1、让班级成为一个家-初为班主任的一点感受邓蓉蓉从教第十八个年头，我接到了一份从未接触过的工作班主任！都说班主任是权利最小的“主任” ，却管着最多的事务。还有一种说法是：只有当了班主任，才能真正懂得教育。这份工作对于我来说无疑是一次新奇的体验，更是一次挑战！在初为班主任的这半年多以来，我经历了太多的第一次：第一次班会、第一次制定班级公约、第一次家长会、第一次确立班委而这每一个第一次，我不敢说自己做到了最好，但我会说自己用“心”去做了！用“心”的教育方为最好的教育！真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处！（陶行知）为了让学生切实感受到我为他们的真心，让他们有所触动，我坚持在班级
2、管理中传递这样的理念我们是一家人！对于孩子而言，在整个的求学阶段，陪伴他们最多的是身边的同学、老师，他们生活学习的地方主要就是学校，而对于寄宿制学校的孩子就更是如此。在离开了温馨的家，没有了父母的呵护与疼爱，没有了家的舒适与安逸时，如果这些孩子在集体中感受不到温暖，失去了幸福感，他们未免会迷茫，不知所措！那我们的教育还能有效、有意义吗？我想，作为班主任的我，能将班级营造成一个“家”,给他们“家”的感受，这便是最成功的管理！一、初识“二班”高一二班，一个特殊的班级！自进校以后，两次月考都极为不理想，作为平行分配的班级，在班级平均总分上和其他两个班级就出现了极大的差距第一次月考相差 39.5 分、
3、42 分，第二次月考相差 34.4、52.1 分！而出现这一差距的原因如下：首先，全班学习目标模糊，从而导致学习动力不足，直接造成班级学习气氛不浓，孩子们缺乏你追我赶的竞争意识。其次，孩子们“以自我为中心”的意识严重存在，缺乏维护集体荣誉的主动性，更是习惯性地推卸责任。最为令人担忧的是，他们对高中学习的特殊性认识不够。高中学习的知识本来是需要逐步的积累和能力的内化，但是绝大部分孩子却妄想临时抱佛脚、一蹴而就的达成目标。努力不足，不劳而获的安逸思维严重。除了学习方面的这些问题以外，整个班级对于集体荣誉的概念完全是模糊的！不愿出操，不打扫卫生，不服从寝室生活老师的管理如果有个别孩子表现积极一些，还
4、会受到其他孩子的嘲弄和排挤，久而久之，班级就呈现出一种自顾自的病态氛围。可以说，各种青春期叛逆的行为在这个班的孩子身上都有所体现冷漠、自私、不合群、信念动摇、理想模糊、学习被动！面对他们外显出来的这些行为，再加上当时听到的种种对于这些孩子的负面评论，自己又是中途接班，所以，我未免对于自己即面临的这项挑战是心怀忐忑的！二、再识“二班”我想，要管好这个“家” ，我要先做到走进去，了解整个家存在的状况，找到症结真实所在，才能对症下药。当我带着几分疑惑以班主任的身份走近这个家里的每个孩子时，我对他们每一个都有了新的认识，接连发生的几件事儿也让我对这些孩子有了新的认识，我庆幸自己没有抱着成见去接触这些孩
5、子。第一次，记得在刘校带着我和前任班主任到班上宣布交接的那一天，很多孩子在李老师发言，并得知李老师不再担任班主任后都在暗自流泪。在看到他们流泪的那一刻，我就知道这是一帮有情有意的孩子！也许他们是顽劣了一些，但他们还是会被感动的孩子！第二次，在我接班第二周的星期三，那天是我的早自习，当我走到教室后门时，我看到王子君同学正站在讲台上给全班开“晨会” ，全班都安安静静地坐在下面。他说：“在很多老师的眼里，我们二班的孩子很差，但是其实不是的，我们只是暂时迷失了，我们一定会以崭新的面貌出现在所有人面前！大家加油！”那一刻我就疑惑了，这真的是那个“大名鼎鼎”地调皮孩子吗？这就是那个“不可救药”的孩子吗？能
