1、.创新性作文教学的研究小学生作文构思训练的传统与创新文章摘要：构 思 ， 是 作 者 在 观 察 体 验 的 基 础 上 ， 提 炼 文 章 的 主 题 意 蕴 并 选 择 最 佳 表现 方 式 ， 以 指 导 写 作 实 践 的 创 造 性 总 体 思 维 过 程 。 本 文 从 小 学 作 文 几 个 重 要 环 节 题 目 、内 容 、 结 构 和 手 段 等 几 方 面 进 行 了 步 骤 和 方 法 的 探 索 ， 尤 其 是 对 小 学 生 普 遍 存 在 的 表达 手 段 的 空 泛 进 行 了 创 新 性 的 引 导 ， 使 传 统 与 创 新 方 法 在 小 学 生 的 作
2、文 构 思 训 练 中 得到 有 机 结 合 ， 并 物 化 为 表 格 式 提 纲 ， 再 把 表 格 式 提 纲 内 化 ， 训 练 须 生 使 用 腹 内 表 格 式提 纲 ， 使 表 格 式 提 纲 变 得 更 加 简 便 易 行 ， 成 为 学 生 写 作 中 的 步 骤 和 内 容 的 有 力 依 托 。在 小 学 生 有 效 运 用 的 过 程 中 ， 使 学 生 的 作 文 构 思 真正起到引导规划的作用。从 而 使 学生 养 成 良 好 的 写 作 习 惯 ， 培 养 写 作 兴 趣 ， 提 高 写 作 水 平 。关键词：作文 创新 构思 题目 内容 结构 手段一、研究背景（
3、一）学生作文状况在以往作文评改过程中，笔者多次发现学生习作中存在以下问题、跑题现象，题目要求写一个人，结果学生在作文中有的甚至在题目中就指明写两个人；写人的文章变成了写事的文章，写人写事的目的要求分不清。2、部分学生的作文题目不规范，大部分学生的作文题目一般化、不够新颖。3、整体学生的选材范围太窄，过于肤浅，呈现千篇一律的简单化倾向。4、学生所写内容，结构安排不严谨，八股文、流水帐的文章让人目不忍睹。5、大多数学生语言乏味，缺乏个性；动作呆板，缺乏形象；神态脸谱化，刻画得不够细腻；外貌描写缺乏重点，与中心的表达无关，为凑内容而写；心理描写，只局限于想法，没能结合情境、中心抒情议论。为什么学生会
4、出现上述诸多问题?在对学生进行大量的口头交谈和书面问卷调查之后，通过认真分析笔者得出：学生对作文缺乏整体的构思，是造成上述问题的直接原因。因此，要使学生的作文有新意，就要对学生进行系统的构思训练。怎样内容、步骤的构思训练才能最有效？经过教学实践的摸索，笔者得出传统与创新有机结合的表格式的系统训练，是最行之有效的方法。（二）国内研究现状.在创新性作文教学研究方面，前人已经进行过大量的工作，如 3edu 教育网作文审题五种方法、快速作文训练五步等。但是学生作文构思的系统化做的还不够，传统与创新方法的结合不够完美，适合小学生使用的简明易学的表格式构思提纲还未创建。（三）理论依据1传统的读写结合的语文
5、教育理论；阅读和写作在学生的语文学习中是两个密不可分的内容。在教学阅读方法的基础上，利用这些方法进行写作是培养学生运用实践能力的好方法。在创新性作文教学中，吸取传统的读写结合的教育精华，在此基础上进行大胆创新。2认知心理学理论；认知心理学又叫“信息加工心理学” ，用信息加工的观点研究人的认知过程，旨在揭示人学习、储存知识、提取知识来解决问题的实质。创新性作文教学就是要依据学生的认知过程，让学生自主地学习，储存，提取知识，然后再创作自己的作文。3建构主义学习理论；建构主义认为：“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。创新性作文教学就
