1、浅谈中学生思想政治论文篇一：毕业论文浅析现代中学生思想政治教育存在的问题及对策玉林师范学院本科生毕业论文浅析现代中学生思想政治教育存在的问题及对策 Analysis of the modern secondary school students Ideological and politicaleducation and Countermeasures院 系专 业学 生 班 级姓 名学 号指导教师单位指导教师姓名指导教师职称政法系 思想政治教育 2010 级北流班 伍金生 20101110011 政法系 许世坚 教授1目录一、引言?1 二、现代中学生思想政治教育存在的问题?11、教育模式固化，
2、中学生积极性不高?12、教学内容滞后，理论学习缺乏系统性?23、教育方式单一，忽视学生主体性差异?2?24、缺乏家校沟通，德育师资力量不健全?2?25、弱化心理教育，心理疏导仍存在盲区?26、对道德判断存在偏颇。 ?37、自我中心较为突出，行为选择更趋实际。?38、中学生对学校思想政治教育的满意程度较低，满意率仅占43，不到一半。?3三、解决现代中学生思想政治教育有关问题的有效办法?31、齐抓共管营造和谐教学氛围 ?32、拓宽思想政治教育的渠道与换位思考相结合?43、教学相长，发挥实践育人的作用?44、因势利导，引导学生教育与自我教育相结合?55、多渠道多形式开展感恩教育 ?56、明确方向，致
3、力学生全面发展 ?6 参考文献?6浅析现代中学生思想政治教育存在的问题及对策思想政治教育 2010 级北流班 伍金生指导教师 许世坚摘要 当前，我国正处于经济社会高速发展的时期，经济环境和社会环境的改善导致中学生思想政治教育的宏观环境和微观环境都发生了巨大变化，现代中学生呈现了独立性、敏感性、超前性、现实性等新特点。本文论述了现代中学生思想政治教育存在的主要问题，以及提出了解决中学生思想政治教育主要问题的有效办法。关键词：中学生 思想政治教育 对策一、引言中学思想政治教育是对青少年系统进行思想政治教育、马列主义主义常识教育、中国特色社会主义理论教育的必修课程。而思想政治教育的对象是人，进行思想
4、政治教育就是要培养人们具有正确的人生观、世界观、价值观。同时，思想政治教育也是促进青少年德、智、体、美全面发展的理论基础和精神支柱。而要做到这一点，就必须正确认识和分析教育对象的思想特点以及在教育过程中存在什么问题并根据对象的思想特点开展有实效性的教育工作，这在当前环境下具有深远的现实意义和理论意义。二、现代中学生思想政治教育存在的问题首先在教育教学过程中老一套的教育教学模式滞后，使中学生的思想政治教育常常受到挫折，教育教学效果令人大跌眼镜。其主要表现为：1、教育模式固化，中学生积极性不高长期以来，青年思想政治教育中不同程度存在：强制灌输“宏大叙事”话语体系，忽视从需要中找到与之相一致的契合点
5、；“我讲你听” 、 “我打你通” ，缺乏互动；忽 1视学生自身实践体验，把“掌握”等同“认同” ；把终极目标作为起点，忽视学生个体差异性。用单一固化的传统说课教学方式对中学生进行思想知识灌输，以灌输式的教育方式传授政治信仰和思想观念。思想政治课、班会、升旗仪式成为例行公事。这种方式的思想政治教育没能做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，脱离中学生实际需求的思想政治教育易使学生产生排斥心理和抵触情绪。2、教学内容滞后，理论学习缺乏系统性随着思想意识形态的多元化，当前中学生思想政治教育往往以思想政治课教材为教学蓝本，教育活动与学生生活世界隔离，有意无意回避现实问题，造成学校与社会的反差，形成满足需要的
6、假象；难以与丰富多彩的社会生活相适应。滞后的思想政治教育教学内容难以与时俱进地对当前社会意识形态流变给予针对性的解答，不足以解释复杂多变的社会现象。滞后的教学内容导致思想政治教育的理论学习不成体系，使学生难以认同施教者的价值观念和说教内容。3、教育方式单一，忽视学生主体性差异心理学研究表明，需要是行为的根本动因，没有人的需要就不可能形成人的主观动机，也就不可能有人的积极行为。我国提倡以学生发展为本、培养创新能力和实践能力为目的的素质教育。但是，当前中学生思想政治教育的方式仍以单一课堂教育方式为主。千差万别的学生个体对思想政治教育的认知囿于知识层面，将之当成一门考试科目，而不是以思想政治教育指导
7、生活和学习。这些都有碍于中学生完善知识体系、拓展技能，不利于其养成正确思想观念和良好道德品质。4、缺乏家校沟通，德育师资力量不健全学校教育和家庭监督的分离或合作不够。现代中学学生尤其是农村的中学生很多都是留守儿童，家庭教育基本为零，因此导致中学生言行表现、思想动态在学校和家庭表现出巨大的反差，甚至很多学生把在家里的不良习惯带到学校，我行我素，导致思想政治教育难以常态化持续进行。同时，中学思想政治教育往往过分地依赖于班主任，班会形式的教育模式导致思想政治教育形式化，专业化、专家化的思想政治教育队伍亟待建设。5、弱化心理教育，心理疏导仍存在盲区2现实中，思想政治教育基本上由教育者预先安排、统筹包办
