1、!竺!皇 i墨!燮堕舅高职计算机公共基础课程的教学改革与研究摘要：根据高等职业教育的基本特点作者通过几年来对计算机公共基础课程的教学实践，从当前高职院校计算机公共基础课程教学中存在的问题出发提出对高职院校非计算机专业的计算机公共基础课程教学进行改革的方法。关键词：高职：计算机公共基础：教学改革李希敏马 勇(陕西财经职业技术学院陕西成阳712000)高等职业教育依据自身的特点(培养目标的应用性、专业设置的职业性、教学过程的实践性)定位其人才培养目标是培养动手能力较强的生产一线技术应用型人才(而非科研型人才)。对高职计算机公共基础课程的教学，要因不同的专业而有所不同。存在的闯题我校是文科类学校，几
2、乎所有专业的计算机公共基础课程均在新生入学的第一学期开设，而把0mce中的三个基本组件(Word、E)【cel、P0werPoint)作为一门独立的课程办公自动化，放至第二或第三学期开设。这样，第一学期的计算机公共基础课程的内容核心成了Windows系统的基本操作，辅之以计算机硬件及内部构成、汉字输入法。最后再介绍一些网络方面的基础知识。即使再补充一些多媒体方面的知识，也只是蜻蜒点水，泛泛而谈。相对面言。学生对omce部分的学习兴趣比较浓厚，但作为一门学期课，时间太长，学生疲惫不堪，教师也觉得没那么多内容可讲。结果一学年下来，学生的普遍感受是：基础理论掌握得不扎实，基本的上机操作不熟练。究其原
3、因，由于中小学信息技术教育的开展，计算机公共基础课程的教育不再是零起点，但地区差异使得新生对计算机知识掌握的程度参差不齐。一部分学生在入学前已掌握了该课程的大部分内容，对他们如果还是“老生常谈”学生会感到兴趣索然，自然会收效甚微。另外，计算机作为一种文化，该课程的教学目的是使学生对计算机基础知识、实际操作有一定的感性认识，并使学生了解计算机对人们学习、工作和生活等各个方而的深刻影响，也为后续计算机相关课程打下坚实的理论基础。所以，计算机的入门教育既简单又复杂。说它简单，是因为其知识简单、技能简单：说其复杂，是因为要把大多数学生引进这门课中，却不是那么容易的事情。基于此，我考虑从教学内容、教学方
4、法、教材建设及考核等方面进行如下改革尝试：教学改革与实践(一)优化教学内容及教学方式应首先了解中学信息教育的教学内容查遗补漏及时补充或更新教学内容。有选择地把一些相关的新知识、新信息及时补充到教学中去。如网络和多媒体方面的新技术。让学生在学习过程中感受到计算机技术的迅速发展，从而对学习计算机知识有紧迫感，提高学习自觉性。将O伍ce并入计算机公共基础教学中，以短训的方式集中介绍，以讲解基本要求为主，不按版本介绍，因为软件版本更新太快。如Word主要介绍插入艺术字(实现图文混排)、表格和邮件合并等；Excel则是以公式为主线介绍。对WiIIdows操作系统，主要介绍菜单操作、对话框、窗口等内容，最
5、后再将新版本软件的新增功能与特点补充到教学中去。采用自主的学习方式，不要求所有学生必须听课和卜机只要在课程结束后通过该课程的考试即可(所以对考试方式应很好地进行设计)。对有些内容，如巾英文录入，只提要求：如在保证95以上的正确率的前提下，英文每分钟至少录入150个字符，中文每分钟至少录入40个汉字，而不管学生采用何利，汉字输入方法。但要求学生必须掌握正确的指法，提倡使用蘑码率较少的五笔字型输入法，实现育打。(二)改进教学方法，加强教材建设教学方法是为实现教学目标、完成教学任务所采取的措施。传统的三中心(教师、教材、课堂)教学方法已不符合计算机教育的特色。高职教育中学生的自主学习能力、学生之间的
6、交流协作对其学习知识非常重要。所以，可采用教师指导与学生自主学习相结合的方法。对于难点和重点，可有意识地让学生相互讨论交流最后由教师进行综合总结。这同时也为教师实现启发式、研究式和讨论式教学提供了一个良好的平台。在理论教学上，可采用“问题驱动”方式进行，从而激发学生的学习兴趣：而对实践环节则必须进行强化训练。教师可首先利用多媒体进行直观生动的示例教学演示。然后设计一些与实际生活密切相关的上机实践题目，避免学生盲目地j二机实习，从而培养他们综合运用所学知识解决问题的能力。另外，教材的选择对教学过程也很重要因为教材是教师和学生进行教学活动的范本。对于非计算机专业的学生来说，计算机公共基础教育应偏重