6、是要在学生运用已有阅读知识和经验基础上，进行创新作文技法的研究。三、创新性作文构思概念界定晋 人 刘 勰 在 我 国 古 代 集 大 成 的 写 作 理 论 专 著 文 心 雕 龙 神 思 第 二 十六 ： “神 思 ”就 是 构 思 ， 是 一 个 呈 现 着 系 统 性 的 、 有 中 心 及 层 次 的 、 物 化 的整 体 性 思 维 活 动 。本 文 所 说 创 新 性 作 文 的 构 思 ， 是 学 生 在 观 察 体 验 的 基 础 上 ， 在 学 习 阅读 方 法 ， 传 统 作 文 构 思 方 法 的 基 础 上 ， 作 为 个 体 生 命 独 自 对 文 章 进 行 整 体
7、性 思 考 ， 即 学 生 首 先 对 文 章 的 题 目 ， 内 容 ， 结 构 和 手 段 等 方 面 进 行 的 系 统 性的 思 考 ， 构 思 的 目 的 和 成 果 最 明 显 的 是 提 炼 创 新 性 的 主 题 意 蕴 及 其 新 的 结构 方 式 和 描 写 手 段 ， 努力创新，使传 统 与 创 新 方 法 在 小 学 生 的 作 文 构 思 训练 中 得 到 有 机 结 合 ， 并 物 化 为 表 格 式 提 纲 ， 然 后 经 过 训 练 ， 再 把 表 格 式 提纲 内 化 ， 训 练 须 生 使 用 腹 内 表 格 式 提 纲 ， 使 表 格 式 提 纲 变 得
8、更 加 简 便 易 行 ，成 为 学 生 写 作 中 的 步 骤 和 内 容 的 有 力 依 托 。 让 学 生 的 作 文 构 思 真正起到引导规划的作用，从 而 使 学 生 养 成 良 好 的 写 作 习 惯 ， 培 养 写 作 兴 趣 ， 提 高 写 作水 平 。四 、 创 新 性 作 文 构思训练的原则（一）主题性原则若要使创新性作文教学得以顺利进行，学生每节课都有所收获，教师教学.设计就要有主体意识，写人、写事，侧重语言，注重动作，训练心理描写，教师心中要有主题，并且要把主题系列化，步步为营，有计划有步骤地培养学生的作文水平。不要泛泛而谈，要有针对性，针对学生的弱点进行强化训练。（二
9、）主体性原则教师是主导，学生是主体。作文构思课更要真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，让学生把已经掌握的知识技能综合运用，调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中充分展示自己的才华，表达自己的思想，表露自己的感情，培养学生的主体参与意识。（三）激励性原则学生的生活是丰富多彩的，要激励学生注意观察自己周围的生活，并善于积累有意义的生活素材。鼓励学生写真事，表达自己的真情实感，抒发自己对生活的独特体验，尊重张扬学生个性。（四）启发性原则小学生见闻较少，观察思维能力都较弱，教师的作文教学要有启发性，让学生能够把所见所闻个性化的内容表现出来，抛砖引玉，引导学生举一反三，让作文
