1、.页眉.页脚电子白板的运用和教学效果问卷调 查 报 告利用黑板进行课堂教学是教学史上重要的组成部分。但时代在发展，科技在进步，备受国家重视的教育装备事业也在经历着信息时代的冲刷。电子白板的出现无疑是对传统教学的一次传承与冲击。近日，白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究课题组针对交互式电子白板的配备使用、教学效果等情况展开了一次“问卷调查”。参与此次调查的有工作在一线的任课教师、在校七八九年级学生等。调查范围涉及了金口河区的共安彝族乡初级中学、吉星中心校初中部和金口河区初级中学，调查情况如下：一、教师问卷的情况统计共发出教师问卷 83 份调查问卷，收回 83 份有效问卷；（一）问卷填写人的基
2、本情况对教师的基本情况的了解，有助于我们初步了解教师的学精力和经历，对教师的业务能力有初略了解。1、年龄 20-30 岁（43 人，占 51.8%）30-40 岁（30 人，占 36.2%）40 岁以上（10 人，占 12%）2、性别男（36 人，占 43.4%）女（47 人，占 56.6%）3、职称中二（50 人，占 60.2%）中一 （18 人，占 21.9%）高级（1 人，占 1.2%）特级（0 人，占 0%）其它（14 人，占 16.7%）4、教龄1-2 年（12 人，占 14.4%）3-5 年（13 人，占 15.7%）.页眉.页脚6-10 年（19 人，占 22.9%）10 年以上
3、（39 人，占 47%）5、任教科目：初中所有学科6、所在学校：金口河区初级中学 30 人共安彝族乡初级中学 28 人吉星乡中心校 25 人从教师问卷调查显示，从年龄构成来看，我区中青年教师比例大，中青年教师接受新事物强，有激情，有利于推进现代教育技术。从性别比较看，女教师偏多。从职称来看，中学高级教师和中学一级教师较少，为了职称，教师工作积极性相对较高。从教龄来看，六年以上教龄的教师占 69.9%，也就是说，业务熟练的教师多。调查覆盖了三所学校的初中所有学科，所有教师。（二）白板教学及相关情况调查1、您的电子白板应用能力主要是通过什么途径获得的：大学学习（1 人，占 1.2%）职后专门培训的
4、（68 人，占 81.9%）自学的（14 人，占 16.9%）2、是否参加过电子白板应用培训从未参加过（5 人，占 6%）参加过 12 次（77 人，占 92.8%）每年参加一次（1 人，占 1.2%）每学期参加一次（0 人，占 0%）3、接受培训的方式当地教育部门组织的培训班（58 人，占 69.9%）学校内部组织的培训（23 人，占 27.7%）网络培训（0 人，占 0%）其它方式（2 人，占 2.4%）4、您对您的电子白板应用能力是否满意很满意（6 人，占 7.2%）一般，需要继续提高（74 人，占 89.2%）很不满意（3 人，占 3.6%）.页眉.页脚5、您从 年开始使用白板进行教学
5、？2009（0 人，占 0%）2010（25 人，占 30.1%）2011（58 人，占 69.9%）更早（0 人，占 0%）6、您使用白板教学一般在什么情况下？随堂课（82 人，占 98.8%）公开课（1 人，占 1.2%）为了参加比赛（0 人，占 0%）其他（0 人，占 0%）7、您认为所使用的白板能满足您的教学需求，并带来教学效果上的提升吗？能（48 人，占 57.8%）不能（1 人，占 1.2%）有一点提升，效果不明显（34 人，占 41%）8、您开展过基于白板教学的校本研讨吗？有（25 人，占 30.1%）没有（58 人，占 69.9%）9、对您的学科来说，使用白板的优势主要表现在哪