7、于实际应用，教学内容要以实际应用为出发点，注重学生上机操作能力的培养。如有关“二进制”方面的知识，对于非计算机专业的学生来说用处不大，可以删除不讲。但从目前使用的计算机公共基础教材来看。内容大同小异，几乎没有什么特色。因此对计算机公共基础课程使用的教材要慎重选用必要时可将本校从事该课程教学的有经验的教师组织起来编写适用于本校的特色教材。同时，还可将某些实用软硬件的安装、常见故障的处理、常用工具软件的使用等内容一并编入教材作为补充内容供感兴趣的学生自学。(三)做好该课程的考核工作，处理好与计算机等级考试的关系目前，该课程的考核以期末笔试为主，占总成绩的80：平时成绩(上课、作业、上机)占总成绩的
8、20。试题类型多是测试学生对所学知识是否掌握，不是考核学生解决问题的能力，这样不能充分发挥学生的创造力，严重影响创新型人才的培养。所以，笔者认为对该课程的考核也应进行如下改革。在平时上机实践中进行考核，可以随时掌握学生的学习情况。通过一些应用题，训练学生掌握应用领域的知识和综合运用知识的能力。学生在解决问题时如有创新，就可以得到较好的成绩。新的考核方法给学生一个发挥才能的空间，变被动的应试为主动的学习。这样做可以充分挖掘学生潜在的创造力和求知欲。通过多种方法检查学生的技能以及对知识的掌握情况如在校园网上设置一些学习、对话、软件发布等栏目板块，对参与者加分作为考核总成绩的一部分，培养学生从各个渠
9、道获取知识和信息的能力。对计算机基础理论知识可以在期末笔试进行，这舔分可击总成绩的30，平时豹各种考核分数的累加万方数据雹苎塑鍪兰里壅l !竖!关于职高语文教学中反面人物形象的教学把握审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。审美教育就是美育，凡经过长期美育熏陶的人会形成一种完美的心理结构和心理定向。这种完美的心理结构和心理定向一经形成就具有较大的稳定性对人的精神生活发生影响，甚至对人的一生都会起到重要作用。科技的创造发明以及社会各方面贯穿着审美追求而文学艺周云茜 罗美珍(温岭市太平高级职业中学浙江温岭317500)摘要：职高学生的审美能力相对普通高中学生低，尤其是面对文学作品中的反面人物形象
10、，他们不知如何区分、鉴赏，甚至会模仿、学习，这样会影响学生的审美能力和人品健康。为此，语文教师应引导他们学会区别文学作品中的反面人物与现实生活中的坏人，了解作家在反映现实和塑造反面人物形象时所倾注的审美价值。关键词：语文教学；审美；反面人物；欣赏术的鉴赏和创作也是重要的审美活动。语文更具有重要的审美教育功能，它与美育有着直接、广泛的联系。古今中外的典范作品都是进行审美教育和情感体验的极好教材。职高学生的文学素质相对普通高中学生低些。面对文学作品中的反面人物形象，他们不知如何区分、鉴赏，甚至会模仿、学习，这样会影响学生的审美能力和人品健康。因此，职高语文教师要引导学生对反面人物形象进行品味。其实
11、，反面人物形象也是艺术审美的重要内容。同样具有审美价值同样能让学生在学习过程中获得情绪体验、情感愉悦和思维快感，理应引起职高语文教师的重视。文学作品中的反面人物不同于现实生活中的坏人文学作品中的反面人物与现实生活中的坏人有着本质的区别。优秀的文学作品不仅仅是再现现实生活、艺术地概括生活而且是作家感悟人生、追求理想的体现和美学理想的结晶。文学作品中如果缺少了反面人物缺少“丑”就很难说是真实的生活反映：如果纯自然地表现生活中的坏人坏事一味地表现生活中的“丑”。那也不是真正具有审美价值的艺术品。审美是文学价值取向的内在规定，文学是以审美的方式把握生活的特点，虽离不开对生活原貌的再现但体现作者对生活感