10、教学课成为学生思维的生长点，创新思维的发源地。（五）创新性原则在阅读教学中学生已经掌握了许多有关文章的好方法，在作文教学中也已经积累了不少好经验，俗话说:他山之石,可以攻玉.我们要引导学生在这些方法的基础上规划自己的文章,但力主创新,培养创新意识,掌握创新方法.四、创新性作文构思训练的传统与创新以一个 的人为例来说明怎样进行传统与创新相结合的构思训练。（一）第一步：构思题目先把一个 的人分为两部分，即限定部分和可变部分；1然后再根据题目内容把限定部分分为限定数量一个，限定类型写人。与此同时讲清写人与写事的区别。此为传统的训练方法，每个学生都应该熟练掌握，以达到题目通顺，搭配得当的目的。2把可变
11、部分分为按词类变，按内容变，按创新妙招变。此为传统与创新有机结合的部分，尤其是创新妙招可以引导学生把题目起的新颖。按词类变，词类再细化为动词和形容词，可变动词如：爱花、有意志、关心集体等；可变形容词如：正直、诚实、善良等。按内容变性格（如：开朗、直率、幽默等） 、品质（品质：人 的 行 为 、 作 风 所 表 现 的 思 想 、 认 识 、 品 性 等 的 本 质 。.如 ： 高 尚 拾 金 不 昧 宽 容 坚 强 诚 实 谦 虚 无 私 正 直 慷 慨 勤 奋 勇 敢 公 正 善 良 乐 于 助 人 ）作 风 （ 实 事 求 是 ）精 神 （ 如 ： 高 度 负 责 爱 岗 敬 业 默 默
12、奉 献 不 怕 困 难 坚 持 不 懈 尊 重 事实 毫 不 利 己 专 门 利 人 无 所 畏 惧 勇 往 直 前 ）爱 好 ： 爱 花 、 爱 读 书 、 爱 下 棋外 貌 ： 穿 红 衬 衫 、 穿 军 装 、 眉 清 目 秀 、 文 质 彬 彬 ）感 受 （ 令 人 难 忘 、 令 我 印 象 深 刻 、 我 佩 服 ） 按 创 新 妙 招 变超 常 搭 配 ： 指 在 特 定 的 语 言 环 境 中 ， 故 意 让 不 常 或 不 能 搭 配 得 语 言 搭 配在 一 起 来 用 ， 以 收 到 新 颖 ， 新 奇 的 效 果 。 如 用 一 个 醉 花 的 人 作 为 题 目表 现
13、 爱 花 的 主 题 ， 用 一 个 吃 硬 不 吃 软 的 人 作 为 题 目 表 现 坚 强 的 主 题 。贬 义 褒 用 ： 这 种 方 法 是 指 在 某 些 场 合 ， 把 含 有 坏 的 意 思 的 词 加 上 引 号 当成 好 的 意 思 的 词 来 用 ， 引 起 读 者 的 惊 异 ， 增 强 文 章 题 目 对 读 者 的 吸 引 力 。如 要 表 现 一 个 人 大 度 的 思 想 ， 题 目 不 用 大 度 直 接 说 明 ， 而 是 用 贬 义 词“脑 筋 迟 钝 ”突 出 主 人 公 从 表 情 到 语 言 动 作 都 缓 慢 的 特 性 ， 并 且 与 世 无 争
14、 宽容 忍 让 的 胸 怀 。 如 要 表 现 一 个 人 爱 岗 敬 业 的 精 神 ， 采 用 人 们 心 中 干 什 么 不 像什 么 的 “三 不 像 ”（ 在 母 亲 面 前 缺 少 孝 敬 而 不 像 好 儿 子 ， 在 妻 子 面 前 没 有 及时 相 助 而 不 像 好 丈 夫 ， 在 儿 子 面 前 没 有 无 微 不 至 的 照 顾 而 不 像 好 爸 爸 。 ）衬 托 他 爱 厂 如 家 ， 爱 岗 敬 业 精 神 ， 展 现 无 私 伟 大 的 员 工 形 象 ， 抒 发 作 者 无 比自 豪 的 情 感 。题 中 含 疑 ： 这 种 方 法 是 将 疑 团 藏 在 标
