1、.页眉.页脚阅读教学中学生自主学习活动设计第二阶段研究计划三郎镇中心小学“十五”语文课题主题：深入研究阶段一、实验时间： 2002 年 2 月2003 年 2 月 二、实验内容： 1、学习修改实验方案，使原课题符合当前新课程标准的要求，修改课题的子课题使其提法更准确和符合当前教学的需要； 2、继续学习有关教学科研理论、阅读教学和活动设计的有关理论，让学习贯穿于整个研究活动的始终； 3、对学生进行第一实验期的语文能力、学习兴趣等进行测试，此信息既为第一阶段的研究成绩，又是第二阶段的研究基础； 4、继续研究自主学习活动的形式与学习内容之间的关系童话教学以“读、演、编”为主；诗歌教学以“读、背、画”
2、为主；记叙文教学以“读、议、练、演”为主设计活动；5、继续研究具体活动形式的活动设计“读“的活动设计；“议“的活动设计；“练”的活动设计；“演”的活动设计；“编”的活动设计。 三、实验方法：自然实验法，调查研究法，对比实验法。 四、实验目标： 1、通过实验，激发学生学习语文的兴趣，进一步克服当前语文教学中串讲串问、多讲少读的弊端，为适应新的语文课程打下基础。 2、探索各类语文阅读教学内容中，学生自主学习活动的主要形式。 3、继续探索种活动形式下具体活动过程的设计，形式成经验文章。 4、通过实验，提高教师的教学水平和理论水平，使参研教师由“思考型“教师向“科研型”教师转变。 五、实验措施： 1、
3、按修改后的课题实验方案，调整充实实验研究人员，重新进行人员分工，调整研究力量。 2、加强理论学习，特别要认真学习有关阅读教学研究的理论文章和阅读教学中有关活动设计的理论文章，以及关于学生自主学习的理论文章。 3、继续搞好专题研究：每周一次小组学习交流（小组成员轮流组织） ；每学期一至二次研究成果展示（公开课的形式） ；撰写一至二篇经验文章。 4、开展校内教师论文交流，调动实验教师的积极性，扩大实验成果的影响。 5、请教研室领导指导课题组工作。 六、具体安排： 1、2002 年 2 月2002 年 4 月，修改课题实验方案，调整研究人员和研究力量，学习第二阶段实施计划；收集第二阶段实验前学生的语
4、文能力、学习兴趣等资料。 2、2002 年 4 月2003 年 2 月，继续学习有关教学理论。 3、2002 年 4 月2003 年 2 月，继续按照分工，展开对各子课题的研究，形成经验文章。 4、2002 年 12 月，出版第四期教师论文集暨课题组第二阶段研究成果集。 5、2002 年 1011 月，课题阶段汇报活动，邀请教研室领导到我校指导课题管理工作。 .页眉.页脚6、2003 年 1 月，组织对学生进行测试，分析学生的语文学习情况，收集有关资料，撰写课题第二阶段研究总结。 三郎镇中心小学 语文课题组 2002 年 2 月 三郎镇小学“十五”科研课题语文课题第二阶段工作总结 我校“十五”
5、科研课题阅读教学中学生自主学习活动设计 ，第二阶段的研究工作从 2002 年 2 月开始，2003 年 1 月止，现已结束。一年来，全体研究人员扎实工作，认真研究，从课题建设到研究成果方面，都取得了一定成绩，现总结如下。 经过 2001.2-2002.1 阶段的研究工作，我校十五科研课题语文课题阅读教学中学生自主学习活动设计 ，由一个主课题，丰富为涵盖四个子课题的总课题，并取得了初步的研究成果，形成研究论文 20 篇，其中“把教师活动转化为学生活动”初探 构建“交互式”的教学模式初探 结合教材特点,设计学生活动 课堂教学中的板块活动设计 让学生在充分的自主学习活动中和谐发展 谈阅读教学中学生自
