1、目 录一前言： 21.1 信息素养的概念 21.2 研究目的 2二中小学教师信息素养现状 .32.1 技术能力水平欠缺 32.2 硬件设施制约 32.3、教师具有良好信息素养的必要性 .3(1)、信息时代的要求 .3(2)、课程改革的要求 .3(3)、信息技术与课程整合的要求 .3三.调查问卷 .41调查方法 .4（1）调查对象 .4（2）调查工具 .4（3）操作方法与程序： .52问卷分析 .5（1）对调查对象的分析： .5（2） 、小论： 7四提高教师信息素养的策略 .71.有效的培训，培训模式 实例教学 .71.1、学校要对教师进行有计划、有针对性的培训 .71.2、学校要为教师的信息化
2、教学搭建舞台 .81.3、学校要创造环境让教师自己培养信息素养 .81.4、教师应培养自我合理选用信息的能力 .92 公开课展示，信息素养的培养 9（1） 、多在多媒体室或电脑室上课 9（2） 、多用电脑处理日常事务。 93 加强理论学习，制定详尽实验方案 .104 注重以人为本，形成追踪成长档案 .105.加强信息技术与学科课程的整合 .106.加强信息技术专门人员的培养，为教师信息素养的持续提高提供技术支持 .11五、反思、建议，待进一步研究的问题 .12附录： 13学教师信息素养调查问卷 .13欠发达地区教师信息素养现状分析与思考第 页 共 13 页2欠发达地区教师信息素养现状分析与思考
3、以陇南市为例摘 要随着我国基础教育信息化战略的逐步推进,中小学教师的信息素养日益成为影响中小学生的关键因素之一。中小学教师信息素养可以促进其更新教学理念,提高教学成效,进而更好地达成新一轮基础教育课程改革的内在要求。本文以甘肃省陇南市万名教师顶岗培训工程为契机，对来自本市中小学的五千多名教师以问卷调查和个别访谈等形式总结了陇南市中小学教师信息素养现状,并通过对现状的分析,探究提高本市教师信息素养的策略。旨在促进陇南市主中小学教师信息素养的进一步提升。关键词：中小学；信息素养；教师；信息技术一前言：1.1 信息素养的概念当今，信息素养已经成为信息时代每个公民必须具备的基本素质。信息素养是一种可以
4、通过教育所培养的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息等多方面的修养与能力。中小学生的信息素养是学生素质的重要组成部分，因此对中小学生信息素养培养方法的研究是普及信息技术教育和素质教育必须要解决的问题。信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗泽考斯基于 1974 年在美国提出的。信息素养是一种综合能力。信息素养涉及各方面的知识，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通常信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析、评价和涉及更宽的方面。它是一种了解、搜
5、集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。1.2 研究目的通过对培养欠发达地区农村中学教师信息素养的研究的研究，提高教师获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力，能够逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，能够充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。建构积极进取，锐意改革，富有使命感，视野开阔，勇于开拓进取的新型教师群体。二中小学教师信息素养现状2.1 技术能力水平欠缺教师的信息技术能力、网络知识普遍
6、比较抵，光中老年教师队伍中就有决大多数老师不会使用计算机，更谈不上应用它去处理日常工作。这个年龄段的老师由于过去没有系统地学习信息技术知识，因而信息意识普遍比较淡薄，信息技术掌握不够系统，缺乏对信息的敏锐性及获取与利用的能力。而中年教师和青年教师虽然他们掌握了信息技术能力，但由于传统教学方式的影响，并不愿意使用信息技术进行教学。2.2 硬件设施制约信息技术硬件建设是培养老师信息素养的前提和保障。无论是教师授课还是学生学习，都需要硬件设施的支持，而硬件设施的好与坏又受到学校的经济条件、领导的重视程度等的影响。就目前来看，绝大多数的教师都无法掌握信息技术硬件设施的基本技能，一但遇到什么问题（如电脑
