背景，为故事的欣赏埋下伏笔。引发幼儿一种想阅读的欲望，然后在阅读完后提相关的问题。同时要求家长与孩子一起完整阅读感恩绘本，结束后谈谈自己的感想，开展以绘本主题为讨论内容的沙龙。在交流中探讨
10、适宜的感恩教育方法、教育心得。2.在谈话中开展。谈话是幼儿一日生活常规中不可缺少的环节，谈话活动同样是我们教育的一个重要途径。在晨间谈话或离园谈话中，我们有意识的安排一些“我为爸妈做什么？”“爸妈为我做什么？”等话题，让全班小朋友都来分享为亲人服务的快乐。谈话的目的是让孩子明白：父母养育孩子的不易，父母也需要孩子的爱，促使孩子不断由“被爱”向 ”“施爱”转化。3.在闪亮小主播中开展。随着感恩教育的进一步深入，幼儿慢慢地养成了向身边人感恩的习惯，同时对报纸、媒体报道的关于不顾孝道，不顾别人感受等等行为表现出一种唾弃，对懂感恩，知恩，报恩的人投以称赞的目光。所以在幼儿早、午点后，我们为幼儿安排了一
11、张闪亮小主播轮播表，幼儿可以在家长的帮助下从报纸、网络上收集与感恩相关的报纸资料，新闻资料在餐后时间与大家一起交流，同时教师及时在轮播表上贴上小贴星以示表扬，这样不仅锻炼了幼儿口语表达能力，还增强了幼儿分辨是非能力，同时也让幼儿更关注新闻，关注感恩了。4.在游戏中开展。游戏是孩子的伙伴，孩子的一日生活都离不开游戏。教师在孩子们的游戏中开展“感恩”教育会起到事半功倍的效果。如“娃娃家”游戏中，要求孩4子们“做妈妈”哄娃娃睡觉、抱娃娃散步、喂他们吃饭等等，孩子们从游戏中真切的体验到了当妈妈的不容易，于是在离园活动时，很多孩子都不让妈妈抱，而主动自己走着回家了。在游戏中体验并学会“感恩”是个让孩子直
12、接体验接受的良好途径。（二）勤于实践：在提升运用中进行感恩教育幼儿理解能力差，抽象的理论和空洞的说教对他们来说，教育效果并不十分明显。实践可以说是最好的方式，实践中能体会乐趣，加深印象，让幼儿更好地体会感恩。感恩实践可以在主题活动中，或在家里进行。如：主题活动就是一种很好的倡导感恩的实践，比如主题“爱在传递”活动中，我们的目的是要通过感恩实践培养孩子关心他人的态度。每欣活动我们都会坚持自己的一个原则“重过程，轻结果” 。在活动过程中，我侧重每个环节的细节设计，带给孩子的收获就会远远超过结果的获得。同时我们也非常关注重大节日中的感恩熏陶。 “三八” 妇女节到了，提示幼儿为自己的妈妈送上一份自己制
13、作的礼物；让孩子了解妈妈的职业，知道妈妈身上的优良品质和对社会的贡献，并为此感到自豪；请妈妈代表讲述哺育孩子的经历，让孩子知道妈妈在他的成长过程中所付出的爱与辛苦；让孩子深深地体验爱、感激爱，并发自内心的想回报爱、付出爱；如：每天回家帮妈妈做一件事情，说一句感恩的话，在父母生日快到的时候亲手为父母做一份礼物（手工作品，贺卡等） 。学会倾听，学会用礼貌用语跟身边的人交流。渐渐地孩子们从提醒到有意识地做，再到主动开心地做，从关爱身边最亲的父母开始，慢慢延伸到对老师、同伴的爱。进一步增强了幼儿爱的意识，且实践到现实生活中去。（三）环境创设：在鼓励认可中进行感恩教育物质环境是幼儿最直接、最具体、最容易
14、感受到的。因此每个学期我都会和小朋友一起布置一个温馨的区域“感恩在行动” ，把幼儿的感恩行动以图片及文字的形式记录下来，同时在评比栏提供小星星贴纸，让幼儿给今天帮助过自己的朋友贴星星，鼓励幼儿参与感恩实践。并进行一月一次的感恩明星评选，增强幼儿的自信心。感恩明星的评选完全由小朋友来投票，在每个月底的星期五我们请小朋友讲讲别人的感恩故事，并在大家的推选中选出大家心中的明星。并将其照片贴在班级宣传栏里。这种明星的评选其实是一种认可，认可是对他们行为的优点进行确认并继续发展的行为。通过这样的活动我们可以看到每个孩子身上的闪光点，并且鼓励她发扬光大。同时小朋友之间也会互相攀比看谁做得更好。需要注意的是
15、我们要根据不同的人确定其希望的东西，或者力争在每一个人身上发现也许不能被轻易发现的优点，认可通常包含两个方面：一是对与现实5相符的最好动机加以确认；二是引导他们朝更好的自我去发展。（四）家园配合：在互动协作中进行感恩教育感恩教育应努力争取家长的参与互动，才能事半功倍。1.班级网页。很多家长在家长会上反映自己不能很好地在家里教育孩子，孩子的两面派，让家长头痛不已，有的家长则反应在家要求孩子做什么，孩子总是敷衍了事，或者干脆就什么都不干，到了幼儿园则乖巧的不得了，希望得到老师，同伴的肯定。这些孩子问题都在班级网页中呈现出来，聆听家长的呼声和意见后，我们共同协商解决的办法，然后针对家长提出的问题进行
