1、.如何做好低年级写字教学书法可以陶冶性情，培养审美能力，可以教育学生做人的道理，可以培养学生严谨的作风和良好的社会公德意识。而书法又是以写字为前提，写字是一项重要的技能，这逐渐成为大家的共识，汉字的书写不仅承载着文化传播的作用，还是重要的交际手段，作为一名学生更应该写好字。下面我结合自己的写字教学实践谈几点粗浅的看法。 一、 激发学生习字的兴趣 托尔斯泰曾说过：成功的教学所需要的不是灌输，而是激发兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯必须重视学生写字兴趣的培养。我们知道低年级学生在学习写字前都学习过画画，吸引他们的正是那些丰富的色彩，而写字却是枯燥的
2、，如何把他们的注意力转移过来呢？我在课前准备了一些硬笔书法作品，有条幅，团扇，折扇，然后用各种颜色的卡纸做背景贴上。第一节课我把它们展示在学生面前，大家顿时眼前一亮，都被这些带有色彩的硬笔书法作品吸引住了，纷纷表示要学习写出这样的作品，从而对写字产生了浓厚的兴趣，很好地调动了学生学习的积极性，变要我学为我要学。 二、设计新颖的教学方法 1、让学生明白写字理念 有些家长常反映，孩子字练得很多了为啥还写不好。我觉得首先要让学生明白写字理念，否则学生盲目地训练，到头来吃力不讨好。我的做法是：在教室的墙壁上贴上了练字的理念“要明明白白地练字，不要稀里糊涂地写字，要正确地练习，不要错误地重复” 。每次上
3、课前我都要让学生读上两遍，让学生牢记在心。这样一来学生在写字前就牢记应该怎样练字，所以出现错误的现象极少。我的学生写得并不多，但大多数都比其他写字班的学生进步快，成绩好。 2、课堂穿插小故事 教无定法但教不无法。书法是枯燥的，改变方法他会生动，书法是死板的，善于发觉他会灵活；书法是无声的，勤于创造就有音符；书法是无形的美术；笔画在作品中就是画的韵味。无论在哪个学科，无论在哪个学段，我们站在学生的角度创设情景，营造氛围、研究方法会有我们想不大到的效果，就有额外的收获。课堂上由于低年级学生注意力集中的时间较短，我常在课间讲些书法家小故事，如三十年不下楼的智永 ， 王羲之与天鹅饺子 ，十八缸水的秘诀
4、等，学生不仅从中受到了启发，而且增长了课外知识，家长都非常高兴。 三、把写字教学延伸到课外 由于学生在校时间受到控制，要把所学全部在校得到巩固是不可能的，因此还需要有课外练写.我抓住低年级学生“好为人师”的心理，布置一份特殊的作业，要求学生回去先当小老师，让爸爸妈妈写写今天老师教的几个字，然后学着老师告诉爸妈哪个地方写得好，哪个地方需要改正，最后再示范给他们看。这样一来，不仅当天学的字得到了巩固，而且能感受到当老师的快乐，学生在完成课外作业时就会变被动为主动，作业质量也特别高。 四、适时地做好创作指导 每到期中，期末时间我会抽时间给学生讲简单的硬笔书法创作要求与体式，让学生知道作品的三要素及创
5、作方法，另一方面给学生复印完整的书法作品作为学生临摹的范本，在期中、期末让他们进行创作，并上墙进行展示。虽然有的学生写出来的字还不成熟，但能完成一幅作品，对他们来说就是一次飞越，更能给他们带来体验成功的喜悦，增强他们习字的信心。通过写作品、展览作品，学生之间的竞争更激烈了，这无疑是促进写字教学的一大法宝。 .五、让自己成为学生可信赖的朋友 教师的表率作用对学生有着特殊的影响，每次下课前我给学生布置作业时我都会告诉学生：“老师回家也要完成作业，大家一定要认真做，下次课我们来进行互查，看看谁做得好。 ”对于这种做法学生会感到惊讶，他们不知道老师说话能否算数。到了下次课我真的拿出一张作品展示在学生面
6、前，学生很自然的对我产生了信赖，以后我给学生提出的要求他们都能很好地配合。 六、不断提高自己的写字水平 写字教学没有具体的教材，课不好上，教师一定要制定一套切实可行的教学计划，为教学指定方向，才能在课堂上收到事半功倍的效果。其次教师还要不断提高自己的硬笔书法水平，才能征服学生。在教学中我曾遇到过这样的情况：有些很调皮的学生课堂上注意力不集中，可是当我走到他身边给他做示范时，他几乎是屏息凝视，看得特别专注。当他被老师那优美的字迹折服后便能静下心来练字。 总之，写字训练枯燥无味，对低年级学生来说是一件不愿为而又不得不为的事，要让他们保持兴趣是一件不容易的事情。我认为引发兴趣是做好写字教学的起点，情
7、感渗透是点燃兴趣的燃料，组织好课堂教学是培养兴趣的诀窍，写出好作品是巩固兴趣的法宝，只要学生对写字有了浓厚的兴趣，那么写好字是早晚的事。.作为一名教师，我们要时刻记住我们培养的不是未来的艺术家，我们要让孩子会发现美，感受美，进而会表现美，为孩子的未来发展打好人生的第一底色。 小学低年级写字教学之我见2009-05-01 15:34:42 小学低年级写字教学之我见 对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
8、一、为学生树立一个良好的榜样教师的职 小学低年级写字教学之我见对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。.通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。一、为学生树立一个良好的榜样教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔
9、顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。二、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱
10、的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。1生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故.事，使他们学到了自强不息古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论
11、述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。2形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出