7、打不开或多媒体没有电等） ，都不知道从哪里下手。2.3、教师具有良好信息素养的必要性(1)、信息时代的要求信息时代教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。信息的发展，知识的更新，要求教师必须具备信息素养。随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。多年沿袭下来的“一个课本一张嘴”的授课模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒体网络环境下的新型授课方式。教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素
8、养也就变得更加重要。(2)、课程改革的要求当前的新一轮课程教材改革把提高学生信息素养作为素质教育目标的一部分， 上海市中小学课程方案中提出要加强课程与信息技术的有机整合，将信息技术作为资料的来源、交流的平台、认知的工具和管理的手段，应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程，全面提高课程的信息化水平和学生的信息素养。因此，教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。(3)、信息技术与课程整合的要求信息技术与课程整合，它要求把信息技术融合到学科教学当中，利用信息技术进行信息收集、判断、筛选、整理、处理传输、表达的能力，以及利用信息技术发展思
9、维、学会学习、自主探索、合作交流能力和信息化社会中的行为规范、社会责任等要素。这就要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，从而来优化教学过程，达到信息技术与学科课程的有机整合。教师信息素养是教师根据信息社会环境及其教学发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。在信息技术环境下我们可以将教师的信息素养归结为“技术”和“意识”两方面第一、信息技术方面：较好地掌握信息技术知识，使用各种信息传播工具获取信息。包括：（1）基本操作能力：了解信息技术的基础知识，具备操作系统基本知识。（2）写作能力：会使用文字处理软件进行写作，初步的多媒体写作能力及网页制欠发达地区教师信息素养现状分析与思
10、考第 页 共 13 页4作能力。（3）如会浏览互联网和网上图文资料下载方法，能正确下载和安装应用软件等。（4）能根据自己的目的对信息进行组织、编辑，并通过自己的思考处理信息，用多媒体方式表达出来，利用信息技术进行展示、发布、教学、交流和讨论等。第二、信息意识方面：它不是具体信息技术层面的内容，而是就教师对信息的态度、认识层面的要素；但这是非常重要的，是信息素养中的观念性问题；而只有观念的更新和确立才是带有根本决定性意义的转变。包括：（1）快速获取信息：为解决问题而确认自己所需要获取的信息是什么，能制定获取信息的几种策略。（2）加工处理信息：能有效地整合信息以创造性地解决工作、学习中的各种问题，
11、工作中常有创新。（3）运用信息工具解决实际问题的能力：在教学中有积极学习和使用各种信息工具的欲望，并能付诸行动；善于应用信息技术解决问题；能积极正确地引导学生使用信息工具，注重对学生信息素养的培养。（4）信息道德修养：应具有辨别有用信息与无用信息、健康信息与污秽信息的能力，抵抗网络不良信息的诱惑和污染；有责任和义务教导学生树立正确合理使用信息的能力。其中“信息意识”这一要素，尤为重要，教师只有具备了对信息较强的敏感度，具备有主动获取、分析、加工有关教育教学信息的能力。才有利于教师的信息素质不断提高，才能实现教师信息技术跨越式的发展。三.调查问卷 1调查方法 （1）调查对象：本研究以成县县部分中