15、 题 之 中 ， 以 产 生 悬 念 ， 读 者 为 揭 开疑 团 急 切 心 理 会 油 然 而 生 。如 用 一 个 永 远 活 着 的 人 作 为 题 目 ， 读 者 会 想 一 个 人 怎 能 永 远 活 着 呢 ？在 文 中 突 出 主 人 公 虽 然 去 世 了 ， 但 对 于 我 的 关 爱 却 将 永 远 留 在 我 的 心 中 。 用 一 个 有 “三 张 脸 ”的 人 作 为 题 目 ， 读 者 会 想 每 个 人 都 只 有 一 张 脸 ， 不 自觉 地 赖 皮 人 也 只 被 称 作 “二 皮 脸 ”， 这 “三 张 脸 ”的 人 到 底 是 怎 么 回 事 呢 ？读
16、完 全 文 ， 读 者 就 会 明 白 老 师 在 错 误 面 前 严 厉 批 评 ， 拥 有 了 一 张 法 官 的 脸 ；在 需 要 关 爱 的 生 病 的 学 生 面 前 慈 祥 亲 切 ， 拥 有 了 一 张 母 亲 的 脸 ； 在 反 应 迟钝 的 学 生 面 前 不 厌 其 烦 地 讲 解 ， 拥 有 了 一 张 智 者 的 脸 。 一 个 具 有 鲜 明 个 性的 教 师 形 象 自 然 会 跃 然 纸 上 ， 不 由 人 不 钦 佩 不 已 。3 呈 现 表 格 ， 加 深 记 忆为 了 直 观 形 象 地 对 学 生 进 行 构 思 的 系 列 化 训 练 ， 加 深 学 生
17、 的 印 象 ， 这 种创 新 性 作 文 构 思 训 练 ， 在 构 思 训 练 内 容 指 导 的 同 时 ， 可 以 用 表 格 式 提 纲 的 形.式 呈 现 给 学 生 ， 引 导 学 生 边 理 解 边 填 写 ， 完 成 表 格 。4 强 化 训 练 ， 内 外 转 化创 新 性 作 文 构 思 训 练 的 表 格 式 提 纲 ， 要 求 教 师 带 领 学 生 经 过 三 次 以 上 的同 类 题 材 题 目 的 强 化 训 练 ， 当 学 生 对 表 格 式 提 纲 了 然 于 胸 的 时 候 ， 水 到 渠 成地 完 成 了 表 格 的 内 化 过 程 。 在 此 基 础
18、上 ， 教 师 引 导 学 生 脑 中 定 表 ， 进 行 表 格的 想 象 练 习 ， 最 终 像 练 习 珠 心 算 那 样 ， 让 学 生 能 够 打 腹 内 表 格 式 提 纲 ， 简 化表 格 操 作 模 式 。紧 接 着 ， 后 面 的 三 个 表 格 采 用 同 样 的 训 练 方 法 ， 以 便 形 成 系 列 化 训 练 。后 面 文 中 不 再 进 行 赘 述 。表 1 创 新 性 作 文 教 学 的 研 究 一 个 的 人 题 目 构 思 训 练数量 传统限定部分 类型动词词类形容词性格 品质 精神 爱好外貌内容感受超常搭配贬义褒用一思题目传统与创新结合的可变部分创新妙招
19、题中含疑 （二）第二步构思内容：以一个醉花的人为题举例构思的内容。学生构思出了题目，大致内容也有了，那么怎样具体安排这些内容呢？一般要根据文体的要求来定。写人的作文，离不开写事，人的思想要在事件中展现。那么记叙文六要素可以起到引领的作用：六要素是：时间 地点 人物 起因 经过 结果。按照容易繁琐把选择大致分成三个阶段。1第一阶段：按传统粗选，即选定时间、地点、人物。时间可以是春夏秋冬，也可以是早中晚，还可以是饭前，睡前，上班前后等等。地点可以选择家里，花市，朋友家，亲戚家，网上，路边，学校等等。人物可以选择爸爸，妈妈，阿姨，叔叔，奶奶，爷爷，姐姐，老师，同学，甚至陌生人等。2第二阶段：按传统细