12、星级作业，并给予奖励。（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。3定期办作业展览。.定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。三、教给学生写字的方法和技巧1基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写
13、好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。2字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。3字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄
14、，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这 方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，.根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得
15、体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。三、保证练习时间，因材施教学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的
16、学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。四、齐心协力，严格要求要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。.两年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教
17、学中，我们取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。低年级写字教学论文发布者:林小华 发布日期:2011-07-06 汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。 小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本
18、功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力” 通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学做到了以下方面： 一、给学生一个良好的榜样示范。 教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。 “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。 ”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言
19、一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。 .二、培养学生的写字兴趣。 写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养： 1、生动有
20、趣的故事激励。 孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。 A、古人的故事：王羲之每天“临池学书” ，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。 B、民族自豪的故事：为了让学生明白中国书法是我国几千来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。 C
21、、解字说意，编写小故事：为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。 2、形式多样的竞赛激励。 竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。A、作业星级制度：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8 颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。B、小组竞赛：每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势） 。获胜的小
22、组每人得到一个“小动物” 。 .C、个人竞赛：每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物” 。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。 3、定期开展展览。 定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。班级里形成良好的写字氛围。 三、教给学生写字的方法和技巧。 1、基本笔画。 每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔
23、画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。 2、字的偏旁。 大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。 3、字的结构。 汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中
24、右结构的字每个部分要写得扁而且宽在每一次写字中，我都要求学生做到“三到” 。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。 三、
25、保证练习时间，因材施教。 .学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，我们班很多学生通过一年来的坚持练习，字迹已经发生了明显的变化，形成了自己的艺术特点和独特风格。而对于速度较慢，接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。 四、齐心
