1、手工制作教论文张菊梅美术课程标准中有个“ 设计 、应用”学习领域的内容，其中包含了美术手工制作课。美术手工制作的特点有三个：、强调手眼脑结合的实践，操作性强；、设计范围广：它包括手工折纸、剪 贴、泥塑、立体构成、陶艺、编结以及各种民间美术工艺制作等；、 选材来源于生活（纸、 绳、布、棉花、线、塑料、陶泥、易拉罐、树枝）。以上三点说明美 术手工制作更加适合儿童想象丰富、好玩好动的年龄特征来学习。学生对手工制作课表现出极大的热情，老师布置的工具一样都不少，按时带来。下课 后还会缠着我：“老师，我 们希望明天又有美术课”。这证明孩子们盼望上美术手工课，他们喜欢收获 手脑结合的成功与喜悦。对于老师们来
2、说，上此 类课却有些棘手。我在长期的实 践探索中积累了一点点经验，写下来与大家共同分享。一、 创设教学情境性教育学上提到：“ 教师要 创设一种吸引学生的教学情境和气氛，使学生 产生一种内在的学习需求，自觉 的投入学习活动之中”。 优美的舞蹈，动听的音乐，有趣的游戏，幽默的表演都能吸引学生的注意力。我认为这些情境不仅是娱乐，也是一种学习，而且是一种最自然最有效的学习形式。在美术手工制作的教学中我尝试着为孩子们创设教学情境，使他们进入角色，在情境中提高兴趣。 心理学上说:“一个人 对自己从事的事业有了兴趣之后,就能开动脑筋,积极思考和探索,寻找最完善的方法去进行创造性劳动,以至作出创造发明”。于是
3、我尽量 尝试多种提高学生兴趣的教学方法。其中 创设教学情境效果显著。不仅提高了学生的学习兴趣，关键 是提高了教学质量。如上玩偶大本营一课，导入情境是让学生直接欣赏影片。通过美国著名影片音乐之声中精彩木偶戏的片段表演吸引学生。接着观看学校的小朋友自己制作表演的小偶人戏，让孩子 们更加自信。 课堂气氛活 跃，自然就 进入了高潮。除了看，还可以通过听来创设 情境。 讲会飞的娃娃 时，我提前用稚嫩的童声 录制了一个自编故事。上课铃 响后我就给孩子们播放：“ 昨晚我做了一个梦，梦见自己骑着长长尾巴的气球飞上了天空。我飞呀飞呀， 飞 到了太空看到了美丽的银河；我又飞呀飞呀，飞到了月宫 ，看到 ”孩子们个个
4、瞪着圆溜溜的眼睛，向往故事中美好。接下来的课自然就好 组织了。因此我认为创设一个好的教学情境就等于一艘船上有了一个好的舵手，这次航程就有了一个美好的开始。二、引导学生自主探究性美国有位教育家说过：“运用发问的技巧，提出有激发性的问题，鼓励孩子多方面追求各种事物的新，分析探究知识的能力，去 发现新知识和新事物。 ”他的这种理论也正是我国基础教育改革课程纲要中简述的目标：“创导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和 处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。我个人认为引导学生自主活动，不仅要引导学生动脑，而且要引导他们多动手。才能培养独立解决问题的能力
5、、思维能力、创新能力。在教学实践中我发现让学生主动学习，自主探究能活 跃课堂气氛、减少教学时间、提高教学效率、提高作 业质 量。在玩偶大本营课中，学的部分是这样组织的。 课件首先提出三个问题：、你们发现小偶人用了那些材料？、你知道制作方法和过程吗？、怎样才能将使小偶人动起来？带着三个疑问，让学生找出老师事先藏在他们桌子上的小偶人，拿出来分组观察、触摸、讨论。再次是学生答问，并请一位大胆的学生上台演示制作方法和过程。我站在一 边跟他学，学生在演示中出错的地方我及时纠正并加以强调。于是该课的学习 部分基本上在学生的自主探究与分工合作中愉快完成。因此教师成了名副其实 的指导者。自主学 习，讨论 探究
