1、云南省教育技术研究课题申请评审书课 题 名 称 农村高中信息技术与课程整合理论与实践研究课 题 负 责 人 花忠俊 负责人所在单位 云南省禄丰县第一中学 填 表 日 期 2007 年 12 月 18 日 云南省教育技术研究领导小组办公室二七年七月印制- 1 -填 表 说 明一、请按云南省教育技术研究课题管理办法（试行）的有关规定，使用计算机如实准确地填写各项内容。二、 “基本信息表”有关栏目填写说明：1.课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过 20 字。2.关键词 指与课题研究内容相关联的词，必须在 3 5 个词组之间。3.研究领域 此栏选项填写，限报 1 项。按教育技术理论研究、教育
2、技术应用研究、教育资源开发与应用、现代远程教育理论与实 践研究、信息技 术与新课程改革实践研究、现代远程教育与 农村教育改革发展研究、现代远程教育与教师专业化发展研究、信息技术教育研究等选择填写。4.研究类别 此栏选项填写，限 报 1 项。基 础研究、应用研究、综合研究、其他研究。5.地区 指申请人所在单位所属州（市），请选项填写，限报 1 项。例如：曲靖市。6.工作单位 按单位和部门公章全称填写。7.课题组成员 必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，限填 10 人。三、请按表中要求，准确清晰认真地填写各栏目内容，若有不明事项，请与州（市）教育局电教馆联系咨询。四、云南省教育技术领导小组
3、办公室联系方式：通讯地址：昆明市学府路 2 号 云南省教育技术领导小组办公室邮政编码：650223联系电话：（0871）5147236 传 真：（0871）5175550电子信箱： 网 址：http:/- 2 -一、基本信息表课题名称 农村高中信息技术与课程整合理论与实践研究关键词 信息技术 整合 信息技术与课程整合研究领域 信息技术与新课程改革实践研究 研究类别 应用研究 地 区 楚雄负责人姓名 花忠俊 性别 男 民族 汉 出生年月 1975 年 10专业职务 中教二级 行政职务 最后学历 大学本科研究特长 高中信息技术教育 最后学位工作单位 云南省禄丰县第一中学通讯地址 云南省禄丰县第一中
4、学 邮编 651200办公室(含区号) 0878-4122325联系电话手 机 13987877412 E-mail L姓 名 性别 出生年 月 专业技术 职务 行政职务 研究特长 学历 学位花忠俊 男 1975.10 中学一级 高中信息技术 教育 本科易加坤 男 1979.07 中学二级 高中信息技术 教育 本科王洪贵 男 1980.03 中学二级 高中信息技术 教育 本科 学士普佳玲 女 1981.01 中学二级 高中信息技术 教育 本科 学士阳东方 女 1984.06 中学二级 高中信息技术 教育 本科 学士课题组主要成员填表日期 2007 年 12 月 18 日 研究预计完成日期 20
5、08 年 12 月 18 日- 3 -二、课题主要研究内容（限 300 字）1、研究在各科教学中以学生的学习活动为中心，充分利用网络和多媒体手段，探究出现代信息技术与学科教学整合的教学模式，教学方法和评价模式。2、讨论在利用现代信息技术开展各学科教学中，如何培养学生的实践能力、现代化意识、人文精神和创新精神。3、使学生能较熟练地运用网络资源获取信息，学会自主学习和研究性学习，进而培养学生探索未知世界的积极态度和科学精神。4、研究教师如何利用网络资源，更有效地突破难点，突出重点，提高课堂效益。三、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成果名称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发
6、表出版时间如何提高信息技术课堂效率 花忠俊 论文 省级二等奖 2002 年课堂讲赛 花忠俊 课堂讲赛 州级二等奖 2002 年高中信息技术与物理学科整合 易加坤 论文 西南教师论文集 2004 年课堂讲赛 阳东方 课堂讲赛 校级三等奖 2007 年课堂讲赛 花忠俊 课堂讲赛 州级三等奖 2007 年四、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的重要研究课题课题名称 课题类别 批准时间 批 准 单 位 完成情况五、课题设计论证- 4 -课题名称：农村高中信息技术与课程整合理论与实践研究申报编号： - 5 - （ 申请人在填写此表时，不得出现本人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料，此表将提供给专家
