1、第六章 班级管理的内容,第一节 德育管理 第二节 智育管理 第三节 体育管理 第四节 课外活动管理,1、政治教育参政议政教育，政治信念教育，奉献社 会教育。 2、思想意识教育人生观教育，价值观教育，世界观教育， 3、道德品质教育,德育的任务,德育内容,1、爱国主义教育 2、革命理想和传统教育 3、集体主义教育 4、社会主义、共产主义教育 5、国情教育 6、民主法制教育 7、社会公德教育 8、劳动教育 9、国防教育 10、环境教育,德育思路,（一）提高道德认识（二）培养道德情感（三）训练道德行为,智育管理,一、注重学生智能的培养 二、注重非智力因素培养 三、注重指导学生学习方法 四、课堂问题行为
2、管理,非智力因素的培养,（一）非智力因素的内容（二）非智力因素的作用（三）调节非智力因素的方法,指导学生学习方法,（一）学习方法讲座（二）学习方法经验交流（三）强化自学能力的培养,体育管理,1、目标：增强体质，提高健康水平。22、途径：体育课，晨练，课间操，课外体育活动。,卫生管理,1、向学生讲述基本的医学知识2、宣讲卫生教育的意义，培养学生科学的卫生习惯3、搞好劳动卫生和体育卫生的监督4、建立合理的生活作息制度5、改善教室环境，使其符合卫生要求,1、加强文体活动指导2、加强科技创造活动的领导3、加强社会实践活动指导,课外活动管理的内容,预防和应对课堂问题策略,课堂问题行为是指学生在课堂中做出
3、的，妨碍或干扰课堂教学活动正常进行，影响教学效率和效果的行为。,课堂问题行为的特征,一是作用的负面性 二是存在的普遍性 三是类型和具体表现的多样性,西方学者奎伊（Quay,H.C.）的观点,第一类 人格型 此类问题的学生有神经特征，主要表现为退缩行为，具体表现有（1）忧心重重、不信任教师、害怕教师提问和批评；（2）不相信自己的能力，缺乏信心和兴趣；（3）焦虑不安，心神不定，手足无措，答非所问；（4）神经过敏，无端猜测；（5）沉默寡言，胡思乱想，做白日梦；等等。,第二类 行为型 此类问题学生主要表现为对抗性、攻击性或破坏性特征。具体表现有（1）无耐心，容易冲动，不能安静；（2）交头接耳；（3）坐
4、立不安，乱涂乱画，传递纸条，出怪象；（4）尖声怪叫，吵嚷起哄；（5）动手动脚，欺辱同学，等等。,第三类 情绪型具体表现有（1）漫不经心、冷淡漠视、态度扭捏；（2）过分依赖教师或同学，不独立完成作业；（3）胆小怕事，害怕失败，不敢举手发言；（4）慌乱无措；（5）抑郁，注意无法集中；等等。,我国有学者的观点,把课堂问题行为分为6种，（1）隐蔽违纪型，如不专心听讲，分心，漫不经心等；（2）轻度矛盾冲突型，如同桌纠纷，互不相让等；（3）违反作息制度型，如迟到、早退，随意离开教室等；（4）逆教师型，如不服从教师的指挥，甚至给教师起哄，造成尴尬局面等； （5）扰乱型，如吵吵嚷嚷，乱抛物品等； （6）恶作剧
5、，如叫老师绰号，出怪象等。,西方学者瑞格（Wragg, E.）等人的研究表明，轻度课堂问题行为（如乱讲话，思想开小差，吃零食，小动作等）占91%，严重课堂问题行为（如打架，不听从教师，侮辱同学或教师等）只占9%。2我国的调查资料也显示，轻度课堂问题行为占84%，比较严重的占14%，非常严重的仅占2%。3,四是程度上的轻度性,五是根源上的多源性,师源性的课堂问题行为 生源性的课堂问题行为 源于不良环境的课堂问题行为,课堂问题行为的预防技术,（一）制定课堂规则（二）使学生卷入教学活动 （三）使用“代币制” （四）运用“行为协议” （五）营造建设性的课堂环境,课堂问题行为的应对技术,（一）强化法 （二）现实治疗法 （三）自然后果法 （四）其它方法,课堂问题行为的应对技术,1、信号暗示 2、幽默 3、有意忽视 4、移除媒介 5、严肃批评 6、责令离开,参考文献,123施良方等.教学理论课堂教学的原理、策略与研究M.上海:华东师大出版社,1999.291. 4李晓文 王莹. 教学策略M.北京:高等教育出版社,2000.224.,
