1、1农村学校九年级化学实验教学简约化的研究课题研究实验方案（课题负责人：泗洪育才实验学校 彭 洪）一、课题的界定农村学校九年级：指与大、中城市及经济发达地区相对而言的经济落后、硬件设施差、生源绝大多数来自乡村的刚接触化学的义务教育毕业年级。化学实验教学：以演示实验、学生分组实验和探究实验为主要形式的化学教学活动。简约化：无时间、场所和实验器具限制的学生主体参与的简单过程和方法，指化学实验教学活动素材和形式的简单而不是指实验内容简单。二、研究本课题的目的和意义1、研究本课题的背景为了推进新课程改革，针对我省苏北农村学校办学经费少，实验设备简陋的实际问题，江苏省教育厅教育装备处于 2003-2005
2、 年投入巨资为我省农村学校超标准配备化学实验仪器和药品。由于大多数成绩中上等的农村学生涌入城区学校就读，造成城区学校规模逐年扩大,从而形成有的农村学校九年级一共只有 11 位学生拥有两口化学实验室，可从今年暑假宿迁市举行的农村化学教师实验操作技能比赛来看，有些教师的实验技能水平实在令人堪忧，54 位教师中尽然有 4 位教师得分为个位数。我们育才学校九年级 34 个班，2306 位同学只有 3 口化学实验室，结果就是农村学校的实验室资源闲置，城区学校班级太多根本无法安排分组实验，以致学生家长写信控告学校剥夺学生实验训练资格。城乡学校的现状严重制约化学实验教学的正常开展，而进行农村学校九年级化学实
3、验教学简约化的研究的课题研究着实为大力开展实验教学，充分利用实验资源，大幅提升农村学校师生的实验技能水平提供借鉴的经验和平台。2.本课题研究的主要目的在于解决农村学校化学实验教学中的两个突出问题：一是学校实验资源闲置；二是师生实验技能水平低。实验展示化学科学的魅力，化学是一门以实验为基础的自然科学。全日制义务教育化学课程标准中明确规定科学探究既是化2学学习的重点内容，又是学习化学的重要方法，而实验探究是科学探究的重要方式，实验方案设计又是实验探究的重要环节。3.开展农村学校九年级化学实验教学简约化的研究的课题研究的重要意义在于：一是完成对九年级化学实验教学功能的再认识；二是改变农村学校化学实验
4、教学的现状；三是研究出农村学校化学实验教学的实践措施；四是实现化学课堂减负增效；五是提升农村学校师生化学实验技能水平；六是节约资源，减少污染；七是提高和培养学生的科学素养，让所有快乐健康成长；八是展示化学科学的魅力。组织我县部分学校化学骨干教师开展本课题研究，着实培养和提高学生的科学素养，让每一个学生享有平等的学习机会，并能在未来中考改革中，使我县九年级学生在毕业实验技能考试中取得优异成绩。二、本课题国内外研究的历史和现状尽管目前我国中学化学实验研究活动较普遍地受到重视，但其科学态度和水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学
5、实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，实验是自然科学的立足之本，化学是一门以实验为基础的自然科学，现国内外对化学实验研究颇多，特别是二 000 年以来的全国性刊物如中学化学教学参考 、 中学化学 、 化学教育 、网络中对化学实验研究较多，论文不计其数。如：通过化学实验培养学生创新精神 （中学化学2007.06） 、 化学实验教学新模式探索 （化学教育2005.08） 、 初中化学实验考核与化学实验教学改革 （中学化学教与学2006.01） 、 新课程理念下挖掘实验教学多重功能的探索（化学教学2004.04）等等，尚未发现在新课程的理念下，研究实验教学简约化的文章或论著，而该课题可弥补此空白
6、。三、本课题研究的指导思想九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用） 指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。 ”那么充分认识实验教学在化学教学中的地位和3作用，切实采取一系列有效的方法和手段加强实验教学，是提高化学教学质量的重要途径。义务教育化学标准 （以下简称新课标 ）指出义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释
7、与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。而化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。化学课程要求学生遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯。中学化学新的课程标准的理念之一是“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养