20、选，即选择起因、经过、结果。起因可以是花打蔫了，花死了，第一次送花，生日，喜爱塑料花、绢花.等等。经过可以是在商店里买花，向个人找花，在家里浇花，搬花，种花，修剪花，从网络上学习养花，施肥，花蔫了舍不得扔掉，什么花全养，编花架，向别人夸奖花等等。结果可以靠三个方面考虑，可以单选，也可以多选。争取把结果提升到一个新的高度，有所创新。靠变化提炼结果。如：养花的变化是环境美了，人更温和了，对一切都充满了爱心。家人更爱花了，花更鲜艳了，更多了，赏花的人更多了，朋友更多了。靠评价提炼结果。如可以考虑领导的评价，家人的评价，邻居的评价，朋友的评价，陌生人的评价。靠道理提炼结果。如可以通过养花感悟到爱是需要
21、包容缺点的，爱是需要付出劳动的，爱是需要创新意识，爱是需要专心投入的。3 第三阶段：创新精选，即教给学生一些创新材料妙招和创新结果妙招。 创新材料妙招选新生事物，即选择富有新时代气息的人、事、物、景。如选择立体种植，无土栽培，上网学习，交流养花经验等等。选第一次，顾名思义不难得出第一次永远都是新鲜的，珍贵的，多姿多彩的。第一次买花的货比三家，第一次种花的错误百出，第一次修剪花型而剪掉花枝闹出的大笑话是那么鲜活，让人久久不能忘怀，回味无穷。选特殊事，即人、事、物中的差异，都不会与别人雷同。如爸爸种过菜，就会用种菜覆盖地膜的方法养花，爷爷是林业员，他种花的方式更多的用嫁接的方法培植。创新开头妙招比
22、较引入：在多人，多事的比较中，推出主要人物的事迹。如：如果有人问：爸爸最喜欢干什么？看书？爬山？玩乐器？任你猜个十次八次的，也未必猜得中。告诉你吧：爸爸是个醉花的人。精彩瞬间：把最能表现人物特点的画面放在文章的开头，就像电影里的特写镜头，引起读者的兴趣。如：隆冬时节，春节将至，正是百花凋零的日子。而在一间普通的居民楼房内，一朵朵牡丹绽开了雍容的笑脸；一簇簇三叶梅热热闹闹地开得正盛，像赶集；一棵玉树似的蟹爪兰转眼变出了三层绚目的红色宝塔。在这花团锦簇的美景中，爸爸自豪地笑着。设置悬念：即开头设疑，结尾解疑的作文结构，便于运用首尾呼应，使结构更严谨，内容更家吸引读者。如：隆冬时节，春节将至，正是百
23、花凋零的日.子。而在一间普通的居民楼房内，一朵朵牡丹绽开了雍容的笑脸；一簇簇三叶梅热热闹闹地开得正盛，像赶集；一棵玉树似的蟹爪兰转眼变出了三层绚目的红色宝塔。在这花团锦簇的美景中，一个中年男子自豪地笑着。你知道这人是谁吗？难道他是个养花专家？将疑团悬在文章开头，结尾揭开疑团，这位醉花的人就是我的爸爸。创新结果妙招新中求新,即在新材料的基础上反映新时代人物的新风尚，新品质，反映时代面貌和精神。如一个醉花的人可以表现穷奔山，富奔川。穷种粮，富养花，人们爱美，追求美的愿望。平中求新，即在平凡的人们常见的熟悉的事物中，深入开掘，发现一点别人尚未发现的特点和不平凡的新意。如通过写一个人醉心于养花，引申到
24、爱意味着包容，意味着付出，意味着创新的全新主题。变中求新，即在人物的不断变化中反映新的精神。如从爸爸买塑料花，绢花，从一般的种花到无土栽培的爱好变化中，不难看出科技在发展，时代在进步的足迹，祖国的变化真是日新月异呀，爸爸真是个紧跟时代潮流的人啊！表 2 创新性作文教学的研究 一个醉花的人 内容构思训练时间地点传统粗选人物起因经过变化评价传统创新细选 结果道理选新事物选第一次创新材料妙招 选特殊事比较引入设置悬念创新开头妙招 精彩瞬间新中求新 平中求新二思内容创新精选创新结果妙招 变中求新（三）第三步构思表达：以一个醉花的人为题举例构思表达。表达可分两部分，构思结构和构思手段。1.第一部分构思结