6、里？可以使用媒体课件教学，创设情境，直观形象，有利于激发学生兴趣相比原始的黑板，电子白板运用方便、快捷资源丰富，有利于优化教学资源，清洁卫生，有利于提高质量节省了板书时间，增加了课堂教学容量作图更加标准，板书更加直观为师生互动创造了可能听力训练、课文阅读方便直观教学手段增加了让学生对一些艰涩的内容更容易理解10、您在使用白板教学的过程中，有什么困难吗？对很多功能不熟电子教材中的资源无法用.页眉.页脚操作不熟白板有时反应过慢资源的整合维护花的时间较多交互式电子笔写入时不灵敏切换优课和课件使用中比较麻烦，费时，能否找到捷径11、您经常使用白板的哪些功能？展示的功能、演示的功能、多媒体综合运用的功能
7、绘图工具视屏书写工具资源下载数学课中的数形结合，平移和旋转运用很方便。经常播放课件，使用投影和注释功能12、您认为，怎样应用白板（比如应注意哪些应用的时机和环节），才能上出更优秀的课？合理使用充分利用展示台，对课堂作业展评，有了很好的处理图形绘制时的应用和新授课环节熟练掌握菜单工具综合运用白板功能突破重点难点时用白板资源的有效整合课题的引入，问题情境的创设习题展示调查显示，我们教师认知电子白板的途径主要是通过相关培训，接触时间短，熟练程度不高，但教师们都知道电子白板有很多好处，有助于教学，都能在课堂上积极使用，都想尽快提高白板的使用技能、技巧，98.8%教师们也感到：只要用好了电子白板就能提高
8、自己的教学效率，这是一个有效教学的策略和方法的问题，有的已经意识到资源整合的对课堂教学的重要意义。.页眉.页脚调查显示，教师表示使用电子白板授课有利于加强师生的互动，增加教学容量，提高了教学的效率，同时使用教学资源也更加方便快捷了。从教师认为怎样应用白板（比如应注意哪些应用的时机和环节），才能上出更优秀的课，老师们的观点主要集中在资源整合和使用时机上。因此，我们的课案需要新的教学设计，课堂需要在有效教学的策略和方法上下功夫。二、学生问卷调查基本情况统计共发出学生问卷 180 份，收回有效问卷 180 份， 1、你所在的年级是：A、七年级（发出问卷 60 份，收回有效问卷 60 份）B、八年级（
9、发出问卷 60 份，收回有效问卷 60 份）C、九年级（发出问卷 60 份，收回有效问卷 60 份）2、教师上课经常使用电子白板吗？A、不，只有公开课使用（0 人）B、几乎每节课都使用（177 人，占 98.3%）C、个别科目上课才使用（3 人，占 1.7%）3、你认为电子白板与传统教学方式相比哪个效果好？选出你认为最好的一项A、电子白板（152 人，占 84.4%）B、计算机加投影（23 人，占 12.8%）C、黑板（5 人，占 2.8%）4、你觉得电子白板适合用于哪个科目的教学？（多选题）A、语文（153 人，占 83.6%） B、数学（160 人，占 88.9%）C、英语（161 人，占
10、 89.4%）D、物理（120 人，占 66.7%）E、化学（69 人，占 38.3%）F、生物（101 人，占 56.1%）G、历史（122 人，占 67.8%）H、地理（89 人，占 49.4%）I、政治（90 人，占 50%）J、信息技术（27 人，占 15%）K、艺术（50 人，占 27.8%）.页眉.页脚L、体育（3 人，占 1.7%）5、你希望老师上课多使用电子白板吗？A、十分希望尽可能多使用（130 人，占 72.2%）B、 不希望，非十分必要时不要使用（19 人，占 10.5%）C、无所谓，根据老师的兴趣（31 人，占 17.3%）6、教师是否有安排一些学生利用电子白板进行操作
11、的环节？A、有，而且经常（22 人，占 12.2%）B、有，但不经常（125 人，占 69.4%）C、没有（33 人，占 18.4%）7、你认为使用电子白板进行学习，能提高课堂的教学效果吗？A、能，很大程度上提高（110 人，占 61.1%）B、一般，个别时候有些作用（65 人，占 36.1%）C、不能，根本没有（1 人，占 0.6%）D、其他（4 人，占 2.2%）8、你觉得在课堂学习中电子白板的使用优势在于？A、交互性很强，提高师生互动（14 人，占 7.7%）B、配套教学资源很丰富，教师可以随时使用资源科（89 人，占 49.4%）C、增强课堂学习的有趣性（32 人，占 17.7%）D、
