1、第 1 页 共 5 页2 北大是我美丽羞涩的梦教学目标：1.掌握文章中出现的重点字词；了解作者的成长历程。2.体会文章生动活泼、情感浓烈的语言；学习借鉴利用小标题组织文章的结构特点。3.体会作者的思想感情，走进她的内心世界，学习她有追求、有理想、正确认识自我表现的精神。教学重难点：理解文章的写作特点和语言特点教学设想：教学时间为两个课时，第一课时理清课文思路，了解作者的成长历程，引导学生正确认识自我，第二课时，学习课文的语言特点和写作特点，引导学生运用于写作中。教学时间：二课时教学过程：第一课时 一、导入想要成就自我，先要了解自我。我们大部分人十分清楚自己喜欢吃什么喜欢看哪一类书喜欢什么颜色喜
2、欢结交哪一类人，有哪些爱好兴趣，可是在大的方面，比如对他人对生活对世界的态度是跟着感觉走或者人云亦云，亦步亦趋，并不清晰。这样很难对自己的人生有正确的认识和规划。下面我们来看看同龄人的一篇作品，看她是如何认识自我的，是否会对我们有所启发。二、走近作者王海桐，1983 年生，2001 年四川省高考理科状元，考取北京大学金融系。高中时期最爱看金锁记、灌篮高手、蔡志忠漫画等。最欣赏的一句话：“一个人可以被毁灭，但不可以被打败。”三、检查预习横行 呜咽 浑浑噩噩 逡巡 干瘪 丑陋 拙劣 挫败 攥住 系气球 懵懂木然：一时痴呆、不知所措的样子。逡巡：有所顾虑而徘徊或不敢前进。释然：形容疑虑、嫌隙等消释而
3、心中平静。诠释：解释，说明。攥住：用手握住。豁然：形容开阔或通达。呓语：梦话。尴尬：处境窘困，不易处理。浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。如影随形：好像影子跟随在后面。玉树临风：形容人风度潇洒，秀美多姿。啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或既令人难受又令人发笑。懵懂世事：糊涂，不明白事理。人才济济：人才很多。刻骨铭心：比喻牢记在心上，永远不忘 多用于对别人的感激。四、思路疏通 第 2 页 共 5 页1.速读课文第一部分回答:在众人眼中，“我”是什么样的人？以课文中的话回答。我是今年四川省理科状元。一个“状元”。考试考得很好的人。很会考试，考得很棒的人。那么，作者同意这种看法吗？“如果我引人注目，那
4、个 713 分决不会是唯一的理由。”“我不允许任何人将我十几年的经历用那浑浑噩噩的三天概括。”“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。”这部分导语写了什么？文章写作的缘由和主线文章的主线是哪一句话？我愿意写我的困惑与思考，而不仅仅是“状元成长录”。2. 作者的困惑源自于她的一个个小故事，分析全文，看看作者写了哪些故事，又有哪些人生感悟？请以小组为单位，讨论后填写下面表格。引导学生从课文中找出重要的语句画出来。时 间 “我”的故事 “我”的感悟成为女孩的不幸婴 儿自嘲于“海桐”与希冀成为“梧桐”的抉择注定自己永久的挣扎与反抗幼儿园 旁人的一句无意的话，让我铭记多年，无意间发现并非如此态度
5、决定命运小 学初 中童年时，父母有意无意的暗示使我形成追求完美的习惯可怕的习惯给我的生活和学业带来很大的促进，也附加了巨大的心理压力充满激情，让人回忆的理科实验班生活高 中小姑的英年早逝生命无常，只有这一课，可以为我们感受和掌握成长中的感激 希望走属于自己的路五、思考探究1. 从作者回顾的十几年的心路历程中，大家觉得王海桐是个怎样的女孩子？请找出一两个能引起你共鸣或者最让你欣赏的例子谈谈你的感受。 （在回答中注意引导学生对她性格形成原因进行思考。 ）对成功有清醒、理性的认识，坚强执拗，既自卑又自信，追求完美、抓紧当下，积极生活。第 3 页 共 5 页表现作者乐观的语段:我开始去“享受”错误，“
6、体会”尴尬，也投入了丰富的课外生活我也可以守着电视看心爱的灌篮高手，可以边吃爆米花边看芭蕾舞剧，还可以挑灯夜战写周记我在高考前宁愿“牺牲”一整天的时间去享受这种自由表达的快乐 这表现了作者遭受小姑去世的沉重打击后对待生活的达观、乐观的生活态度：“享受生活中的一切，甚至包括错误和尴尬。”表现作者迷惘的语段：“生活是在偶然与必然间仿徨的流浪汉，未来的路苍茫而模糊。”“而什么时候，什么时候我不再需要他们的鼓励，我会真正坚定而自信地走上自己的道路？ ”这表现了成长中的作者对自己和未来的一种不可知。2.她有遗憾吗？为什么要写这些遗憾？遗憾一：“在我好不容易找到辩护词后，才发现法官早死了，听众也走光了”遗
7、憾奶奶有那样伤人的言行，又遗憾没有机会向奶奶证明自己。 遗憾二：“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。有些话对你早已云淡风清，对我却刻骨铭心。 ”遗憾幼儿园老师随意说出伤人自尊心和上进心的话。 遗憾三：“这样的心理障碍和十三四岁特有的偏执和不驯， 成就 了我初中三年灰色的心理历程。 ”遗憾初中三年中失去了人生应有的色彩而变得灰暗无光“遗憾”是对曾经经历的深入思考，是对自己的深度反思，可以让未来的自己每一步走得更稳更好。六、活动链接：1、请大家拿出一张纸，想一想，写下 15 年后的今天你在做什么。2、将作业反扣，开始想象：如果你们有足够的钱，并且上了最好的学校，还有足够的才