12、学的一线教师为调查对象，教师的年龄、地域不等。共发放问卷 80 份，回收 60 份，有效问卷 60 份； （2）调查工具：本研究采用的是问卷调查法。进行调查之前，首先，制定出“中小学教师信息素养调查问卷” 。问卷总共有 22 个题目，以开放性问题为主，所有问题均提供多个可选项，采用无记名答卷方法。整套问卷共由 5 部分组成：.调查对象的信息素养的基本情况（表 2.1、2.2） ； .教师对信息教育的认识态度（表 2.3） ； .教师对信息教学的掌握程度（表 2.4、2.5、2.6） ；.信息技术培训情况（表 2.7） ；.目前需要解决的信息能力方面的问题（表 2.8） 。（3）操作方法与程序：
13、第一，发放问卷，进行前期准备；第二，回收问卷，进行数据统计；第三，查阅文献，分析调查资料。 2问卷分析 （1）对调查对象的分析： 教师信息素养与环境及条件息息相关，经过调查结果显示（见表 2.1） ，平时只有11%的教师选择使用电脑进行备课。在上课时是否使用课件进行教学的问题上，有 9%的教师选择了经常使用，21%的教师选择了偶尔， 71%的教师选择了从来没有。可以看出，电脑在中学校的教学资源中已基本普及，但教师在教学当中对电脑的使用却很少。表 2.1 调查对象的信息素养基本情况类目 用电脑备课 使用课件进行教学类别 不用 经常 经常 偶尔 从来没有百分 89% 11% 9% 21% 71%表
14、 2.2 教师的基本情况年龄 2030 岁 3040 岁 4050 岁百分比 63% 22% 15% 所在学校 县城高中 县城初中 乡镇高中 乡镇初中百分比 10% 10% 20% 60%表 2.3 教师对信息教育的认识态度信息技术对新课程 改革是否有帮助很有帮助 一般 无所谓 没有百分比 21.5% 53% 8.5% 17%信息技术教育能否 促进教学效果效果很好 有一点效果 用不用没有差别百分比 18% 32% 50%通过调查分析，可以看出，中学教师对信息技术教学的重要性认识还是不足的，虽具备了一定的信息意识。但是，在实际需要获得信息时，一些教师还是习惯性的采用一些传统的方法，而不是使用更方
15、便、更快捷，且高效的信息技术来实现，这就使得一些教育资源没能得到使用，或者没能得到更好更充分的使用，从而给堂教学的创新发展带来了局限。 信息知识和能力多媒体的运用能够使得教育更加生动活泼，教学效果更加明显，教师的信息知识和能力直接决定了信息技术在课堂中的运用程度。经过调查，77%的教师认为自己的计算机操作程度“一般” ，15%认为操作“熟练”,8%认为操作生疏（见表2.4）表 2.4 计算机操作程度：计算机操作程度 熟练 一般 生疏百分比 15% 77% 8%欠发达地区教师信息素养现状分析与思考第 页 共 13 页6在课件的来源方面，只有 11%的教师是“自己制作”的， 52%是从“网上下载”
16、并修改制作的， 25%是通过“请别人帮助制作”的， 12%是通过“网上直接下载“方法获得的（见表 2.5） 。在制作课件过程中，大部分教师使用的是“PowerPoint 软件”,占 90%,可见，PowerPoint 这个简单实用的软件在中学教师中使用的较为广泛（见表 2.6）能得到使用，或者没能得到更好更充分的使用，从而给课堂教学的创新发展带来了局限。 在课件的来源方面，只有 11%的教师是“自己制作”的， 52%是从“网上下载”并修改制作的， 25%是通过“请别人帮助制作”的， 12%是通过“网上直接下载“方法获得的（见表 2.5） 。 表 2.5 课件的来源：您的课件来源的途径 自己制作
17、 请别人帮助 网上下载并修改 直接使用百分比 11% 25% 52% 12%在制作课件过程中，大部分教师使用的是“PowerPoint 软件”,占 90%,可见，PowerPoint 这个简单实用的软件在中学教师中使用的较为广泛（见表 2.6） 。 表 2.6 制作课件所使用的软件：软件 PowerPoint Flash 专业制作软件百分比 90% 2% 8%通过数据分析，中学教师在信息知识和能力方面存在着不少问题，首先，计算机的操作熟练程度不够，大部分教师只会掌握简单的计算机操作方法，甚至于少数教师“没有掌握。其次，对计算机软件的应用能力也比较差。在课件的制作方面，大部分教师所使用的课件都是