12、辅助功能十分强大，起到很高的辅助教学功能（50 人，占 27.8%）E、增大课堂教学容量（12 人，占 6.7%）F、其他（5 人，占 2.7%）9、你的电子白板的缺点主要是？A、视觉范围太小（2 人，占 1.1%）B、投影光线对眼睛有很大影响（164 人，占 91.1%）C、操作十分复杂，浪费教学时间（1 人，占 0.6%）D、并不是所有的老师都能够很好地驾驭电子白板（12 人，占 6.7%）E、其他（6 人，占 3.3%）10、在课堂教学中，你觉得利用电子白板进行教学，视觉效果如何？A、很好，观看起来很舒服（20 人，占 11.1%）B、一般，没有多大感觉（88 人，占 48.9%）C、很
13、差，光线刺眼且反光（72 人，占 40%）.页眉.页脚11、你觉得使用电子白板进行教学，总体学习效果的变化？A、学习效果明显优于其他（103 人，占 57.2%）B、学习效果没有多大变化（61 人，占 33.9%）C、学习效果比之前更差（16 人，占 8.9%）12、你觉得使用电子白板对你理解一些抽象的学习内容，是否有一定帮助？A、帮助很大，形象了（115 人，占 63.9%）B、帮助一般（62 人，占 34.4%）C、完全没有帮助（3 人，占 1.7%）13、你觉得电子白板中被教师运用至好的功能是？（多选题）A、画图功能，在理科教学中老师经常使用，方便快捷且形象（117 人，占 65%）B、
14、录制功能，可以录到某一教学片断，方便对比教学（74 人，占 41.1%）C、回放功能，可以对在白板上的所有操作进行回放，形成再生教学资源（95 人，占52.8%）D、聚光灯功能，可以对知识重点进行强调（72 人，占 40%）E、资源库功能，丰富的教学资源，可以随时调用（136 人，占 75.6%）F、书学标准功能，可是随时对课件进行校对，使之更符合学生实际和课程要求（86人，占 47.8%）G、其他（22 人，占 12.3%）14、利用电子白板进行授课，你觉得能够调动学生的积极性吗？A、能（166 人，占 92.2%）B、不能（14 人，占 7.8%）15、对于利用电子白板进行教学有什么建议？
15、光线太亮，影响学生视力白板应当用时才用多利用白板，师生互动应关注师生互动和使用效果。从学生问卷调查显示，有 98%的教师每节课都在使用白板上课，而且 84%的学生认为电子白板是教学效果最好的，对电子白板适用于哪些学科教学的回答较客观，有不同的认识，有 72%的学生希望老师上可能更多使用白板，有 69%的学生提到教师有安排一些学生利用电子白板进行操作的环节，但不经常；97%的学生认为使用电子白板进行学习，能提高课堂的教学效果；学生认同百般的资源库作用和辅助教学作用，学生对白板的功能.页眉.页脚也相当的认同，92.2%的学生认为利用电子白板进行授课，能够调动学生的积极性，但同学们对白板的视觉效果较
16、担忧，91.1%的学生认为白板对眼睛有影响，在建议中也提得比较多；由此也可以看出产品的质量可能有待提高和教师在制作课件时要注意课件制作技巧，尤其在色差和对比度上应注意和使用课件时应选择时机，当用才用，应突出其辅助教学功能，尤其是课堂上的有效使用。总的来看，电子白板的使用给我们解决了一些困惑，但留给了我们更多的思考：1、随着信息技术的发展，信息技术教学环境已成为教学的必然，电子白板环境已初步建成。 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)的战略目标指出，到2020 年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。教育现代化就是：观念现代化，制度现代化，装备现代