12、受、理解的表现才是文学的基础、底蕴。“在自然中一般人所谓的丑在艺术中能变成非常的美。”(罗丹)这并不是说文学作品所反映的反面人物在本质上已转化为美，而是指作家从正确的审美观点出发，对其进行揭露、嘲讽、否定，激起人们对反面人物的厌恶、憎恨，从而更加热切地向往、追求美。反面人物是与美相对立的“丑”的文学形象，是对人的本质力量的扭曲和否定。这就是文学作品中反面人物所具有的美。比如说岳全传中的秦桧，李自成中的吴三桂，范进中举中的胡屠户，白毛女中的黄世仁。他们在作品中与美构成了深刻对照，使美的更美，丑的更丑。一些以写反面人物为主的作品，如吴敬梓的儒林外史、鲁迅的阿Q正传、契诃夫的变色龙、巴尔扎克的守财奴
13、、果戈理的死魂灵等，作品里的反面人物更是文学作品的主体其典型性在世界文学形象中占有重要一席。作家在反映现实丑和塑造反面人物形象时，倾注了自己的审美理想和审美情感，从而使现实的丑转化为艺术美使反面人物形象也具有很高的审美价值。人们欣赏反面人物形象时，注重的是对它的批判、鞭挞、否定。而不能将反面人物跟现实中的人对号入座语文教材中的反面人物形象类型综观语文教材，反面人物形象主要有如下几种典型。(一)凶恶残暴型白毛女中的黄世仁、孔乙己中的丁举人、鲁提辖拳打镇关西中的镇关西、药中的康大叔、葫芦僧判断葫芦案中的贾雨村等形象，都是穷凶极恶、草菅人命的恶棍形象，他们或张狂露骨，或刻意伪装。其中，最令人过目难忘
14、的是那个“满脸横肉”、“披一件玄色衣衫。散着纽扣，用很宽的玄色腰带胡乱搁在腰间”的康大叔。康大叔是封建统治阶级的爪牙是统治阶级镇压革命群众的工具。他凶暴、残忍、贪婪、无耻，以杀人为职业，占总成绩的70。参加计算机等级考试可以高层次地实行教考分离。有利于教学质量的提高。但是，等级考试是面向社会的，若仅按等级考试的要求来教学势必会降低计算机公共基础教学的质量，而且在进行机试时考生随机抽取题目的难易程度有时相差甚远，这就必然影响考试的公平与公正性。所以，对计算机公共基础的教学内容和等级考试的内容不应该完全等同起来。作为计算机基础课程教学的教师一定要有正确的教学指导思想，充分认识计算机公共基础课程的重
15、要性，按教学大纲、教学计划进行正常的教学和考核。如果学生自身有参加等级考试的要求，学校相关部门可适当增加一些课时让教师有针对性地对学生进行考前指导与上机强化练习。帮助学生顺利通过考试。目前，几乎所有学校开设的计算机公共基础课程均以微软Winddws操作系统为主体。这种教学平台固然有操作简便的优点，但却使学生对其他操作系统了解甚少。在计算机应用时代，我们还可以考虑采用“nux系统的教学内容因为基于“nux系统的教学目标不仅仅满足个人计算机的使用者，而且培养网络服务器的熟练用户，这符合网络时代的发展趋势。况且Linux系统及基于该系统的应用程序并不排斥微软系统的应用，这对于现阶段教学的平稳过渡是有
16、利的。总之，高职高专教育是适应我国经济的发展和生产力水平提高的要求所产生的新型教育模式。随着教学改革的不断深入，高职院校非计算机专业计算机公共基础的教学将逐步完成向指导性、探索性和交流性的转变，促进生动、活泼、主动的学习局面的形成。从而使计算机基础教学进行得越来越好。参考文献：，【11翟轰高等职业技术教育概述M】西安：西安电子科技大学出版社2001作者简介：一。李希敏(1969一)。女，陕西财经职业技术学院讲师，研究方向为计算机基础教学。万方数据高职计算机公共基础课程的教学改革与研究作者： 李希敏， 马勇作者单位： 陕西财经职业技术学院,陕西,咸阳,712000刊名： 职业教育研究英文刊名： VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH年，卷(期)： 2007(5)被引用次数： 3次参考文献(1条)1.翟轰 高等职业技术教育概述 2001引证文献(3条)1.彭洁敏 当代少数民族大学生的文化适应能力研究期刊论文-才智 2012(14)2.胡尊美 高校非计算机专业的计算机基础教学改革探讨期刊论文-电脑知识与技术 2010(6)3.车珂珉 中职院校计算机课程教学探讨期刊论文-硅谷 2009(18)本文链接：http:/