26、协力，严格要求。 要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。逐步达到“习惯成自然”的境界。 两年来，我在培养学生良好的写字习惯方面，认真实践，积极探讨研究，得到了一定的效果。低段学生的易变性还是比较大的，我将继续努力，加强学生良好写字习惯的养成。对写字有困难的学生，我
27、会重点指导，让我的每一个学生都能把字写得好一点！好写字,写好字,写字好 浅谈如何指导小学低年级学生写好字 温岭市箬横镇乌沙小学 陈玲芝 【摘要】随着现代信息技术的快速发展，写字已越来越被人们忽视了，人们似乎觉得字写得好不好并没有多大的关系，本文转自免费教育文稿网 转载请注明出处。但是新的课程标准的实施却很好地遏制了这种现象的继续恶化。新的课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一，它对小学低年级写字教学也提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的字形美，并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁
28、。所以，要教好学生写字，不但要提高学生对写字的认识，而且要加强对写字教学的规范学习，做好学生在写字中的指导工作。 【关键词】写字教学 指导 技能 规范写字教学是小学低年级语文教学中相当重要的一个组成部分，写字也是一项重要的基本功。我们都说字如其人，一个人的品性如何从他写的字中就能看出来。当然，这并不全面。但是足可以看出写字在我们生活中的重要性。写字不.单单是我们终生受用的技能，它更是培养学生良好学习习惯的基础。下面我就结合自己平时在写字教学中的做法和体会，浅谈如何指导低年级学生写好字。一、激发学生的写字兴趣好写字兴趣是最好的老师。如何让年幼的学生对我们中国优美的语言文字感兴趣，自己就乐于去写好
29、字，这对我这样一个不是语文专业毕业的语文老师来说，确实是一个不小的考验。后来，在不断的学习与摸索中，我渐渐思索出了适合我的学生的方法。在我们的教材写字这本书中，有一些将写字的姿势、技巧等编成了儿歌。例如其中有一篇写字姿势歌 ， “头摆正，肩放平；腰挺直，脚踏实；手握笔，一寸间；胸离桌，一拳头；眼看纸，一尺远；一尺一寸一拳头，三个一字要牢记，养成习惯最要紧。 ”这样的儿歌代替了传统的说教，学生更容易记住，也免去了教师很多“吃力不讨好”的“苦口婆心” 。之后，我让学生把这首儿歌背起来。在下次练字的时候，果然有几个学生自言自语地默念起来，还一步步纠正自己的错误坐姿。尤其是其中一个坐姿极差的学生，她是
30、二年级时转过来到我班就读的学生。记得刚来的时候，她总是动不动就将椅子翘起来坐，然后整个人就陷在桌子下，胸与桌子完全贴合在一起。看着她这样的坐姿习惯，我是看在眼里，急在心里。多次劝说，效果并不理想。在学了这首儿歌后，我发现她逐步改正了自己的错误坐姿。正确的写字姿势不仅能帮助我们写好字，而且能帮助我们更好地学习。除此，我们要在教学语言中活化汉字字形、笔画。如“撇”这一笔画，我就在课堂上将其比喻成小扫把，最后的笔锋说成是小尾巴。 （当然一定要在学生记住原本的笔画名称之后）这样，学生在心中就有更为具象的笔画结构了。他们不仅感受到了汉字的字形美，而且也能对抽象的字形顿生兴趣，产生了写好字的欲望。如我班学
31、生就在老师教后，努力要写出老师所说的“小尾巴” 。二、指导学生养成良好的书写规范，培养学生的注意力、观察力写好字汉字是一种形体优美的文字，这是其它国家的文字无法比拟的。书写时要讲究结构、笔势、运笔及神韵。写字是一项精细的活动，如果写字者思想不专注，肯定是写不好字的。所以写字者必须要做到心要静、专、细。心要静即写字时要凝神静气，把所有的心思都用于写字上。我总看到部分学生写字时总是无法静下心来，浮躁不定，通常这部分学生的字相对就比较难看。因为写字的时候，手是跟着心而动的，他们的手却是跟着一颗漂浮不定的心在走的，那他们的手就是漂于纸上，缺乏力量，底气不足。最后写出来的字也无法达到美的境地。心要专即写
32、字是要集中精神。爱动是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。要他们安稳地坐着写字，这简直不可能。所以教师要在教学中让学生体会到写字成功的快感。我就给那些专心写字的学生一些精神上的奖励，如发积分卡，小红花等。这样做之后，我发现学生在老师在与不在都一个样，写字的时候少了很多调皮捣蛋的学生了。一、作好学生的示范榜样。 俗话说：“打铁先要自身硬” 。 “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。 ”孔子的名言更道出了示范的重要作用。教师是学生写字的直接传递者，教师的一举一动会在学生心中起到一种示范榜样的作用，这种榜样的作用会直接影响到学生的写字习惯。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，那苍劲有力、清
33、新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染。所以教师在写字时一定要规范、认真。汉字的结构讲究对称又注意变化，追求严整又不是灵动。笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁多的字结构紧凑，避免臃肿松散。教师所写出来的字一定要符合汉字的造字要求，一定得是规范的汉字，否则会对学生产生负面影响。现在有很多教师都注意到了讲课时板书的字迹和判作业时评语要认真书写，给学生起到了一种很好的示范作用，但却忽视了练习课上随笔写出来的东西，这样会让有些学生认为，只有正式的作业要认真书写，不正式的作业可以乱写，这样不利于学生写字习惯的培养。作为教师无论在什么时候、什.么场合、什么情况下只要有学生存在，写出来的字必须