17、化。国家执行的各级各类培训，就是在促进观念现代化；国家执行绩效工资制度就是执行制度现代化的一种形式；目前，一些经济条件稍微好点的地方政府，已经着手教育现代化装备。我校所在的乐山市金口河区，位于四川盆地边缘，小凉山腹地，大渡河畔，是一所处于城乡结合部的农村初级中学。过去，由于交通闭塞、信息不畅、师资不足、教师流动大、生源较差等主客观因素的制约，实现教育的均衡发展，教育信息化面临诸多挑战，但“电子白板班班通”工程的实施，使我校具备了学科教学的信息化硬件环境。2、地区发展的现实，也要求我们必须使用现代信息技术，白板环境可以让我们民族地区与发达地区缩短差距。我们金口河区是彝族和汉族杂居地，全区六个乡镇
18、，有两个聚居彝族乡，属于少数民族地区，每所学校的彝族学生都占一定比例（我校现有学生 321人，其中彝族学生 29 人） 。由于民族地区学生生长环境、师资和硬件设备等与发达地区的差异，导致了学生的认知能力和智力开发上比经济发达地区相对有一定的差距，只有使用现代信息技术，充分使用网络资源，实实在在地实施新课程、新课改，才能缩短差距，保持教育的相对均衡发展。3、学生学习方式与信息化环境的不适应。信息技术教育技术手段的运用，使学生学习兴趣大大提高，学生在情感、态度、价值观等方面表现出明显的活跃度。但是，在教学过程中我们发现，学生过多关注教学动画的精彩，知识过手能力似乎有所降低，通过对吉星乡中心校初中部
19、，共安初级中学的调查，我们发现学生们都存在类似的问题，甚至教学成绩也有所下降，经调查，我们认为，这是一个教法和学法的衔接问题，也是课堂整合的问题。4、教师过去的教学方法与新的信息技术环境的不适应。通过对本地一些学校的教育教学实际的问卷调查、统计、分析后发现，在本地的初中学科教学中，广大教师用信息.页眉.页脚技术及其相关设备代替投影、录像片、幻灯片等媒体，演示教学中的一些课件、影片、音响、动画等，把信息技术当成课堂教学的一种装饰或点缀。教师仍然是知识施与者，说教式讲授；学生也只有听、看，没有实践操作的机会，仍然是知识被灌输者，被动型的学习者。其教学实质很大的程度在“穿新鞋，走老路” ，用信息技术
20、环境简单地代替了过去的教学方法、模式。这是教法问题，教学过程中过多关注了学生的兴趣、突出了娱乐性，没有关注如何突出教学有效性，提高教学质量的关键。5、培养具有较好的学业成绩以及知识综合运用能力的学生，教学需要从教学环境、教学新理念入手。白板环境下有效教学策略和方法研究，有助于我们创设教学环境，更新教学理念。6、学校以电子白板为主导的信息技术教学环境已经初步建成，其有效教学策略和方法，很大程度依赖于教学环境相关软件的支持和正确使用，因此，根据教学需要筛选组建其教学资源库，需要下力气组织研究并实施。综上所述，我们已经面临了一个全新的信息技术教学环境，怎样使学生在这样一个环境中从看热闹过渡到学习过程的全身心投入以及对知识点的把握，这是一个信息技术环境下教学的一个入手问题；用过去的教学方法使用信息技术平台，显然是错误的，用信息技术完全取代课堂教学的想法和做法，特别在基础教育领域，也是不可取的。针对这些亟待解决的问题，我们提出了“白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究”课题，目的在于在电子白板环境下，通过有效的学科教学策略和方法实施，提高教学效果。这一过程的科学研究和有效实践，其结果也就找到了一条适合我们少数民族地区农村初中信息技术与学科教学有效整合的途径和方法。四川省乐山市金口河区初级中学课题组二 0 一一年四月十日