18、从网上下载的，自己制作的较少，同时，教师在制作课件时，经常采用的软件是比较简单的 PowerPoint 软件，其它的一些多媒体软件使用很少。这些都使得信息技术在课堂中的运用受到了限制，使得计算机在辅助教育方面得不到充分的发挥，可见，中学教师的信息知识和能力急需提高。 信息技术培训：信息社会发展的很快，因此对教师进行信息技术培训是必要的。经调查，有 52%的教师从未参加过培训，有 43%的教师参加一两次，5%的教师每年参加一次，0%教师每学期参加一次” ， （见表 2.7） 。表 2.7 进行信息技术培训的次数：进行信息技术 培训的次数从未参加过参加过一两次 每年参加一次 每学期参加一 次百分比
19、 52% 43% 5% 0%表 2.8 目前需要解决的信息能力方面的问题：目前需要解决的信息能力方面的问题计算机操作能力课件制作能力掌握一些常用软网页制作能力其它百分比 42% 68% 42% 38% 11%以上数据（见表 2.8）表明，中学教师迫切要求进行信息技术培训，而教师参加培训的目的是多方面的，包括学习计算机知识、提高教学水平、提高制作课件能力等。但是我们也要看到，教师过多的关注了计算机能力和制作课件能力的提高，而忽视了接受先进教学理论的重要性，只有改变了传统的教育教学思想，才能从根本上进行教学创新。（2）、小论：中学教师自身的信息素养是中学教育实现信息化的关键所在，调查问卷通过大量的
20、数据调查，了解了中学教师的信息素养现状，并找出存在的问题，分析原因，以促进中学的教育改革及信息化发展。 通过这次调查研究，本人认为：.成县县中学教师对正确认识信息技术对教育的影响是不足的，未能真正理解信息技术对教育的重要性，信息技术意识性不强，应加大对信息技术的学习，以理性的态度看待和应用信息技术于课堂，真正实现信息技术与学科教学的整合； .中学教师的信息技能仍然停留在计算机的基本操作阶段，对于软件的运用也只是初级水平，可以在深度和广度上继续发展； .传统的教学经验成为信息技术教育发展的阻碍，一些教师不能主动的、创造性的丰富中学的教学资源，中学教育中信息技术的运用有很大的发展空间； .教师的信
21、息化教学技能和教学设计能力需要提高，信息知识和能力也有待提高； .中学教师的信息技术培训，应当考虑到中学教育的特点，并了解教师的信息技术水平，采用合适的培训内容和培训方式，为教师提供有效的信息技术培训。四提高教师信息素养的策略1.有效的培训，培训模式 实例教学1.1、学校要对教师进行有计划、有针对性的培训计算机在教学中的应用越来越得到重视。如何使用计算机这个工具，在起初的阶段的办法是可以有计划地组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。可以先以中青年教师为突破口，重点培训，以点带面。其次通过培训要重视教师的观念的更新，
22、培养信息素养所包含的理念：数据的处理和使用过程，基于资源的学习、基于项目的学习，树立终身学习和数字学习的观念，培养教师的批判性创造性思维。在培训过程中，可以让教师在英特网上查找新的有关信息素养方面的理论文章，通过教师交流学习、座谈讨论，写出学习心得体会。同时聘请有关专家作相关的辅导报告，注重突出主体、模块结合、关联指导、反思升华的课程整合原则,突出现代化教育技术运用、突出课程教材改革、突出课程的整合、突出信息技术的教育科研。再次信息技术的培训要持之以恒，信息技术的发展是在不断变化的，要使教师适应信息化的发展就必须对教师的信息化培训以常抓不懈的态度。但是在培训中要避免过分的注重技术层面的培训，主
23、要是学习动画和网页、课件制作等；很少涉及关于有目的地搜集获取信息、筛选整理信息、发布信息进行交流等知识技能的专题培训。1.2、学校要为教师的信息化教学搭建舞台学校不仅要在教师技术培训方面下一定的功夫，还要让教师掌握利用现代技术的教学技能、教学水平、教学成果能有突破性的发展，这并不是一两次培训就能做到的，而必须是通过长期的学习与实践，因此学校应该为教师创造好的信息化教学平台，在注重信息化硬件环境建设的同时，积极鼓励教师参加各类信息技术方面的教学评比，或学校定期组织教师信息化的教学评比及各种信息技术的竞赛，同时对教师日常的信息化教学欠发达地区教师信息素养现状分析与思考第 页 共 13 页8和信息化