34、得是规范的汉字，这样才能给学生作出良好的示范榜样。 二、培养学生的写字兴趣 写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的小学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。 课程标准在总目标中提出：培养热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对写字感兴趣呢。 1生动有趣的故事激趣。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，增强对写字的兴趣和书法的热爱。如王羲之临池学书 、 欧阳询夜宿观碑 、 岳飞沙上练字等等。古人勤学苦练的故事，会激发了学生的写字兴趣， 2、激发学生的民族自豪感。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结
35、晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给学生们听，激发学生们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。 3、运用想象生动的比喻。为了引发学生写字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，运用想象生动的比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。例如：教学“人” ， “人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么， “捺
36、”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻， “人”这个字在学生的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。这样就激起了学生写字的热情，按捺不住自己的激情尝试着写了起来。 三、教给学生写字的方法和技巧 ?小学语文教学大纲提出：“识字教学要改进方法，提高质量，要根据学生认识事物的规律。学习语文规律和汉字本身的规律，教给学生识字方法，培养识字能力。 ”识字能力包括认识书写、应用等方面，在具体教学中，应从大纲的要求出发，提高学生的写字能力。 1、基本笔画。每一个字都有基本笔画构成。因此，写好一个字，首先要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认
37、识基本笔画的同时，我对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。比如，该笔画运笔的走向，在某个字中该笔画的长短、粗细、斜度等。我是这样教写“捺”的起笔轻一点儿，向右下运笔，渐重，转方向，渐轻，这就是一波三折的捺！教写“竖折撇” ，我让学生观察，这笔画像什么？像一道闪电！?2、字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。如，月字旁与月字底的写法， “青”下面的“月”第一笔不能稍息，上面有东西压着，必须立正才能支撑；“几”字与小几（朵
38、的上半部分）的写法，几和小几是双胞胎，哥哥长了一点点尾巴。 ?3、字的结构。汉字的结构变化多样。由于低年级学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生把字写在田字格的中央，上下左右四方适当留空。汉字的形体特点为方块形。独体字比较少。对方块形特征的汉字，总是由不同形体的笔画组成的，又都是按照一定的规律和书写顺序书写的。因而在识字教学中就应从汉字的这一特点出发，扎实识字和写字的基础。首先做好“笔画”知识的过关，不论什么结构的汉字几乎是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等基本笔画组成的，而这些笔画又有一定的书写规则。因此，在刚进行独体字教学时，依据儿童认识事物的规律，从易从简入手，教给笔画的名称，书写
39、规则，为学生的认识扎好基础。其次，通过各种渠道，调动学生的认识器官。通过看、听、说、写等方式，发挥学生口、眼、耳、手等的作用，把学生的能动性充分调动起来。并通过学生的实践，协助学生在实践中归纳：横要平，竖要直，撇向左，捺向右，从下往上就是提等的基本笔画书写方法，为学生书写进一步打好基础。 四、严格训练学生的写字习惯 1练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。 课程标准对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 ”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。 写字前，教师指导学
40、生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练.习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字浅谈新课标下的小学低年级写字教学摘要：汉字，在中国历史文化长河中源源流长，有着举足轻重的作用。汉字的书写，不仅是识字能力的培养，同时也是对孩子注意力专注的培养和文化内涵的渗透。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。关键词 ：写字教学；要求；兴趣；习惯；评价俗话说：“见字如见人。” 不仅如此，写好字是一个有关民族素质的问题，是每一个中国人基本素质的重要标志，因此也是每个小学
41、生最重要的学习任务之一。新的课程标准实施后，对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要达到这一教学目标，笔者结合几年来的教学实践，谈谈小学低年级写字教学的基本思路及策略。一、明确 1-2 年级的“写字”的具体要求过去的写字教学的要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。语文课程标准重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学