8、学生的创新精神和实践能力。实验是化学教学的主要手段，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。因此，突出化学学科特征，加强实验教学，更好地发挥实验教学的教育功能，培养学生的自主发展意识，让学生各方面的能力得到提高，是我们化学任课教师永恒的重要研究课题。四、本课题研究的目标1、化学实验教学功能的再认识 。2、探索初中化学实验教学模式的改革方向。3、研究初中化学实验内容的发
9、展趋势 。4、改变农村学校化学实验教学的现状。5、研究出农村学校化学实验教学的实践措施。46、实现化学课堂减负增效。7、提升农村学校师生化学实验技能水平。8、节约资源，减少污染。9、提高和培养学生的科学素养，让所有快乐健康成长。10、展示化学科学的魅力。五、本课题研究的基本内容本课题将以我市九年级学生使用的鲁教版教材和新课程标准为依据，利用实验教学启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。需要教师改进传统的化学实验教学方法，真正让每一个学生都能享有平等的学习机会，都有快乐学习的体验。确实让省教育厅教育装备处化巨资配备的仪器和药品发挥教育价值。着实提升农村学校师生的实验操作技能水平。本课题研究的基
10、本内容为（含子课题）：1. 教师演示实验尝试为学生演示实验。在教师指导下，放手给学生演示的机会，并引导学生观察和讨论。2. 学生分组实验的研究改进。根据各校实际情况可以选择把化学课堂放在实验室进行，也可以尝试把教室作为化学实验教学的主阵地。3. 学生课外实验的研究。让学生长期保持对化学学习的浓厚兴趣，开展化学课外实验的研究应该值得尝试。4. 练习题中的创新实验。有选择地做好练习中的创新设计，让学生真切感受做科学的乐趣，并能很好地锻炼学生的科学素养。5. 微型实验的研究。充分体现化学实验教学简约而不是简单的要求，微型实验的研究不仅能使学生融入科学探究的氛围，更能实现节约资源，保护环境，安全可靠的
11、教学要求。6. 生活替代化学用品的研究。不仅能充分利用生活废旧物品的再生资源价值，更能引导学生牢固树立节约资源、保护环境和科学探索的综合型人才培养的意识。六、本课题研究的方法1、检验研究法。按照“研究方案实验操作分析小结” 的程序，循环往复，螺旋递进，直至达到研究目标。2、调查研究法。通过问卷调查与学习测量等方法，全面了解、分析理化学学科的实验课教学情况，依据实际情况进行有针对性的研究与指导。3、文献研究法。对省内外有关实验教学的教研教改成果进行广泛搜集，深入比较，去粗取精，去伪存真。54、现代教育技术应用研究法。通过课件等信息化教学媒体探索实验教学新方法。本课题研究运用的主要研究手段：1.改
12、教师演示实验为学生演示实验。2.变学生实验室分组实验为教室分组实验。3.积极开展微型实验的研究。4.引导学生进行课外实验的自主练习。七、本课题研究的步骤本课题研究周期为两年（2009 年 10 月2011 年 10 月）（一）研究的准备阶段：（2009 年 10 月2010 年 1 月）通过调查研究，成立课题领导小组和研究小组。（二）主体实验阶段：（2010 年 1 月2011 年 4 月）按照研究方案和年度研究计划组织教师开展研究和实践，写出 2 个教材实验的改进方案和 2 篇有关实验教改的经验论文。（三）总结验收阶段：（2011 年 4 月2011 年 10 月）对研究过程的材料进行分析，
13、写出研究报告、结题，接受上级教研部门的评审验收。(主要阶段性工作见下表详解)主 要 阶 段 性 研 究 工 作 序号 研究阶段（起止时间） 工 作 内 容 预期成果形式 负责人01 准备阶段2009 年 10月2010 年 1 月申报课题立项计划资料分析开题报告论证初期研究成果研究方案、论文 彭洪022010 年 1 月2010 年 6月课件资料的收集整理 文件包 刘涛03中期实验阶段 2010 年 6月2010 年 10月实验分组研究、论证、反思、阶段性成果观摩公开课、论文、教学案例、教学设计、 董旋兵6八、课题的组织与管理措施课题组织：领导小组办公室；专家指导组；课题实验组。课题管理：加强
14、对课题的指导与管理：a.领导参与研究；b.保证专项资金；c.成立专门的课题研究办公室，提供配套设施、设备、场所、实验室等；d.外出交流研讨、培训的支持；e.学校全力提供制度约束、人力调配、政策优惠等。课题研究过程的精细化管理：a.目标责任书和研究申请书；b.阶段性成果上报、检查、验收；c.举行培训、分类指导；d.中期小结、交流阶段性成果评选、奖励；e.后期的总结、结题验收。管理措施：加强领导；建立课题研究小组；建立以知名专家为顾问的指导小组；加强实验的管理； 建立工作制度教师的培训。2009-9-12 042010 年 10月2011 年 1 月实验改进、研究性学习案例收集、课件等研究资料汇编论文、实验改进方案、前阶段研究报告（一）吴秀萍05验证实验阶段 2011 年 1 月2011 年 4 月实验成果演示与交流公开课、课件、学科整合及辐射带动其他学科资料等许广敏06 鉴定验收阶段 2011 年 4月2011 年 10月实验研究报告及其他成果汇集、学科辐射性检测、结题准备结题报告等 彭洪