7、评审时审阅 ）本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （限 3000 字内）一、问题的提出在国外，从 20 世纪 90 年代中期开始，就有很多国家开展了课程与信息技术整合的理论研究与实际应用的试验性探索。目前，愈来愈多的国家正在积极加入这种试验的行列。这方面我国农村高中基本上属于空白，并处于单独开设信息技术教育课的初级阶段。把信息技术内容整合到农村高中各学科的课程中去，使信息技术基础知识能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来，对我国农村高中教育的深化改革和培养适合于现代发展形势的优秀人
8、才具有重大意义。 二、研究目标、内容及研究假设和创新之处1、研究目标提升教师将计算机技术适当地整合进课程和专业发展的水平和能力。增强学生的批判性思维，合作技能和自主解决问题的能力；使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分；促进班级内学生的合作交流，促进校际学生的合作交流，国内国际学生的合作交流，从而开阔学生的视野。2、研究内容通过这次课题的研究，我校将针对我县及周边农村高中现有教育信息化和信息技术与课程整合的情况进行调查，对其中存在的问题和不足作详细的分析，并将提出解决的方案。研究在各学科教学中以学生的学习活动为中心，充分利用网络和多媒体手段，探究出现代信息技术与学科教学整合的教学模式，教学
9、方法和评价模式。讨论在利用现代信息技术开展各学科教学中，如何培养学生的实践能力、现代化意识、人文精神和创新精神。使学生能较熟练地运用网络资源获取信息，学会自主学习和研究性学习，进而培养学生探索未知世界的积极态度和科学精神。研究教师如何利用网络资源，更有效地突破难点，突出重点，提高课堂效益。- 9 -3、课题假设假设我们能够有效的使信息技术与课程有机的整合，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，使信息技术很自然地融在教师的意识里，通过教师的教学和学生的学习过程体现出来，这样的教学有助于教学质量的提高。（1）有利于培养学生的信息素养。信息技术与课程整合可以拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技
10、术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力及自主解决问题的能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。（2）有利于提高教学质量。信息技术与课程整合可以使传统那样黑板说教形式变得更加灵活，更具有吸引力，从而提高教学效率。第一，在课程整合中要求是以学生为主体，教师为主导的教学理念，这样就激发学生的学习兴趣和学习的主动性，更好的实现个性化教学。第二，在教学中有效合理的运用各种媒体，各种信息技术，使课堂上的教学信息以多种形式呈现在学生面前，从理性与感性上使学生感知知识，比起传统教学中只靠听觉要强得多。第三，教学的多样化，使教学不再是枯燥无味的，更能激发学生的学习兴趣。三、研究方法在整个课题研究过程
11、中，主要采取事实调查法、行动研究法、实验法、对比法。在探索农村高中信息技术与课程整合的过程中，我们首先通过调查了解我县及周边农村高中现有教育信息化和信息技术与课程整合的情况，从中发现问题；其次，在“应用信息技术提升教学效果”的设想基础上，制定出有指导、可实施、有评价、可修改的具体计划，再次进行“教学试验行动” ，将设想与计划付诸实现，在高一年级中运用，然后“观察行动的结果”并与传统教学进行比较、反思，将行动得出的一定的模式进行推广应用，并从应用结果中得出结论。四、研究对象在信息技术与课程整合的研究中，主要针对高一学生进行。包括教师的教学内容、教学资源、教学策略和教学过程以及学生的学习方法、学习
12、过程等。其中主要是研究教学策略和教学过程中教师如何合理利用教学媒体，以何种形式进行引导学生以及学生主体地位如何体现。五、研究过程1、起始论证准备阶段：提出课题，论证课题方案（2007 年 12 月2008 年 3 月）（1）做好课题的选题、申报及论证工作- 10 -（2）做好课题研究方案的制定工作。2、课题研究阶段（2008 年 4 月2008 年 10 月）（1）农村高中课程与信息技术整合现状调查以我校周边几所农村高中为调查对象，首先对信息技术硬件和软件资源惊醒分析和统计。分小组进行“信息技术与课程整合开展情况”的问卷调查，并将调查结果汇总分析，形成调查报告。将所有调查结果对比、分析找出农村
13、高中课程与信息技术整合的共性问题。（2）农村高中课程与信息技术整合现状的失误和不足以及纠正方法根据上述调查结果，进一步学习信息技术与课程整合理论，根据农村高中现有状况提出其不足和纠正方法。并在我校试验、总结、改善，最终达到预期目的加以推广。（3）教师对信息技术与课程整合的经验交流和阶段性学习学校积极开展“四课活动”即青年教师竞赛课、优秀教师示范课、优秀教师观摩课、青年教师汇报课，给教师创造良好的环境氛围，使教师合理利用媒体进行教学，而后以教学研讨会等形式进行评课，组织组内交流、组间交流，相互借鉴，取长补短。每学期开展 40-50 节公开课，保证每位青年教师上一次课。（4）开展丰富多彩的课外活动