6、主学习活动的设计 怎样让学生真正动起来等十六篇文章分获崇州市教研室论文评选一、二、三等奖。我校第二阶段（2002.2-2003.1）的研究工作，是在第一阶段的研究基础上的进一步深入研究。其研究目标是：1、通过实验，激发学生学习语文的兴趣，进一步克服当前语文教学中串讲串问、多讲少读的弊端，为适应新的语文课程打下基础。2、探索各类语文阅读教学内容中，学生自主学习活动的主要形式。3、继续探索种活动形式下具体活动过程的设计方法，形成经验文章。4、通过实验，提高教师的教学水平和理论水平，使参研教师由“思考型”教师向“科研型”教师转变。5、突破教材对教师的束缚，创造性的使用教材，为活动设计创造条件。为实现
7、以上研究目标，我们主要做了以下工作。 课题工作 一、课题建设 经过第一阶段的研究，我们不仅写出近 20 篇研究论文，而且，对课题的认识也在逐步加深。随着认识与研究的深入，课题中存在的问题也就逐渐暴露出来。如“对教材的研究重视不足” 。这不仅使我们在学生自主学习活动设计中受到较大的束缚，没能很好的体现新课程标准的精神与要求，而且，教师因受教材的束缚，教法的选择受到很大限制，不利于学生自主学习活动的设计与开展；在教法与学生活动的设计研究中，也存在分的过细，条块较多，研究成果分散等问题，不利于形成整体的设计思想与模式。因此，我们在第二阶段的研究工作一开始，就十分重视对课题的再修改、再学习。使之更完善
8、，更适应当前的教育教学的需要。更好的为我校的教育教学服务。 （一）加强理论学习 对课题的修改，前提是学习。只有以先进的理论与思想武装头脑，才能准确地找到课题中存在的问题，并予以修改。为此，我们利用大量的时间，组织研究教师学习了有关学生自主学习活动设计的理论与文章。如四川教育 、 成都教育上的大量文章，从网上下载学习的文章有评读理解，读中感悟 阅读教学改变思路之思考 高年级阅读课文的导引式教学 培养学生自学能力的阅读教学模式 阅读教学中学法指导的基本原则 注重方法指导，培养自能读书等大量文章。除此之外，学校还特别从成都教育书店，购回大量的教育教学专著，供广大研究教师学习，其中的新课程的教学设计思
9、路与教学模式 、.页眉.页脚活动教学 、 邱学华尝试教学艺术 、 小学教学新模式典型课例 讨论式教学法 特级教师教育思想录等专著，给了研究教师很大的启发与帮助，成了我们研究道路上的“指路明灯”和“加油站” 。在认真学习理论的基础上，我们于 2002 年春节与 2002 年暑期，分两次对课题进行了修改。将五个子课题合并为四个子课题童话教学中学生自主学习活动设计 诗歌教学中学生自主学习活动设计 写景状物记叙文教学中学生自主学习活动设计 写人记事记叙文教学中学生自主学习活动设计 ，将“科普类课文”归入“写人记事记叙文”中进行研究。并加强对教材的研究。这样一修改，不仅使研究的对象更清晰，而且在各子课题
10、的研究中，更易形成完整的设计思想与模式。这为本阶段的研究工作的开展打下了良好的基础。 （二）加强课题学习 在对子课题成功进行合并后，为了使研究教师对之有一个全面而正确的理解，我们及时组织教师对修改后的语文课题进行了深入的学习。课题修改后的当天，就组织研究教师用半天的时间对各子课题的研究目的，研究任务，研究方法，研究工作安排等进行了学习。在研究的过程中，我们还利用理论学习会，讨论会与暑期休息时间，组织研究教师反复学习了课题实验方案，使得研究教师对课题的各项工作与任务有了充分的清醒的认识。对自己所承担的研究任务明了于心，这样，研究教师就避免了在今后的研究过程中迷失方向，大大的提高了第二阶段的研究效