16、个别教育。2.快乐成长手熌。家园教育应该实现真正的互动，我们要让家长对幼儿进行有针对性的有效评价。所以我们每个月的快乐成长手册就根据不同要求和不同感恩特色进行感恩教育月评价。同时根据每个幼儿每个家庭的不同特点，教师和家长相互沟通调整。每个月倾听家长的意见，从实际出发制定并进行反馈。成长手册中的评价反馈可以让老师及家长及时了解孩子在园在家的情感趋向，是非辨别能力，自控能力，行为能力等。并对教育过程中出现的问题及时进行修改与完善。3.开放活动中的亲子感恩游戏。我们会在半日开放活动中组织一系列有感恩特色主题的亲子游戏。如“小熊醒来吧”亲子游戏，孩子在妈妈温馨的呼唤中慢慢醒来，并对着妈妈用好听的声音说
17、出“妈妈我爱你” ，妈妈伸开双臂拥抱着宝贝。游戏中有家长和孩子的欢笑，同时也有家长感动的眼神，我们同样感受到感恩教育给孩子带来的改变。4.温馨一家人。为了让每一位家长能融入到我们班级这个温馨大家庭中，也为了能调动家长参与感恩活动的积极性，我们还在家长生日的当天发送代表全班幼儿的祝福短信，收到祝福的家长感言：我从来没有过过这样特别的生日。虽然是一个小小的举动，但是给家长带来的震撼和感动是无法言语的。使家长真真切切地感受到感恩给孩子和自己带来的改变。 （五）抓住契机：在积极渗透中进行感恩教育 在日常的教学活动中我还尝试在语言、艺术、健康、社会等各个领域渗透感恩教育的内容。如绘本教学爱心树 ，以故事
18、的形式把孩子们引领进丰富的情感世界。让孩子懂得在索取的同时要学会感恩，学会感谢，学会知足。许多孩子觉得这个小男孩很贪心，想要得到自己好玩的东西，就摘光了大树的苹果，想要房子，就砍光大树的树枝，想要船，就砍断大树的树干，只留下树墩。到最后，再也不能从大树身上得到东西了。”甚至有的孩子还说：“从这里我知道我们不能像这个小男孩那么自私、贪心，得到别人的帮助，要感谢别人，也要去帮助别人。 ”这样就很自然地让孩子从中明白了在索取6的同时要学会感恩，学会感谢，学会知足，不能贪得无厌。如歌曲小乌鸦爱妈妈 讲述的就是一只小乌鸦急急忙忙赶回家，因为它的妈妈年纪大了，躺在床上飞不动了。小乌鸦要把找来的食物递给妈妈
19、吃，让孩子懂得妈妈爱我，我爱妈妈的道理，从而学会要拥有一颗感恩的心。如社会活动我爱你引导幼儿更多地了解身边的每一个人，每一件事物给我们带来的快乐和帮助，学习除了说“我爱你”外，更应用保护、安慰、关心等行动去回馈“爱” 。（六）榜样示范：在注重交流中进行感恩教育一个人感恩能力的高低和热情有多少，在很大程度上依赖于自身以往的感恩经历。在培养幼儿的感恩品质更多是靠关怀的感觉来激发的。我们深知，在感恩教育中，我们无需告诫幼儿去感恩，我们只需要与幼儿建立一种感恩的关系。我们相信榜样的力量是无穷的。榜样通常由教师和家长来担当，教师与家长用心经营充满温馨和谐的心理氛围，注意自己的言行和态度，接受别人的帮助后
20、表示感谢，与同事、长辈、孩子说话，态度谦逊，以乐观的态度看待事物，处处为幼儿做出榜样如：作为班主任，要専重每一个孩子，不管是调皮的，温顺的，甚至于智力落后的，都时刻关心他们的一举一动，倾听孩子的呼声。在孩子缺勤的时候及时打上一通关切的电话，在孩子身体不舒服的时候给予相应的照顾，每天早上以最饱满的精神和笑容迎接每一个孩子的到来。作为家长应该经常以平等的姿态与孩子沟通，对于孩子的合理要求尽量满足，关爱而不溺爱自己的孩子，在孩子得到关爱和帮助后要求孩子学会感谢、感激。平时生活中不无辜迁怒孩子，让孩子感受到平等和谐的状态。在孩子面前言行一致。行为上的关怀拉近孩子和老师之间的距离。我们深刻体会到这种发自内心的真诚行为将让孩子生活的环境到处充满浓浓的爱意，为孩子树立很好的感恩情怀。感恩主题教育活动，带给我的不仅仅是惊喜和收获，当然也还有许多的困惑，如：由于家长的不积极主动，导致家园反馈不能很好地互动，对活动开展带来一定的难度。对幼儿的感恩教育还只停留在身边人， （爸爸缌妈妈，老师阿姨等） 。由于隔代的溺爱，孩子的感恩行为在家表现得还很不够。在贯彻纲要实施新课程的背景下，我们会让感恩的意识深深根植于我们孩子幼小的心中，成为成就阳光人生的支点，在爱的长河中，如果说孩子是帆，我愿化作春风，用我的智慧、用我的勤奋，帮助孩子驶向感恩之心 快乐成长的彼岸让感恩在孩子的幼小心灵中根植。