24、工作进行鼓励和督促。要让教师感受到信息技术与学科整合不是应付几节公开课，应付评比，这样的化教师的信息素养是无法提高的，而是只有在不断的应用中素养才会提高，教师才会有所感悟，才有利于学校的信息化的发展。1.3、学校要创造环境让教师自己培养信息素养目前很多学校都配置有相应的现代化教学设施，建设了校园网。开放了多功能网络教室、电子阅览室，学校中所有计算机都能联入互联网；同时学校也相应成立了网络中心购进了大量的软件和教学资料，逐步在建立学校自己的教学资源库；同时在探索网络环境下研究性学习的策略和模式，进行信息技术与学科课程整合的实验研究，来推动整个教师队伍信息素养的提高。这就需要教师有自觉的学习和使用
25、信息化的意识和能力。教师应先自己培养适应网络阅读，从文本阅读走向超文本阅读；从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读；基于网络的高效率检索式阅读。教师应感到网络阅读将成为教师获取知识、进行教学和科研的重要手段，是培养教师信息素养的重要途径。其次，教师应习惯用电脑写作。在电脑上写作，除了方便于编辑、修改和保存外，很重要的一点是可以实现网络阅读与写作的一体化，即利用网上丰富的多媒体资源来帮助写作。当然，还要掌握超文本结构的多媒体写作。如教学课件、电子幻灯片、个人教学网站的建立等。这样有利于提高教师应用信息技术的成就感。再次，教师应学会和主动地在多媒体室或电脑室上课，敢不敢、能不能在多媒体室或电脑室上课，
26、是教师信息素养提高过程中的分水岭。对教师而言，信息技术应用于教学中，并不要求一节课从头到尾都用信息技术，也不等于要有很高的技术水平，教师应边学边用，逐步掌握和提高。最后，教师应经常培养自己多用电脑处理日常事务。只要能用电脑处理的事情，就要尽可能让电脑来做，如学生成绩统计、电话号码管理、家庭藏书管理、帮助子女学习等。教师只有这样通过自身的努力和自我的培养，适应学校信息化环境才能加强自身信息素质。1.4、教师应培养自我合理选用信息的能力教师的信息素养的最高层是信息应用。就是应用信息去解决学习生活，乃至工作中的问题，从而培养教师的高级思维技能，问题解决能力，尤其是应用信息手段，提高教育质量。教师信息
27、意识、信息技能都能在学科学习实践中得到体现。教师合理选用信息的能力，不应始终注重机械照搬现成的教学用课件上，这些课件并不能适应教师的教学思路。教师而应有意识的注重在这些教学课件中的教学素材上，目前上海的语文学科教学配套课件中有很多与教学有关的素材，教师可根据自己的教学需求进行适当的选用上，对于这些素材，可以说给教师提供了很大的发挥的空间。教师只需进行适当的加工，就能很好地体现教师个性化的教学理念，是未来信息化教学的发展趋势。不需要教师成为计算机的高手，而是需要教师具备一定的信息加工的能力，更注重的是教师的信息意识和信息筛选的能力。除此之外，教师应能主动的根据教学的要求，组织学生进行网络化的探究
28、学习，从而提高和培养学生的信息素养。2 公开课展示，信息素养的培养学校不仅在教师培训方面下一定的功夫，还要让教师利用现代技术的教学技能、教学水平、教学成果能有突破性的发展，这并不是一两次培训就能做到的，而必须是长期的学习与实践，必须依靠教师自身的自觉行为，把提高、学习做为工作的一部分。制定一个可持续发展的学习计划，是教师自觉提高自身信息技术素质的良好开端。这里强调是长期的学习计划，不是为了一次的公开课，一次的比赛，一次的评比而进行的短期行为。如果只是为了应付公开课，应付评比，在临期急急忙忙地“凑“出个课件来，只是“就课论课“，事先没有准备，课后没有总结，公开课过后，什么都丢向脑后，没有什么有益
29、的东西留下，就谈不上培养技能，提高素质了。反之，如果我们确立目标制订计划，有步骤地实现，在过程中发现问题，则结果就大不一样。（1）、多在多媒体室或电脑室上课。想不想、敢不敢、能不能在多媒体室或电脑室上课，是教师信息素养提高过程中的分水岭。要充分创造条件，将信息技术应用于教学中，不要求一节课从头到尾都用信息技术，也不要等自己的技术水平很高后再用。我们初一备课组在组长带领下经常使用 PPT 课件，在电脑应用熟练方面有所突破。（2）、多用电脑处理日常事务。只要能用电脑处理的事情，就要尽可能让电脑来做，如学生成绩统计、学生电话号码、家庭地址管理、班主任评语、家庭藏书管理、帮助子女学习等作为班主任我在这