11、率，这从本阶段的研究论文的数量上可见一斑。 （三）加强对已有成果的学习 在第二阶段的研究过程中，我们还十分重视加强对已有研究成果的学习，一年来，我们利用寒暑假及平时的理论学习时间，共分四次组织学习了已有研究成果。其目的有二，一是用加强对已取得的研究成果的学习，以便逐步完成对终结成果的内容和形式的具体表述。课题研究中的一个重要环节是逐步提炼和形成最终的研究成果，其过程为：“实践寻找方法方法中寻找规律规律中得出模式” 。而教师的“微观研究”多处于“实践寻找方法”环节，要形成“最终研究成果” ，就应加强对已有的阶段研究成果的学习，使之在学习中“提炼和形成”方法。并用“规律或模式”这根丝线把这些“珍珠
12、”串起来，最终使阶段和个人研究成果统一于最终成果之下。虽然研究过程中逐步提炼的“最终成果”与结题时的“最终成果”相比还不完善，还需不断修改补充，但，已初步具备了“最终成果”的大多数特征，它对研究教师的研究工作有着重要的导向作用。它不仅为教师指明了今后研究的方向，而且，还能使研究教师从中看到研究工作存在的不足和缺漏，使研究工作不断走向深入。二是要通过学习，使研究教师互通研究信息，交流研究心得和成果，相互启发。课题负责人及时进行总结、指导，使教师明确了各自研究的内容（点） 。对不够深入的还要继续研究，对未研究的内容要合理安排研究进度。尽量避免出现缺漏和重复，造成人力、物力的浪费，有效保证了课题研究
13、的顺利进行。通过以上工作，我们初步形成了各类课文阅读教学中的活动设计模式“背、读、议、演、画、品”的诗歌教学活动设计法；“听、读、议、演、编”的童话教学活动设计法；“读、听、议、演（画） 、读”的写景状物类课文教学活动设计法；“自读质疑、合作探究、汇报交流、朗读感悟”的写人叙事类课文教学活动设计法。并在此基础上结合四个子课题，同研究教师一起，共同确定各自的研究内容，化整为零，各个击破，使研究工作收到事半功倍的效果。 这里还要补充一点体会是，课题研究的主要负责人和主研人员，更要加强对课题和已取得的成果子的学习，使自己“站的更高” ，从宏观和微观两方面全面了解课题，这样，才有利于“从方法中寻找规律
14、从规律中得出模式” 。 二、队伍建设 （一）保证研究力量。我校课题组研究的科研成员经历了由少到多不断壮大的过程。从开始建立课题时的二、三人，发展到第一阶段结束时的六人，再到现在的 8 人。科研人.页眉.页脚员由少到多，科研力量由弱到强。这样能以点带面、点面结合，使科研带动教研有保证。在研究过程中，我们有一名同志因工作等客观原因退出了研究队伍，还有一位同志病假一期，课题组及时增补了教师，接替他们的工作，避免了因研究人员的变换而影响研究工作的进度。 （二）锻炼培养队伍。 一支高素质的研究队伍是课题取得成功的关键。为此，我们一直十分重视锻炼、培养研究教师，在整个第二阶段的研究中，坚持定期与不定期、请
15、进来与走出去相结合的广泛交流。首先坚持每周一次的定期交流。为了增进科研人员间信息的交流，了解、促进科研的进程。每周三下午都要进行 1-2 小时的定期交流，每次交流都有具体的讨论内容（书面的或口头的） 。讨论由研究教师轮流主持。这样既锻炼了队伍，又集思广益，在交流中碰撞出智慧的火花、在交流中走出迷惘和困惑、在交流中提炼探索的成果、在交流中感受成功的喜悦。为了及时吸收新鲜信息，我们还走出去向兄弟学校学习。一年来，我们利用安阜、何家、实验小学、蜀南小学等学校开展研究成果汇报和阶段成果展示的机会，组织研究教师前去观摩学习和考察；利用成都市组织的各次教学展示和讲座，组织了课题组的教师外出学习四十多人次（
16、语数两课题） ，使大家及时获取新信息、好经验，更好地指导自己的科研工作。通过学习，大家开阔了视野，增长了知识，在研究教师中引起了很大反响。 三、制度建设 任何好的设想、试验，离开有效的制度，效果都会大打折扣。为保证我校的课题能有序、有效地稳步前进。我们制定了以下保证措施。 （1） 、继续开展“精品教案”工程。由于科研组成员积极参与了学校进行的“精品教案”工程，大家进行科研的时间更多，对所研内容思考更深入。 （2） 、坚持以写作促进科研、科研带动教研的措施，使科研、教研、写作“互动” 。我们首先利用教育写作已在我校逢勃开展的有利条件，让科研成为写作的“源泉” ，写作反过来促进教育科研。如，让课题