6、去自发地组织全班开这样的“誓师大会” ，他们又怎会是一群冷漠、自私、不合群的孩子？第三次，孩子们上体育课打篮球的时候，因为抢球时发生碰撞，盛傲然同学倒地受伤，孩子们立即帮着老师一起把他从球场送到校门口赶去急救。在孩子们来通知我，我匆忙赶下去时，我看到班上的几个帮忙送他出来的孩子身上的血迹，看到班上的其他孩子都追着出来，面带焦虑的眼神。这一次，他们让我深切地认识到他们其实是一群团结的孩子，是一群相互关爱的孩子！三、再造“二班”在对孩子们有了新的认识后，我开始有了管好这个“家”的信心。我当时就想，先从整个班的外显着手，让班级卫生、课堂纪律、寝室卫生、生活习惯有一个整体的转变；营造出一个让孩子们有归
7、属感、有幸福感的“家”！用家的理念将全班的孩子团结起来，增加班级的凝聚力！一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对全班的学习会起到很大的促进作用。著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关照、帮助，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了、成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。 ”为此，我做了以下几件事。（一） 、制定班级公约都说“无规矩不成方圆” ，行应有规。对于一个有着 35 个孩子的大家庭而言，他们在行为习惯和个人性格上都各有不同，而班级中总会有一些比较调皮的学生，如若没有好的公约来制约他们的行为，管一管这些调皮的孩子，那其
8、他孩子也会在他们的影响下慢慢放纵自己，整个班级的风气也就会变差。但是，在制定公约时，又必须是服众的，不能让孩子们产生反感情绪，被动接受必然会引起孩子们的不愿为之。所以，我对于这份公约的制定特别重视，从每一个用词，到每一条的制定，我都进行了仔细的斟酌。幸运的是，机缘巧合，我在中国教育报的微信平台上看到了一篇优秀的班级公约，这也为我带来了灵感和启发。于是，有了这份让孩子们都认可的班级公约。我将这份公约分为两篇：我成长，我负责的学习篇，做自己，爱自己，信自己的行为、品行篇。每一条，我都力争让孩子们认识到其不可不为的重要性。比如说，学习篇中的第三条：考试不许作弊；所有作业必须是你自己完成的，及时上交作
9、业。诚实之人能赢得别人的尊重和信任，这两种荣誉会陪伴你一生。行为品行篇第四条：讲究个人卫生，注意教室和寝室卫生！注意个人形象能增加自己的信心！爱护集体能提升个人荣誉感！(二)、发挥班上“后进生”的管理能力，激发孩子的上进心也许“后进生”这个称呼是不恰当的，他们是班上一个特殊的群体，不爱学习、调皮捣蛋、在班上却有着莫名的影响力，就好似一个帮会中的“老大”一般。所以我认为，如若能将他们的大哥大作用发挥出来，帮我管好纪律，那全班必会以积极的态势进行转变和发展。所以，我在接班的第一个月，就做了一个极大的改变。我将班上几个爱说话、不学习的孩子定为值周班长，由他们轮流负责班上的纪律，尤其是自习课。刚开始，
10、几个孩子对于我的这个决定都感到很意外，因为他们觉得我喊的那几个孩子连自己都缺乏自控力，而且，很多时候就是他们在班上捣乱，影响大家学习。但随后，在我对他们的管理加以肯定后，他们在我对他们的信任中找到了自信，管班也变得积极起来。在他们的帮助下，我们班的自习课从菜市场似的哄闹变得越来越安静了。这一步，不但为全班营造了安静的学习环境，还提升了这几个孩子的正面形象。这里面，最值得一提的就是王子君同学，他是一个让所有老师都头疼的孩子上课不听讲、课后不交作业、还时不时地挑战校级校规。但令人意外的是，他只要在自习课上吼上那么两声，大家就都安静下来了。除此以外，他在获得“权力”的这段时间内逐渐恢复了信心，找到了