25、构。可分为按传统构思段落和层次，创新构思结构妙招按传统构思段落：.按事情发展顺序安排段落，如冬天在家里，爸爸养的一盆栀子花死了，爸爸很伤心，妈妈为了让爸爸高兴，就又为他买了一盆栀子花，从此，爸爸养花更专心，向邻居请教养栀子花的好方法，上网学习养好栀子花的高招，买花肥，喷药液，忙得不亦乐乎。最后终于地让栀子花绽开了笑脸，爸爸养花的兴趣更浓了，技术更高了。按时间顺序安排段落，如按春天买花，夏天找花扦插花，秋天修剪花，冬天各屋搬花晒花。按空间顺序安排段落，如按在家里，在花市，在朋友家。按传统构思层次在构思段落的基础上，在细化层次，按总分、按因果、按连贯。按总分，如爸爸爱买花，在花市上买，在路边买，在
26、网上买。按因果，如爸爸勤快了，说话顺着妈妈，买什么都节省了，原因吧，是要买花了。按连贯，爸爸侍弄花，松土，浇水，修剪，搭架，由先到后，一气呵成。创新构思结构妙招.在传统结构构思基础上，就教给学生一些结构创新妙招。误会连生法，即文中的一放人物对另一方人物意思的误解接连发生，引起矛盾，推动故事情节发展。如花蔫了，没了，妈妈以为爸爸给扔了，结果，是爸爸送到花店请专业人员护理了。妈妈因此又给爸爸买了一盆更漂亮的花，第二天又没了，妈妈以为爸爸又给扔了，结果是爸爸请好朋友代养一段时间。爸爸天天外出，妈妈以为爸爸受了刺激想不开，结果是爸爸为了照顾好家里家外的花两头跑。在这一系列的误会中，爸爸爱花的形象跃然纸
27、上。烘云托月法，即不正面刻画主要人物，而是通过描写主要人物周围的人和环境，来突出主要人物。分环境烘托，同类或不同类人物的烘托，独特的现象烘托。巧合情节法，即运用多个巧合，波澜迭起，深化了主题。如妈妈夜里加班，没能与爸爸见面的情节，电视里播放某人因养花失败而导致抑郁的情节恰好被妈妈看到的情节，都起到了推动故事发展的作用。表 3 创新性作文教学的研究 一个醉花的人 表达构思训练之一构思结构事情发展时间顺序段落空间顺序总分三思表达传统结构层次因果.2.第二部分构思手段。创新构思描写手段，按传统构思修辞手段和构思引用手段。 创新构思描写手段语言个性化。语言要符合人物身份，性格。常见的身份有厨师、裁缝、
28、司机、老师等，他们的语言各具特色，离不开锅碗瓢盆; 裁缝，语言离不开针头线脑，司机离不开车轱辘，方向盘，老师离不开书本和学生。性格有急噪，缓慢，内向，外向。如爸爸是个钳工，可养花一点也不含糊，他最爱向别人吹嘘自己的养花经，什么“浇水要浇透，不能拧半截就松扣” 。什么“喜阴的放北阳台，少见光；喜阳的放南阳台，多日晒。要丁是丁，卯是卯，一环少不了 。 ”动作形象化。方法有三：抽象动词实物化；加入象声词，如刷，嗖，骨碌等；用一些表示先后顺序的词连成串。如：爸爸盼着昙花开放，从梅雨季节荷花抹粉盼到菊花泛黄，又从菊花泛黄盼到梅花染红，一直盼到迎春洒金，一天又一天过去了，整整三年，昙花终于在一个夏季的黄昏