30、方面用得更加得心应手些，而且给我在教学中带来很多方便。管理修改保存资料特别方便。信息技术的发展，对人类的生活、学习和工作都产生了深刻的影响，对教育来说更是挑战与机遇并存。教育必须面对信息化社会，迎接信息化挑战，实施教育信息化战略，带动整个教育体制和教育模式的革新。作为教育中的关键因素，教师在信息化社会的教育中显得尤为重要，教师必须适应信息化社会所提出的新要求，转变观念，加强自身信息素质培养，适应信息化浪潮。3 加强理论学习，制定详尽实验方案在接到上级有关部门的课题实验任务之后，我们首先成立了课题领导小组，并成立了课题实验小组。在组内，我们经常组织课题组成员学习有关理论，使大家熟知信息素养的内涵
31、，明确课题实验的任务、目标和方向。通过学习研讨，强化了教师主动运用计算机和网络文明意识，教师们能自觉地将信息技术运用到自己的课堂教学中，收到了较好的效果。课题组制定了详尽的方案和培训计划。我们从 课题实验的指导思想、研究背景、课题实验的论证假说、课题实验的主要内容、课题实验研究的方法及课题实验的条件保障等方面制定了新的课题实施方案及实施细则。我们对待课题实验主要是本着实事求是的原则，从教师的教育改革的观念的转变出发，激发教师教育科研的兴趣，强调信息技术的工具性，真正培养教师的信息意识。4 注重以人为本，形成追踪成长档案（1）了解教师现状，开展问卷调查第一次是关于教师对于计算机应用能力基本情况的
32、调查。我们分别从教师对计算机的认识情况；教师初步掌握计算机的情况；教师的上网技术的掌握情况；教师运用计算机的效能情况进行了调查。调查结果表明：我校教师无论从对计算机的认识还是掌握计算机的技术上，无论是教师的教育观念还是对待信息技术的心态上，还存在着相当大的问题，（2）学校很有必要去创造条件，加强对广大教师进行信息素养的教育和培训，使我校的大部分教师成为能适应现代教育形势的现代化的教师。第二次是在经过一段时间的培训、实验研究的基础上，对教师进行了关于信息素养内涵及掌握现代教育技术情况的调查。我们分别从教师对信息技术知识与教学实践关系的认识；教师对“信息素养”内涵的理解和认识；教师选择和处理信息使
33、用考虑的因素；教师掌握的信息素养的技能情况；对于培训方法、途径的建议等方面进行了调查。调查结果显示教师们普遍认为“有良好的文化专业水平和完善的教育技术理论知识”是 21 世纪作为中小学教师必须具备的信息技术素质和能力的首要条件。教师对于有效信息具有强烈的敏感度，具有较欠发达地区教师信息素养现状分析与思考第 页 共 13 页10强的信息意识；在现代教育思想的指导下，阅读浏览、获取、处理、利用与教学有关的信息的能力有所提高；能够对各种学习资源的价值进行评估，并在学科教学中进行合理选择及运用；课件设计能力也有所提高。教师十分看中利用计算机网络和各种媒体搜集信息并在学科教学中加以利用的能力，这说明在教
34、育教学第一线工作的老师们在实践中已深切感受到了信息技术对教育教学的影响，意识到有必要掌握网络知识和相关的技能。健全规章制度，强化过程管理 课题的实验，健全的规章制度是保障。我们针对该课题实验的性质和特点，制定了相应的规章制度5.加强信息技术与学科课程的整合在高度信息化的现代社会，信息生成、应用的周期在以加速度的态势急剧缩短，教育要想在服务于社会、经济、文化的可持续发展中求得自身的进步与发展，就必须调整学校课程的内容，将信息技术作为课程结构的基本支撑点有机地整合到各门学科中。所谓整合就是指一个系统内各要素要整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益，在 21 世纪高科技信息技术飞速发展的时代，