14、，促进学生创新精神和信息素养的培养开展“ 系列信息技术应用竞赛“ 活动，培养学生探索和驾驭信息技术的能力；学以致用，提倡用信息技术去解决一些学习和生活中的问题，鼓励学生使用计算机；积极创造环境，让学生在学、用信息技术的氛围中潜移默化，并成为一种习惯。（5）搜集农村高中课程与信息技术整合教学模式典型事例从学校教师公开课中抽取典型事例，进行研讨。分析整个课堂好的地方，可提高的地方，怎么提高，等等，每一个实例都具有其独特性，将其完善推广。（6）总结课程整合现状，研究其发展方向，并对今后工作做出规划。分析课程整合的所有事例，结合农村高中现状，总结以学生为主体、以教师为主导、以学生主动探究学习为主线的农
15、村高中信息技术与课程整合的模式，并在成熟时进一步推广应用。随着农村高中信息技术提高及设备更新，理论水平的提升，逐步形成更多的整合模式( 例如网络教学) 。3、结题阶段（2008 年 11 月2008 年 12 月）（1）收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。（2）撰写课题研究报告，做好课题结题工作。- 11 -（3）评选优秀研究成果，推广应用优秀研究成果。- 12 -六、完成课题的可行性分析（ 申请人在填写此表时，不得出现本人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料，此表将提供给专家评审时审阅 ）- 13 -七、预期研究成果 已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况） ，主
16、要参考文献（限填 10 项）； 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如专业、年龄等） ； 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等） 。 （限 1500 字内）1、已取得的相关研究成果和主要参考文献我校其他学科曾担过相关的课题研究任务，积累的一定的经验。1990 年1993 年，我校承担的九年义务教育初中英语教材的教学实验。实验期间，联合国计划开发署，云南师范大学及西南英语教师培训中心曾三次派专家对实验班的英语教学进行考察指导。1997 年1998 年，学校承担了目标教学的实验研究任务，获得上级教育主管部门的认可与肯定。2004 年2005 年，彝
17、族地区中学英语教学与跨文化交际意识的培养，获得了国家基础教育实验中心外语教育研究中心的认可。2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构研究成员一： 中学二级信息技术教师 教育技术本科毕业，32 岁，从事信息技术教育 7 年，组织培训过我县广大中小教师继续教育计算机应用能力考试。多次指导学生参加过中小学生电脑作品制作比赛活动，2004 年被评为优秀指导教师。 研究成员二： 中学二级信息技术教师 计算机专业本科毕业，28 岁，从事信息技术教育 4 年，具有一定教学和研究经验，曾带领学生参加过信息学奥赛（NOI） 。研究成员三： 中学二级信息技术教师，计算机专业本科毕业，26 岁，从事信息技术教育
18、 2 年，具有一定教学和研究经验，专业基础知识扎实。研究成员四： 中学二级信息技术教师，计算机专业本科毕业，27 岁，从事信息技术教育 2 年，具有一定教学和研究经验，专业基础知识扎实，具有较强的动手能力。研究成员五： 我校二级信息技术教师，教育技术专业本科毕业，23 岁，从事信息技术教育 1 年，具有一定教学和研究经验，专业基础知识扎实，具有较强的动手能力。3、完成课题的保障条件我校图书馆有大量的计算机及各学科的藏书，教学杂志等，计算机 150 台，投影机10 台，远程接收设备一台，8M 光纤接入 Internet 网络，还有大量教学光盘。课题组成员的私人藏书也是进行研究的可贵资源。我校将为
19、本课题提供专项经费，并为课题组提供一切物质保证。- 2 -序号 完成时间 成果名称 成果形式 承担人1 2008 年 6 月 农村高中信息技术与课程整合现状调查 调查报告 课题组成员2 2008 年 8 月农村高中信息技术与课程整合现状的失误和不足以及纠正方法论文 课题组成员3 2008 年 10 月 搜集农村高中课程与信息技术整合教学模式典型事例 教案集 课题组成员4 2008 年 11 月总结课程整合现状，研究其发展方向，并对今后工作做出规划。论文 课题组成员阶段及最终研究成果5 2008 年 12 月 撰写课题研究报告及成果展示 论文、报告 课题组成员八、课题负责人所在单位意见公 章：负责人签章：年 月 日- 2 -九、评审组评审意见十、州市教育技术领导小组办公室意见公 章：年 月 日公 章：年 月 日- 2 -十一、省级教育技术研究领导小组办公室意见公 章：年 月 日