17、研究组教师的实验成果经验文章或论文，参加我校一年一次的“教育经验文章展评” ，出版教师论文集等。一年来，校内出版教师论文集二本（第三期和第四期） ，研究教师在“教育经验文章展评”中有近三十篇论文参评。在科研带动教研方面，开展一年一次的“教学实践成果展示”活动。现在已是第三期了。通过课题组教师“展示成果”上示范课的形式，组织非课题组教师积极参加听课、评课活动，受到启发，改进自己的教学。之外，让课题组教师在平时的教研活动中大胆说、评，将课题组的最新成果迅速传递给其他教师，在全校创设积极参与科研的良好氛围。这样“逼”教师写。写必学（读） 、写必教、写必研， “教、学、研” ，有力地推动了课题研究。
18、（3） 、重视相关资料搜集 资料的及时搜集整理是课题建设的一个重要组成部分。我们从建立课题初至现在，一直重视对课题档案的管理工作。一是资料实行专人专柜管理。杨军同志既是语文课题的主研教师，又是资料的收集与管理人员，实验中使用和产生的资料，都由该同志收集管理，并及时填写有关表册，上报课题管理部门。二是逐步完善资料管理的微机化。为使课题资料便于教师查找、阅读和打印，我们一开始就要求课题资料微机化，有些不便于使用微机管理的才采用档案袋专柜存放，保证了实验资料的完整性，可信性。 研究工作 在课题研究工作上，我们着重做了以下工作。 一、认真制定工作计划 “凡事预则立” 。为使课题研究工作有计划地高效的进
19、行，我们在第一阶段研究工作结束后，及时进行了总结评估，并于 2002 年春节期，制定了具有指导意义的第二阶段工作计划，在开学之前组织课题组教师进行了认真学习，确定了各自的研究内容；2002 年 7 月，.页眉.页脚我们又组织教师对上半年的工作进行了评估和小结，再次学习了第二阶段工作计划，并对下半年的工作进行了讨论研究，确定了各自的研究内容。通过以上工作，教师们对自己承担的工作做到方向正确，内容准确，时间明确。 二、认真开展研究工作 为保证研究计划的顺利实施，我们确定了以下的研究形式： （一）自主探索，定期交流 “自主研究，定期交流“，即课题组成员按照实施方案规定的内容、步骤和方法，根据各自的研
20、究内容，自主地在所教班展开研究，定期于每周三下午， （成果展示期间暂停）组织课题组成员进行一周研究情况交流。这种活动形式，既有利于教师在探索研究中，灵活确定研究的具体内容与形式，又有助于研究教师间及时互通和反馈研究信息，相互启发，相互促进。一年来，组织定期交流 30 余次。 （二）展示成果，集体研究 为了解决自主式研究中，研究力量的相对薄弱问题，我们设计了”展示成果，集体研究”这一活动形式，这是对第一种活动形式的补充。是在教师“自主研究”的基础上，总结提炼出研究成果，以公开课的形式展示自己的研究成果。所有课题组成员在听、评研究教师公开课的基础上，对教学中展现出的新思想、新方法，帮助研究教师进行
21、进一步的提炼、挖掘，对成功的经验和方法进行肯定和完善。 这两种研究形式，使个体研究与集体智慧相结合，收到了良好的效果。一年来，课题组共组织听课近三十节，课题组全体教师都参加了活动。总结出了许多好方法和经验。如，听了宋光明老师的古诗教学枫桥夜泊后，大家总结出：“应在小组活动中培养学生的质疑能力” ，这是小组活动取得成果的关键。听了刘林老师的小竹排在画中游一课后，大家提炼出：低段阅读教学中，设计“画”的活动，帮助学生准确理解课文内容，等等。这样，每一节课都反映了大家在教材创新上的思想和成果，提炼形成了大量的研究成果。 （三）阶段总结，成果交流 我校课题的阶段总结是一个学期一次。阶段总结的好处：一是