35、现代信息技术与中学各学科知识共同构成了中课程的教学系统。在这个系统中，将信息技术与课程整合，就是以其它学科的知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科课程的教学过程中去，从而利用信息技术培养学生解决学科问题的综合能力。现代信息技术硬件和教学软件的应用日益普及、网络技术的发展以及网络上丰富的教学资源为师生提供了一个完整的知识整合环境。在实际教学中，信息技术与学科课程整合的基本要求，就是要使教师把计算机和网络及多媒体技术为核心的信息技术作为自己真正的教学工具，强调教师最重要的任务不在于开发软件，而是如何在教学中应用软件，如何将计算机与网络等现代信息技术作为整个教学过程中的有机组成部
36、分整合到教学过程中去。从而达到既高效优质地完成课程教学任务，又能培养和提高学生的信息素养。面对新课程改革，如何培养和提高教师的信息素养，如何提高教师掌握和运用信息技术的能力，就显得越来越重要。新一轮课程改革是建立在现代信息技术基础上的，并在此基础上扎实有效地全面推进素质教育。基于信息技术的课程与教学的改革，将教师和学生的信息素养作为渗透素质教育的核心要素，准确地反映了时代的要求，把握了落实素质教育的关键环节，从而找到了推进素质教育的突破口。互联网发展到今天，其信息内容的丰富性、信息获取的快捷性、交流共享的便捷性都应当引起教师们的足够重视并自觉运用，特别是现在正在实施的研究性学习，为信息技术与学
37、科教学的整合提供了更加广阔的空间。教师具备一定的信息素养后，教学过程中引导学生进行研究性学习就会得心应手。6.加强信息技术专门人员的培养，为教师信息素养的持续提高提供技术支持(1).增加信息技术支持人员编制，明确其岗位职责教育主管部门应对中小学没有技术支持人员编制的问题子以重视，尽快调整针对技术支持人员的人事管理制度及评定考核制度，明确其岗位职责。根据笔者原单位对信息技术人员的职责规定，信息技术人员应承担以下职责:a.负责学校信息技术设备的搭建、口常管理和技术更新;b.对学科教师信息技术教学应用提供技术支持;c.组织实施教师信息技术校本培训;d.负责网络资源本地化和本校教学资源库的建设和维护;
38、e.协助学校实施信息技术教学应用状况的考核与评价。(2).定期派信息技术人员外出参加新技术培训，增强其服务意识，提高其服务能力随着基础教育信息化、信息技术与课程整合向纵深发展，核心技术不断被引入教育领域，信息技术人员不但平时要有意识地关注教育信息化、信息技术与课程整合的新发展，还要关注和学习新的信息技术，学校还应根据工作需要定期派信息技术人员外出接受新理念、新知识、尤其是新技术培训。同时，信息技术人员要明确自己的岗位职责，明确自己外出学习的使命，将学到的新理念、新知识、尤其是新技术引入自己的学校，对学科教师进行培训，并为教师提供经常性的、及时的技术支持，帮助学科教师提升信息素养。通过与各校信息
39、技术人员的教学研究的接触，笔者认为，信息技术人员还应该加强以下教育技术方面知识的学习和能力的培养:计算机网络管理和维护方面的知识和能力;信息化教学设计方面的知识和能力;与学科教师沟通、合作，理解其教学设计思想方案，协助学科教师实现信息技术与学科教学有机整合的能力。五、反思、建议，待进一步研究的问题在教学中，充分运用信息技术，就是培养教师和学生应用信息技术、提高教学质量和效益、提高教师和学生的整体素质，探索信息技术对社会学科的教学模式、教学内容、教学手段、教学方法的积极影响，有意识地提供各种活动信息，创设学习情境，进一步提高学生的学习兴趣，发挥自主性。学生认识社会、适应社会、学生生存的能力得到发
40、展和提高。从教师的主观需求来看，很多教师都是希望接受信息技术培训的，主要体现在生存需要、终身学习需要和自身专业发展需要三个方面。有近一半的在职教师愿意接受信息技术的培训，促使自己不断学习、提升自我，以适应新形势下教育发展和工作的需要。从客观效果来说，信息技术培训对于提高教师的信息素养的确起到了一定的积极作用。特别是在初期的几年，信息技术培训集中解决了当时教师面临的技术使用问题，其收效是显著的。另外，培训使学科教师掌握了一些计算机知识，一定程度上既缓解了原来由各校计算机教师承担的培训任务，也使计算机教师有机会学到更多的专业知识，促进自身的发展。 但是我们也应该看清楚现在的形式和一些存在的问题，比