6、的形式和方法多样。如猴子上树的学习过程我也分四个步骤：、分发示范作业让学生观察以后再折开，发现问题，提出质疑。、学生上台演示制作过程。、分组讨论，解决问题。4 独立思考完成作业 。这些能培养学生的思维 能力、独立解决 问题能力的方法，有必要大力提倡。三 突显教学环节特色性“美术手工制作特 别注重教学 环节，注重学生的参与过程。而过程又要靠教师科学合理的教学环节来完成”，美术课程标准这样说 。我这里讲的手工制作和劳动课的手工制作有很大的区别。它不是简单的照做一样东西，不仅培养学生的想象能力、动手能力，还能提高学生的审美能力。所以我提议教师在设计教学环节上要突出美术的学科特点，再同类的课程设计上要
7、多花心思，尽可能体现每一课的不同特色。这样你才能激发学生的潜能，自 动 的吸引学生的注意。在上玩偶大本营时，我是以影片欣赏， 导入课题自主学习，探究新知选择故事、分工合作 奖项评定、出示要求尽兴表演、 团体评估五个环节来完成。每个环节都是 围绕“趣味”来展开的，学生学习兴趣浓厚，高潮一浪接一浪，因此本课的设计 突现欢乐的个性。而上 风铃叮当时，我又改 变了思路，围绕 “美” 的情景线索来展开。学生从听传说中的风铃故事开始，到将你制作的风铃加上美好的祝福送给你的父母、亲人、朋友 （听美的故事看美的风铃学美的方法做美的风铃送美的祝福）来结束。学生被所有的声音、动画、图片、故事的“美”吸引，创造出来
8、的作业也是美上加美。会飞的娃娃的环节突现“ 神话般” 的色彩。、神奇的梦、梦中的娃娃、快乐娃娃、放飞娃娃、说喜欢的娃娃五个环节，其中、在教室里完成，在学校的操场上完成， 这节课的成功不仅因为场地的变化给学生有“ 新”的感觉，而且也因为只有在电视中西游记般的神话故事中的情景，让他们身临其境了，学生所享受的不是无味的学，而是在玩乐中学。四、倡导组织形式多样性美术课程标准强调：“ 课 程开发与利用是美术课程中一个有机组成部分。随着终身教育思想的普及以及课程理念的更新，课堂不仅仅指课堂教学，还可以延伸至课外、校外、甚至国外， 课程开发与利用的范围也越来越广泛。这一观点已成为各国教育者的共识” 。心理学
9、上说：从早期就 给予儿童丰富多彩的环境刺激和良好的教育，能促进儿童智力的发展。教师在组织学生上美术手工课时，不妨将上课场地进行改变。我认为给学生提供更多更广阔的空间，启 发他们进行新的尝试，促使他们不断的超越自我。因此要带孩子们走进多媒体教室、走进专业陶艺厂、走进展览馆、走向郊外 在不同的学习环境下学习的，能开拓视野，提高学 习兴 趣， 发展智力。例如我上会飞的娃娃、小泥人就是在不同的学习环境下学习的。通过亲身体验与实践这两次的创作与以前的截然不同，学生的思维敏捷，笔下的形象就像指间弹出的流畅旋律一样，轻松活泼又充 满生活情趣。 教育学上 说：“ 灵活、新奇的作画方式也能调动学生的积极性，激
10、发学生的创造性思维”。孩童通常会在老师的启发下引导下的一个独立的创作个体，个体在创作过程中相互学习交流的机会较少，教师应该尝试不拘泥于常规的上课形式，让全班的智慧有机的结合起来。如上风铃叮当、 小泥人会飞的娃娃时，我分 别是男女搭配小组、自由 组合小组、集体创作等形式来组织教学的。 这样可以兼顾学生功底的好坏，大家相互帮助，共同收获成功的喜悦。如果教 师片面的关注成绩好的学生，而忽视一部分学生，那么这种教育方法也是失败的，只有面向全体，普遍提高才是成功的教学方法。总之，运用创设教学情境性、引导学生自主探究性、突显教学环节特色性、倡导组织形式多样性等教学方法在我的美术手工制作教学中起到了很好的效果。不仅课堂气氛浓厚，学习效果 显著，学生作 业的完成水平也很高，当然也达到了美术教学应该达到的目的。我 认为学生的成功在于教师的辛勤付出。我不断的尝试，总会有失败。在失败中总结经验，在点滴中 积累，就会一点点的收获，只有不懈付出，我们才会成长并收 获幸福与快乐。