42、习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。这样的教学要求是试图降低难度，适当减轻低年级孩子的负担。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长，结果得不偿失，不利于学生写字能力的提高和身体的健康发展。1-2 年级的“写字”的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书
43、写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。另外，在日常教学中，学校要通过开设美术、艺术课程，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，感受汉字的形体美。二、培养与延续学生写字的兴趣兴趣是最好的老师。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。传统的写字教学形式单一，练习枯燥，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。不仅会影响学生对习字的热情，很难培养与延续学生对习字的兴趣；另一方面会影响学生识字的能力。所以在教学中我尝试了方法：（一）利用表扬、鼓励机制激发学生写
44、字的兴趣1、口头表扬.这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地地运用。所以，在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。2、画星表扬这是一种不需要语言的表扬方法。人人都希望被别人赏识，小学生也不例外。在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以我在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但指出的缺点不宜过多，否则容易使学生产生自卑感，从而失去学习的兴趣。3、集卡表扬这是对学生进行
45、鼓励的一种机制。在写字教学中，我是这样进行评价的：每次写字被评为优秀或有进步的作业，奖励一个小苹果；被评为优秀的作业奖励两个苹果。学生集够了十个小苹果，就可以得到一张设计精美的“书写卡”；集够三张“书写卡”就可以换一张“ 小小书法家”的奖状。在这个集卡前进的过程中，学生的很高，都希望自己能得到相应的奖励。（二）举办各类活动和比赛，让学生体验成功的快乐1、举办多种形式的展览我在教学过程中尽量给学生提供机会，让众多学生充分展示自己的作品。如：课堂上，教师范写之后，让几名实力相当的学生在黑板上的田字格中比赛写字，其他学生共同评议，指出优劣。这样能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。2、举办各种
46、形式的书写比赛儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，当获奖的同学拿到奖品时，旁边的同学都激动、羡慕不已。所以，举办各种形式的书法比赛时提高写字水平，激发学生写字兴趣的重要手段。（1）做作业时进行生生之间的比赛。如同桌之间的比赛，看谁进步大。（2）师生之间的比赛。即在每次作业时，老师和学生同时写，作业完成后，写得好的学生可以当小老师，批改老师写的字。（3）每个月在班上举行一次书法比赛，评出一、二、三等奖，并向获奖学生的家长发“喜报”。三、培养与坚持学生的良好习惯 课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。” 叶圣陶先生说过“
47、教育的重点在 育，所谓育，就是培养良好的习惯。”从这个意义上也可以说，要指导学生写一手端端正正的字，也就是要培养学生良好的写字习惯。让我们的孩子真正做到“提笔便是练字时，练字不忘好姿势”。（一）严要求，重指导 低年级的学生年龄小，自控能力较差，注意力很难集中。所以语文课上老师要先提出要求：眼距离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸。不要用橡皮檫，看仔细再动笔。这样的要求一定要每课提，日日讲。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复。尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头
48、向.左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。（二）重品质，多引导虽然一再强调“三个一” ，学生也明白这种坏习惯的危害。可是，因为他们还没有学会分配自己的注意力。往往会出现集中注意写好字就不注意自己的写字姿势的现象。因此，除了对学生进行良好的写字习惯的重要性教育外，还要重视加强对学生注意品质的培养。 培养学生的注意品质要遵循循序渐进的原则。写字训练时，必须要有一个安静的环境，教师还要控制学生的兴奋度，让学生的情绪保持稳定
49、，这样学生才能一心一意地写字。在写字之前要让学生检查一下自己的双手，看看是否干净，以保证作业的整洁。让学生背诵一遍写字歌诀，按歌诀的要求摆好自己的姿势，做好写字前的准备工作。写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。比如对写字能力较强的学生及时的给予表扬，在受到表扬后会增强自信心，写字也会更认真。对写字时急躁、不停的使用橡皮擦的学生可以轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们不要急躁。对写字能力差的学生还应该个别指导。这样学生在轻松、和谐的氛围下写字对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。四、培养与提高学生的习字能力我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。（一）学会观察学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。如教学口耳目一课时，我就充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接下来引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照比较，从形上了解相似处，认识象形字；然后，再引