22、提炼并展示、推广这一阶段的研究成果，使之能及时指导所有教师优化自己的课堂教学。二是便于调整科研工作的进度。成果交流有两种形式：一是上成果展示课。二是开展经验文章论文的交流。并在总结交流的基础上修改、丰富实验方案。一年来，开展成果展示活动二次，献课四节，有二十多篇经验文章参加交流，其中有六篇文章大会交流。 三、取得的研究成果 （一）教学质量明显提高 由于在教学加强了学生活动设计，教师讲的少了，但更精彩了；学生活动多了，兴趣更高了，活动形式更多了。课堂教学质量得到了一定的提高。课题组教师已基本克服了原有的“教师讲得多、学生活动少、教师问的多，学生想的少”等课堂教学的种种弊端，课堂教学中学生活动的设
23、计思想不仅表现在：一个中心、二个着力点、三个体现、四个突破。（即以学生为中心，变以前的以教师活动为中心为学生活动为中心；以教给方法、培养能力为着力点；体现了新大纲精神之核心以人为本的思想，体现了现代课程改革思想课内外结合的大课堂观，体现了“二个面向”面向学生实际、面向全体学生的学生观；在备课改革方面有突破，在时空转让方面有突破，在角色转换方面有突破，在板书设计方面有突破。 ）而且表现在：“以学生发展为核心活动要为学生发展服务，不搞花架子；以教材创新为关键没有教材的创新，就不可能设计出高效而多彩的活动；以自主活动为主要形式”活动要尽可能是自主的，合作的和探究的形式。这样，教师在设计一堂课的教、学
24、活动时，首先考虑的是学生的发展，这是新课程标准的精神所在。教师不仅重视了学生在一节课中的发展，更重视了为学生今后的发展打好基础；不仅重视语文能.页眉.页脚力的发展，也重视综合能力的发展；不仅重视学生知识素养的发展，也重视学生情感、态度、兴趣和行为习惯的发展；在教材的创新上，逐渐突破了教材对教师的束缚，体现了创新教材，使教材适应学生的发展的需要，使教材适应教师的教学特色的需要，使教材适应设计学生自主活动、合作探究活动的需要。 课堂教学的变化，使学生在课堂上的自主学习活动时间从少到多、形式从单一呆板到多向互动、生动，从被动发展到较主动和谐地发展。下面是第二阶段研究工作结束时的学生部份素质情况统计表
25、，从中可以看到，学生在进行了一年的阅读教学改革后，学生的综合素质得到了一定的提高，个别项目的提高是很明显的。 三郎镇小学语文阅读教学情况调查表（表一） 项目 内容班级 是否喜欢阅读教学 对阅读教学的看法 阅读教学研究活动 喜欢 一般 喜欢 一般 不喜欢 困难 常参加 参加 否 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 课题组教师（7 人） 6 86 1 14 6 86 1 14 0 0 0 0 7 100 0 0 0 0 其他教师（21 人） 11 52 10 48 9 42 8 38 2 10 2 10 11 52 8 38 2 10 学生阅读
26、兴趣、习惯情况调查统计表（表二） 项目内容班级 阅读兴趣 阅读习惯 喜欢 一般 不喜欢 好 较好 一般 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 中心一年级 35 71 8 16 6 14 35 71 8 16 6 14 中心四一 16 40 18 45 6 15 16 40 18 45 6 15 中心六二 24 42 25 43 9 15 24 42 25 43 9 15 天国小学五年级 22 50 13 30 8 20 22 50 13 30 8 20 天国小学六年级 15 36 20 48 7 16 15 36 20 48 7 16 益善小学五年级 12 36 16 4