8、，学生难以自主参与。人的思想政治教育需要是“融求知需要、求证需要和自我实现需要于一体的一种需要” 。在校青年又都具有 “青年意识与行为的未定性与二重性”的明显特点计划性的思想教育对流变性的中学生心理健康教育显得捉襟见肘。同时，受教育者讳疾忌医的心态，使得教育者面临着无的放矢的工作困境。中学生心理疏导缺乏相应的渠道，难以通过有效的渠道去宣泄心情、取悦自己。心理负担日益加重，使得中学生思想政治教育步履维艰。其次经过大量数据的统计调查发现：中学生自身也存在着一些问题，须引起足够的重视。6、对道德判断存在偏颇。有 40的中学生认为目前社会的道德生活是假恶丑多于真善美，而认为真善美多于丑恶的仅占12。有
9、 52的中学生赞同“现在很多事情使人说不清楚是好是坏，不知道如何才好”这一说法。中学生的社会道德观需要积极的引导。7、自我中心较为突出，行为选择更趋实际。如在处理人际关系的原则中，65的中学生选择“两方面兼顾，既利己又不损人”。 主张奉献与索取并重，提出“等价交换合情合理”等主张。还有一小部分学生自私自利行为普遍，不善合作，对他人的痛苦和不幸视而不见；在学习的目的中，以自我发展为目的的选择竟占了 50左右!8、中学生对学校思想政治教育的满意程度较低，满意率仅占43，不到一半。这说明学校的思想政治教育不适应学生的状况，达不到学生的要求，没有达到预期的目的，有待改进和提高。三、解决现代中学生思想政
10、治教育有关问题的有效办法1、齐抓共管，营造和谐教学氛围目前，中学生思想政治教育与整个社会外部环境联系密切。 中学生德育教育不是短时间能完成的，也不是单靠某一方面的力量完成的，它需要多方面的相互配合。江泽民同志指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持” 。支持他们为加强和改进青少年思想道德建设贡献力量。中学生的学习、生活、娱乐越来越依赖于互联网和外部社会，不再局限于校园环境。同时，家庭因素在很大程度上影响着学校思想政治教育的效果。 “父母是孩子最好的老师” ，3篇二：论新时期中学生政治思想教育新方法. 论文论新时期中学生政治思想教育的新方法.摘
11、要：随着社会与经济的全面发展，素质教育已成为时代的热点和焦点，它不仅对每一位学生的人生观和价值观产生深远的影响，更全面的是为国家和社会培育有用的新型人才密不可分，因此，要高度关注培养德、智、体、美、劳新型人才奠定新的教育、思维和方法。关键词：论新时期，中学生政治思想教育的新方法目前，素质教育已成为全社会关注的热点问题之一全社会更加注重提高学生的综合素质，培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，在新一轮课程改革中，教师的角色将发生很大的变化。一、增强启发型思维传统教学重视对知识的传授，却忽视了人的全面发展。新的课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此政治教学的重点要由重知识传授向重学生发
12、展转变。我们知道：学生是一个活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是，一个有待灌输的“知识容器” 。学生在教学过程中。既要掌握知识，又要获得情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时还要形成良好的个性和健全的人格。从这个意义上说，政治教学过程既是掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。二、强化学生自主学习思维传统教学中上一节课总是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往学生习惯被篇三：如何培养中学生学习思想政治兴趣论文如何培养中学生学习思想政治的兴趣苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己
13、课程吸引力的教师。 ”教师在教学过程中首先要重视学习兴趣的培养，那么如何培养学生学习政治的兴趣呢？以下结合我的教学实践谈谈本人对这个问题浅显的认识。一、在教学过程中激发学生学习政治的兴趣古代著名思想家、教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”因此,我在教育教学实践过程中,始终坚持把培养学生的思想政治学习兴趣放在首位,力争达到最佳的课堂效果。那么我们在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣,获得最佳的课堂效果呢?1.巧借诗歌、故事等导课，创设意境，诱发情趣。 以诗歌文学形象诱发学生情趣，激发其阶级情感，为讲授新课创设意境，进而导入。使学生迅速投激情于课堂活动之中，提高教学成功率。巧借古诗开头，给学生耳目一新的感觉，有韵律，有意味，情景交融，收效好。正所谓“好的开头是成功的一半” 。从中我们体会到了“事半功倍”的效果。2.穿插故事，波澜叠起，增强感染力。课堂教学，如果只是照本宣科，平铺直叙，势必造成枯燥寡味，学生索然无趣。当然也就不可能收到好的教学效果。成功的艺术性较强的课堂应该是有张有弛、有急有缓、波澜起伏，跌宕有致，以牵动学生的情感，引导学
