1、 / 2- 1 -一二教学目标一）知识与能力目标1能够有感情地诵读并背诵课文。2感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格及诗人情感。3了解诗歌中所运用的写作手法。二）过程与方法目标1. 通过有感情地诵读诗歌，把握诗人的情感。2. 通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏诗歌情景交融的特色。三）情感态度与价值观目标1. 能让学生感知诗人的田园情怀，了解他淡泊名利、洁身自好的高尚人格。2. 提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。三教学重点难点一）教学重点：逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。二）教学难点：感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格及写作手法。四教学方法：诵读法 问答法 讨论法五
2、教学过程：导入设计：同学们在初中的时候已经接触过许多有关陶渊明的作品，比如桃花源记 。在桃花源记当中，诗人为我们描画了一个非常美好的世外桃源。同学们还记得其中描写的一些句子吗？（土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人）这是一个非常宁静的单纯的社会。那么今天要学习的归园田居的第一首，它将向我们展示什么呢？我们一起来学习。一）作者简介（与陶渊明有关的四个称呼）1.“田园诗人” 2.“靖节先生” 3.“五柳先生” 4.“隐逸诗人”三）学生齐读课文，明确诗歌情感点拨：要注意诗歌的情感变化。例如“误落尘网中，一去三十年”应读出诗人感到惋惜、后悔、痛心
3、疾首的感情；“久在樊笼里，复得返自然”要读出心胸豁然开朗的感觉；“方宅十余亩虚室有余闲”要表现出乡村田园生活那种非常舒服、愉快的感觉，所以要读得轻快一些。四）教师范读，学生再次齐读五）检查预习重点字词的把握： 韵：气质，品性。 尘网：像罗网一样束缚人的尘世，这里指官场生活。 羁鸟：笼中鸟。这里指官场生活中的诗人自己。 池鱼：养在池中的鱼。这里指官场生活中的诗人自己。 守拙：固守住愚拙。这里指固守节操。 荫：遮蔽 。 罗：罗列、排列。六）理清诗歌思路，并从意象中把握诗歌意境及情感1.明确诗歌思路朗读思考：1） 找出诗中描写田园生活的句子2） 看一下这首诗可以分为几部分 明确：描写田园生活的句子为
4、“方宅十余亩虚室有余闲” ，因此诗歌可分为三部分。诗歌具体思路：第一部分：爱丘山落尘网思归归隐田园第二部分：对田园生活的描述所见：方宅 草屋 榆柳 桃李 村落 炊烟所闻：狗吠 鸡鸣所感：无尘杂 有余闲第三部分（总结）：久在樊笼里，复得返自然2.明确诗歌意境思考：如何理解这首诗的意境明确：情景交融，富有意境之美。在这首诗里，我们所接触到的不是互不相关的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟、深巷中的狗吠、桑树颠地鸡鸣，而是由这些景物构成的一种宁静安谧、纯朴的意境。3.明确诗人情感思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？明确：热爱宁静悠闲的田园生活的情感。七）思考：诗歌中运用了哪些写作手法？明确：1）比喻 2）衬托 3）对比 4）情景交融 5）白描八）讨论：从这节课的学习中，谈谈你学到了哪些做人的启示。教师小结：从这堂课的学习中，我们从陶渊明的身上看到了一个重要的人生启示，那就是他敢于舍弃名利，从官场中走出来，去追求一份属于自己的生活方式，最终得到了快乐。人生就是这样，人生就是一舍一得的过程。人的区别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能。因此，人生的境界也就不同。所以同学们一定要学会取舍。九）布置作业：1.背诵并默写这首诗。2.读归园田居组诗中的其它四首诗，体会陶渊明的田园诗的意境和心境。