41、如在培训中某些教师的惰性被表现出来，或者某写教师担心信息技术教学方式会不会取代传统方式的教学方式。那么我们不禁要问：教师信息技术培训存在的这些问题应如何解决?传统的培训模式是否真的“无可救药”了？我们现在以及今后的教师培训应当如何避免重蹈覆辙？这既是对以往教师信息技术培训工作的追问，也是对正在进行和将持续进行的教师信息技术培训工作的提醒。而且我们也应该想到，短短几天的培训是无法解决教师面临的所有问题的。培训一结束，教师将要独自面对各种纷繁复杂的现实问题，此时既需要培训者持续的关注和帮助，也离不开学校给予的配套政策支持和科学管理。总之，教师信息技术培训是一项宏大的工程，只有真正从教师的实际出发，
42、以教 师的需要为目的，教师信息技术培训才会取得良好的效果。参考文献1.李艺、钟柏昌.信息素养详解，课程教材教法，2003 年第十期2.钟志贤.关于中小学教师信息素养状况的调查研究J，电化教育研究，2003 年第一期3.袁振国.教育科学研究方法M.北京：高等教育出版社，2000.106-133 4.李建珍.建构主义理论指导下的中小学教师信息技术培训.电化教育研究.2003 年第三期5.鹿旭忠.对培养中小学教师信息素养的探讨.中小学电教，2002 年第 3 期6.褚芸芸、杨改学.从系统的角度谈中小学教师信息素养，中小学电教，2004 年第 6 期7. 李立新.中小学教师信息素养量化评价研究，电化教
43、育研究，2003 年第 9 期欠发达地区教师信息素养现状分析与思考第 页 共 13 页128. 徐长营.提高中小学教师信息素养的举措，普教天地，2005 中小附录：学教师信息素养调查问卷尊敬的老师，您好： 我是陇南师范专科学校物信息系的学生，我们在做关于中小学教师信息素养的调查报告，想问您相关的问题，了解一下您的意见，您的回答不存在对错，能真正反映您的想法就达到了我们本次调查的目的。请放心，您的回答将会完全保密，谢谢合作！ 性别: 年龄: 文化程度： 教龄： 教授科目： 工作所在地： 一、信息意识 1 你获取信息的途径有哪些？（可多选）报纸杂志 专业书籍 广播 电视 网络 他人分享 其他 2
44、对于你所获取的信息你会进行加以思考么？ 会 不会 3 你能够及时扑捉时下的有效信息么? 会 不会 4 你可以借助各种媒体来主动搜寻你要的信息么？ 会 不会 5 你觉得信息在生活中的作用重要么？ 重要 一般 不重要 6 你愿意和别人一起分享交流所收集的有效信息？ 会 不会 7 能够觉察出信息中所包含的深层意思？ 会 不会 8 能够正确的分析评价信息？ 是 否 9 根据获取的教育教学的最新信息调整自己的教学思路、策略？ 是 否 10 具有学习现代信息技术的热情？ 是 否 11 在学科教学中是否有应用信息技术的意识？ 是 否 12 对自己感兴趣的信息能够持续的追踪下去？ 是 否 13 能快速地判断所
45、要解决的问题能否应用信息技术来解决？是 否二、信息伦理道德 1 是否能够正确判断使用健康信息，主动抵御不良信息？ 是 否 2 在引用他人的观点，成果等信息，是否知道如何复制的表明出处，表示感谢？ 是 否 3 是否清楚共享有益信息方面的责任？ 十分清楚 比较清楚 一般 有些不清楚 一点也不清楚 4 是否能够合理的防查杀病毒？ 是 否 5 是否能够观察和讨论网络交往中产生的法律，法规和道德问题？ 是 否 6 知道网络应用对个人信息资料和身心安全的潜在威胁？ 十分清楚 比较清楚 一般 有些不清楚 一点也不清楚 7 在信息的传达过程中是否注重了集体利益？ 是 否 8 你是否有散布过不健康不良的信息？（
46、有意或无意）经常 偶尔 从未有过 9 在课堂中是否有意识的引导学生培养正确的信息观念？ 是 否三、信息知识与技能 1 是否能说出信息及信息技术的基本概念？ 明确的说出 大体知道 知道 不太明确 完全不了解 2 是否具有快速阅读能力？ 是 否 3 能很好的使用计算机管理文件？ 非常熟练 比较熟练 一般 不太熟练 完全不会 4 能否借助因特网及其他工具有效的收集信息？ 非常擅长 擅长 基本可以 不太擅长 完全不会 5 可以选择适当的软件对信息进行加工处理么？ 是 否 6 在你的课程中是否运用了多媒体课件技术教学？ 每次必用 经常使用 偶尔使用 很少使用 一般不用 7 是否将信息技术意识融入课堂？是 否 8 对于信息资源的认识具有前瞻性，具有查错和纠错的能力？ 是 否 9 可以利用信息技术进行自我学习？ 是 否