11、自己的用武之地，也收获了受重视的荣誉感。所以，他努力地在改变自己去适应高中生活，相信他的进步不是只有我注意到，我们班的所有科任老师对他态度上的转变都是肯定的。我想这就是“物尽其用，人尽其才”的道理吧！我们要相信:即便是成绩最差的孩子，他们身上也必定存在一些暂时被我们忽略的闪光点！其实，我们每一个人在社会上都希望得到更多人的认可。所以，作为老师，我们应树立及时肯定孩子的意识，掌握赞美他们的切入点，以此来激发孩子的上进心。（三） 、做一个有爱心、有耐心、有宽容心的班主任没有爱的教育是残缺的教育！班主任，是班级这个家的一家之主，必须要有一腔爱心。对孩子发自内心的爱和倾注的关心，孩子们自会感受得到，而
12、他们也才会在班上感受到家的温暖与和谐，我们也就会获得孩子的信任和尊重，说实话，我一开始能感觉到孩子们和我之间是存在距离的，他们对于我这个新任班主任也是带着怀疑和不解的。于是，我每天坚持在课前到班里，抓纪律、看卫生、督促学习，发现有孩子在课堂上不认真听讲就及时加以调整。有孩子生病了，无论多晚接到电话，我都会从家里赶到学校来，关心问候孩子。每天中午，我都坚持在食堂看孩子们就餐，午休前到每一个寝室去看望孩子，和他们简单地问候一声午安虽说只是一些简单的行为，但这些点点滴滴地关心，孩子们看在眼里，记在心上。而他们也在自觉与不自觉间拉近了和我的距离。我始终相信人与人之间的交流是心的交流，何况在我面前的都是
13、一些还未涉世的孩子，他们是容易受感动的。魏书生在班主任漫谈中提到“一旦我们走入学生的心灵世界，我们就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。 ”而走进孩子的心灵，需要我们学会耐心地倾听孩子，能以一颗宽容心来对待犯错的孩子。孩子犯错时，不可否认我们的第一反应往往是情绪激动，但大声地斥责、批评往往无法让孩子们心服口服。那我们的批评教育最终也只会流于形式，无法发挥教育的真正作用。我想孩子即使犯错，也不至于到无可救药的地步，在这种情况下，我往往先从了解学生感受做起，知道他们出现这些行为背后存在的
14、一些原因，然后再和他们进行心平气和地谈话，分析他言行的弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，告诉他一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。站在学生的角度去关心他们，了解他们的需求，掌握他们的困惑，再跟他们一起解决难题！以班上的易昊楠这个孩子来说，他就是典型的“问题”孩子，无理取闹成了他的常态。面对他，我先从他出色的绘画能力加以赞许，又多次找他谈心，了解到孩子这些不良习惯的养成背后的一些原因。于是，我会尽力去发现他身上的一些优点并将其放大，慢慢地帮助他找到了去追求进步的动力。在他参加了我班的第一次升旗仪式后，迫不及待地渴望父母注意到他在升旗的队伍中这件事里就能够感
15、觉到他是渴望进步的！当然，直到现在，这个孩子身上仍有许多有待改善之处。但是我坚信，只要我们愿意“静待花开” ，我们必定能看到每个孩子一点点地绽放！最后，我还想说的是：“在初为班主任的这一年，我遇到了很多的困难，也有过十九年的从教生涯中最严重的挫败感！”但是，不可不说的是：“我在和孩子们相处的这段时间里，学会了很多，在教育他们的同时，我也在接受着教育! ” 更值得一提的是，我还在这个“家”里收获了最多的感动和快乐！在身为班主任的这段时间里，我收获了 35 个孩子的 35 份祝福一句“老师，我醒悟了，虽然晚了点”,一句“老师，虽然说我不知道静待花开究竟要等多久，但我相信我们会让您看到花开的那一刻！”一句“老师，我会懂事的”. 只是一句句简单的心里话，却给了我最大的满足感和幸福感！对于班主任工作，我想以魏书生老师在班主任工作漫谈一书中的自序来总结：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史！”