29、羞答答地挥动起了雪白的花瓣。神态细微化。神态的部位细化抓住三点：眼睛、 嘴角、眉头；内容抓住三点：形状、颜色、情感。如：爸爸看着风姿绰约的昙花就像看着纯真的穿着白色连衣裙的少女起舞，心里乐开了花，脸上的几条细细的鱼尾纹乐得似乎不见了，古铜色的脸上泛起了红光，两眼眯成了一条线，嘴角微微上翘，像个大大的对钩，看上去那么满足，那么得意。心理情议化。即心理描写要结合中心抒情，议论。即从事情的内容到品质，抒情议论。如：爸爸时时心里想着花，念着我，爱着家，爸爸心里埋藏着多少爱啊！人说父爱如山，我说父爱如花，温馨又浪漫，深沉又持久。我愿永远做爸爸花园里的一棵小花，我更愿做像爸爸一样的爱花人。外貌关系化。 外
30、貌描写要与人物身份、年龄、性格、品质事件有直接关系，是衬托，使描写更加合理。如爸爸个子高高的身材，有些瘦弱，这样的描写要与后边的比喻呼应，肤色，皱纹前后也要照映起来，给人以真实感。按传统构思修辞手段并列误会连生 烘云托月 创新结构妙招 巧合情节.运用修辞，可以把话说得准确、通顺、形象、生动。在创新性作文教学中更要引导学生学会并恰当运用这些方法，为文章增添亮色。比喻，如爸爸就像一棵青青的散竹，活得洒脱、豁达。排比，如爸爸爱梅，爸爸爱竹，爸爸更爱菊。一句话，爸爸一见到花，就像喝醉了酒，爸爸是个醉花的人。夸张，如爸爸每天花不离口，一日不见花，就活不下去。拟人，如红色的君子兰在爸爸的精心养护下，提前一
31、个月和我们见面了，真是一棵知情达意的好花。反问，如这么爱花的爸爸，怎能没有一颗伟大的爱心呢？按传统构思引用手段诗歌入文：古诗，歌词，名人名言，谚语，歇后语，等等中华民族的语言精华都可以用来提升文章的艺术与思想价值。如：杜甫诗中有云“黄四娘家花满蹊” ，我家虽与黄姓无关，却也经常呈现山花烂漫，爸在丛中笑的美景。爸爸最爱唱的歌是:啊，牡丹，百花丛中最鲜艳表 4 创新性作文教学的研究 一个醉花的人 表达构思训练之一构思手段五 、 研 究 效 果 分 析经 过 将 近 两 个 学 年 的 创 新 性 作 文 构 思 的 训 练 ， 学 生 在 作 文 整 体 构 思 方 面取 得 了 长 足 进 步
32、， 从 作 文 兴 趣 到 作 文 内 容 都 有 了 明 显 提 高 ， 取 得 了 令 人 满 意的 教 学 效 果 。（ 一 ） 跑 题 现 象 消 失 了 。本 班 32 名 学 生 在 训 练 前 每 次 作 文 跑 题 的 约 占 31.25%， 经 过 训 练 后 只有 6%的 学 生 存 在 部 分 内 容 离 题 较 远 的 现 象 。（ 二 ） 题 目 规 范 新 颖 了 。创 新 性 作 文 构 思 训 练 之 前 ， 全 班 大 约 有 34%的 学 生 题 目 不 通 顺 ， 词 语搭 配 不 党 ； 训 练 后 36%的 学 生 作 文 题 目 非 常 新 颖 ，
33、94%的 学 生 题 目 很 规 范 ，语言个性化 动作形象化神态细微化心理情议化创新创新描写 外貌关系化比喻 排比夸张拟人传统修辞反问三思表达手段传统引用 诗、歌入文.进 步 显 著 。（ 三 ） 选 材 范 围 广 泛 了 。在 训 练 前 ， 在 一 次 写 我 的 妈 妈 的 作 文 时 ， 本 班 32 名 学 生 有 17 人写 妈 妈 送 我 看 并 。 8 人 写 妈 妈 接 送 我 上 学 ， 5 人 写 妈 妈 辅 导 我 学 习 。 只 有 两人 选 择 了 较 为 新 颖 的 材 料 。 训 练 后 ， 全 班 32 人 几 乎 没 有 写 重 复 内 容 的 ， 个性