27、8 5 15 12 36 16 48 5 15 甘河小学五年级 18 62 11 38 0 0 18 62 11 38 0 0 学生阅读成绩、习作成绩统计表（表三） 项目内容班级 阅读成绩 习作成绩 人数 合格率 优良率 人数 合格率 优良率 应考 实考 人数 % 人数 % 应考 实考 人数 % 人数 % 中心一年级 49 49 47 95 34 70 中心四一 30 30 29 97 24 80 30 30 29 97 25 80 中心六二 58 58 57 98 25 42 58 58 57 98 25 42 天国小学五年级 40 40 39 97 20 50 40 40 39 97 20
28、 50 天国小学六年级 43 43 42 97 17 40 43 43 42 97 17 40 益善小学五年级 29 29 27 93 13 45 29 29 27 93 13 45 甘河小学五年级 30 30 28 93 12 40 30 30 28 93 12 40 （二）论文多质量较高，初步形成了各类课文阅读教学中，学生自主学习活动的设计模式。 经过第二阶段一年的实验，参研教师对自己的科研实践认真进行总结提炼，先后写出了近三十篇质量较高的论文，其中有 18 篇文章被选入我校出版的教师论文集第四期 ，这些文章还全部参加了我校自办的第四届教师论文评选，并有多篇文章获奖。在些基础上，我们初步形
29、成了各类课文阅读教学中，学生自主学习活动的设计模式“背、读、议、.页眉.页脚演、画、品”的诗歌教学活动设计法；“听、读、议、演、编”的童话教学活动设计法；“读、听、议、演（画） 、读”的写景状物类课文教学活动设计法；“自读质疑、合作探究、汇报交流、朗读感悟”的写人叙事类课文教学活动, , 设计法。 （三）教师素质整体提高 1、参研教师综合素质, 的提高 通过本阶段的实验，坚持不懈的理论学习，参研教师无论是课堂教学、还是在理论素养、研究水平上都有较明显的提高。在我校今年推荐的五名“成都市青年骨干教师后备人选”中，有四名为课题组成员，一名为课件组成员。语文课题组有：杨军、宋光明、罗丽群等三人。同时
30、，还涌现了罗丽、刘林、冷静、杨德友等新星。课题组成了名师的“摇篮” 。2、科研带动教研，全员参与，促进了全体教师素质的提高 科研促进了广大教师教研热情、教研水平的提高。其他教师通过看、听、评等方式，在科研成员的带动下，积极在自己平时的教学中进行探索。不少教师从“安于原状”到“有所触动”到“尝试改进”再到“初尝成果” 。不只是年轻教师，部分中、老年教师的课堂教学质量、教学理论水平都有较大提高。 四、对今后工作的展望 我校目前的科研工作，已从无序到有序、从无规到有规、从无法可循到有法可依，研究思路也从混沌走向清晰，终极成果也在逐步形成，课题组教师看到了研究成果，感受到了成功的喜悦，不仅打破了对教育
31、科研的神秘感，而且信心倍增，同时认识到目前的探索还不够，还属“浅层次”的探索，特别是“对教材的创新，使之与活动设计相适应”的研究上还显得比较肤浅。但我们有信心、有能力使课题研究结出丰硕的果实。在今后的实验中，我们将坚持结合已有的“自主探索、定期交流” 、 “展示成果、集体研究”等有效措施，力争再经过近半年的实验探索，形成足够多高质量的经验论文彻底改变原有的灌输式、被动式的“粗放型”的教育教学模式，并对实验经验论文进行总结，提炼并构建出“阅读教学中学生自主学习活动设计”的新模式，形成实验成果。 最后，我们要特别感谢杨校长，杨主任等等学校领导对课题组的各项工作给予的热情关怀和支持，感谢市教研室老师对我们课题热忱帮助和指导，感谢各位研究教师的辛勤工作和通力合作。 三郎小学课题组 三郎小学教科室 二二年十二月二十八日