8、能，你将会做什么？把这个理想写在反面。3、提问：有多少同学是在作业的正反两面写下了相同的理想的？为什么相同或不同？（此活动是为让学生认识到自己的某方面的弱点、长处。他们是否会轻易放弃或改变？他们是因为自卑、惰性还是为环境、他人的看法而改变？）六、作业：把王海桐的故事压缩成一个 150 字左右的小片断。 把预习的字词和成语整理出来。第二课时 一、 导入：上节课我们已经对课文的梗概有了一定的了解。检查作业，（压缩故事）作者的年龄、身份、生活背景都与你们有许多相似之处，非常贴近生活。这节课我们重点研习课文的语言和写作。 二.思考探究我们可以看到一个考上北大的学子，一个高考的状元，她的成长之路是多么的
9、不平坦，她的学习生活又是那样的充实、丰富。现在，我们来思考一个问题：作者的北大梦为什么又美丽又羞涩呢？原来的题目叫给我鼓励，我才自信，大家认为哪个题目好呢？能考上北大是作者很小就有的愿望，是她对大学的全部定义，因此是美丽的。但是实现自己的愿望，并非总是一帆风顺的，未来的路苍茫而模糊。作者在不断的考试拼搏中既有鼓励也有打击，她也常感到害怕，害怕自己达不到目标，因而有“美丽羞涩的梦”之说。题目，可自圆其说即可。三、课文所使用的修辞手法及分析 1、补充修辞手法的知识点第 4 页 共 5 页2、文中不乏运用修辞手法的优美语句，反问、排比、比喻、用典，让学生改写句子，对比后得出修辞的作用。示例：1.我在
10、记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让“高中生以及家长能从中得到什么有价值的东西”，却带回满身的沙砾。这里运用了比喻的修辞手法，使语言生动形象。把“记忆”比作“浅海”，把世人认为“有价值的东西”比作“闪亮的贝壳”，把自己对人生的“困惑与思考”比作“沙砾”。体现了作者“谦虚、任性和骄傲”的个性特点。2.你选择了鱼肉的美味,也就选择了鱼刺的纠缠,天下没有只赚不赔的买卖。这里运用比喻，形象生动的说明了习惯给自己的“生活和学业带来很大促进”的同时，也带给自己“巨大的压力”和“害怕出错”的“负面效应”。同时也告诉我们要成功，必须得付出。 3.我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临
11、风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。 引用“金戈铁马、醉卧沙场、玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭”的典故，体现了作者文化积累的程度。 金戈铁马 辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古 （必修三）千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否。 醉卧沙场辛弃疾破阵子为陈同父赋壮语以寄：（ 初三）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，嬴得生
12、前身后名。可怜白发生！ 谈笑间墙橹灰飞烟灭苏轼念奴娇 赤壁怀古： （必修三）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、墙橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。 可见作者文学底蕴是很深厚的，能够学以致用。这点，值得我们学习。也许有的同学会说，古典诗词那么多，我哪里能全部背下来？其实，只要能把我们从以前到现在学到的古典诗词记住，融会贯通，在适当的时候使用，也不是很难啊。 从这句话，我们又可以看出作者是个什么样的人？ 熟读古典诗词。 4.
13、生活是在偶然与必然间彷徨的流浪汉,未来的路苍茫而模糊。5.自信,对于在沙漠中跋涉的我只不过是海市蜃楼,在我心底最柔软的角落小声而固执地呜咽着。让同学们课后整理在随笔本上。四、艺术特点 1.作者围绕“我是谁”的话题，以时间为顺序讲述了她的经历和她的思考。那么，这篇课文的写作特点是什么？ （提示：可以和第一课课文对比）采用小标题的形式。这种形式使文章井然有序，层次分明。 （对写作的启示作用）2.这篇课文的语言特点 生动活泼，感情色彩浓烈，富于青春气息，浪漫有文采。第 5 页 共 5 页指导学生借鉴和运用到自己的习作中。五、作业1.在文中任选两句你有所感悟的语句进行品读，即上面语言品读的部分（可以从修辞手法角度出发，也可以从个人体会出发）写在随笔本上。2.预习新课，我很重要