34、 化 越 来 越 明 显 。（ 四 ） 结 构 安 排 严 谨 了 。训 练 后 ， 原 来 的 八 股 文 倾 向 消 失 了 ， 流 水 帐 作 文 不 见 了 ， 代 之 以 巧 妙 的构 思 ， 令 人 百 看 不 厌 ， 玩 味 无 穷 。 老 师 批 阅 作 文 变 成 了 一 种 愉 悦 的 享 受 ： 按照 传 统 结 构 构 思 的 作 文 ， 朴 素 大 方 ； 按 照 创 新 思 路 构 思 的 作 文 ， 新 颖 别 致 。（ 五 ） 描 写 具 有 创 新 性 。训 练 前 ， 大 多 数 学 生 的 作 文 几 乎 没 有 描 写 性 语 言 ， 几 乎 都 是 平
35、 板 直 白 的叙 述 。 更 别 提 议 论 和 抒 情 了 。 训 练 后 ， 语 言 生 动 ， 有 个 性 的 作 文 多 了 ； 动 作形 象 了 ， 实 物 化 了 ； 神 态 、 外 貌 抓 住 细 微 之 处 ， 能 够 有 助 于 中 心 的 表 达 了 ；心 理 描 写 能 够 结 合 情 境 ， 祈 祷 了 揭 示 中 心 ， 抒 发 感 情 的 作 用 。表 4 创新性作文教学的研究 创新性作文构思训练前后效果比较总之，要想全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，教师必须在创新性作文教学过程中，重视培养学生的主动参与意识和能力，激发写作兴趣，精心设计创新性作文教学的每一
36、个环节，努力创设最佳的情境，尊重每一个学生，引导学生主动参与教学的全过程，在吸取传统作文教学，阅读教学好方法的基础上，努力创新，使传 统 与 创 新 方 法 在 小 学 生 的 作 文 构 思 训 练 中 得 到 有 机 结合 ， 并 物 化 为 表 格 式 提 纲 ， 然 后 经 过 训 练 ， 再 把 表 格 式 提 纲 内 化 ， 训 练 须生 使 用 腹 内 表 格 式 提 纲 ， 使 表 格 式 提 纲 变 得 更 加 简 便 易 行 ， 成 为 学 生 写 作中 的 步 骤 和 内 容 的 有 力 依 托 。 让 学 生 的 作 文 构 思 真正起到引导规划的作用，从 而 使 学
37、生 养 成 良 好 的 写 作 习 惯 ， 培 养 写 作 兴 趣 ， 提 高 写 作 水 平 。参考文献：（1） 网络资源 写人作文写法详解 2009-12-23 09：57：51（2） 佚名， 作文审题方法五3edu 教育网 2004-7-24（3） 佚名， 快速作文训练五步3edu 教育网 2004-7-24（4） 佚名， 快速审题 15 法3edu 教育网 2004-7-24项 目 扣 题 严 格 题 目 规 范 新 颖 选 材 范 围 广 结 构 安 排 严 谨 描 写 创 新训 练 前 68.75% 31.25% 6.25% 37.5% 25%训 练 后 96.88% 90.63% 93.75% 84.38% 93.75%.（5） 佚名， 快速作文教学四法3edu 教育网 2004-7-24（6） 商德远 写人作文教学设计：开放创新 放飞个性 莲山课件 w w w.5y K J.Co m 2009-11-20 12:34:44（7） 贾国丰， 创新作文 72 法 ，2007-12 P12 _21 P64_78 P116_141 P265 P285-289
