1、7 归园田居教学目标1、 了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。2、 学习诗中情景交融的艺术手法。3、 领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。重点1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。2、背诵全诗。难点 学习诗中情景交融的艺术手法。课堂模式内容提要时间设计意图方法、策略个人备课检查预习（或当堂预习）导入、目标、重难点呈现新授 课内练习（及检测） 一、检查预习二、导入新课：初中时我们学过桃花源记 ，谁能说说桃花源是个什么样的地方？（景美，景色怡人；人美，热情好客，淳朴善良；生活美，没有剥削，没有压迫，人人平等，人人劳动，丰衣足食，幸福安宁。 ）思考：陶渊明为什么要创造这个理想王
2、国？明确：陶渊明想以这个幸福的世外桃源来寄托自己祈求安定的理想。陶渊明生活的东晋，社会黑暗，政局动荡，百姓生活在水深火热之中，他们渴望有安定的生活环境，桃花源正是这样的理想居所。二、作者简介 陶渊明诗歌特征三、整体感知： 1、诵读诗歌 2、背诵指导（1）从“本性”说起 （2）以“羁鸟” “池鱼”起兴 （3）田园风光： 一个面开荒南野际 看炊烟、村落 两条直线方宅、草屋 听狗吠、鸡鸣 前后的点榆柳、桃李（4）归田心情四、诗题解读： 思考：“归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活，那么它的题眼是什么？这个明示信息课堂小结 布置作业及预习任务下还潜藏着哪些隐性的信息和值得我们思考的问题？ 明确：
3、 1、从何而归？ 2、 为何而归 3、归向何处？ 4、 归去如何？五、问题讨论（自由诵读，思考上面四个问题）（1）从何而归？（2）为何而归？（3） 归向何处？（4）归去如何？ 六、探究、讨论：联想思辨（结合归去来兮辞的作者辞官归隐） 。有的人说这是一种消极避世的态度，你有什么看法（讨论）？七、艺术特点：1、情景交融2、语言质朴。八、小结全文：归园田居主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪用一个词组来概括叫做“返朴归真” 。第一是“真” ，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴” ，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。九、布置作业：背诵全诗。 总评或反思备注 备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
